摘 要： 《關(guān)于加強中小學影視教育工作的指導意見》為中小學開展影視教育設定了發(fā)展目標，在教育界以及影視界引起了廣泛的關(guān)注。目前，我國中小學影視教育在師資力量、教學設備、教學方法等多方面存在明顯不足，而高校的影視專業(yè)建設相對成熟，將高校影視教育資源作為建設中小學影視教育學科的重要助力，既符合了影視教育專業(yè)發(fā)展的基本原理，也切合我國現(xiàn)實國情。

關(guān) 鍵 詞： 高校;影視專業(yè)教育;中小學影視

一、我國中小學影視教育現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)師資力量匱乏

我國中小學長期以來有著“偏重文化課程”的傳統(tǒng)，在師資力量的配置上，音樂、美術(shù)等科目師資力量相對較差，關(guān)于影視教育的師資力量更是不足。大多數(shù)中小學甚至不會配備影視教育課程的專職教師。影視教育課程匱乏，影視教育課程教師也往往由其他科目教師予以兼任。因而，大部分影視教育教師不具備開展影視教學課程的能力，無法真正地從理論上傳授給學生正確的影視相關(guān)知識。

（二）影視教育教學設備投入不足

影視專業(yè)相較于目前中小學的其他科目有著一定的特殊性，影視專業(yè)需要專業(yè)的攝影、錄像器材作為課程的支撐，目前大多數(shù)中小學并不具備大規(guī)模采購影視教育教學器材的資金條件，且中小學影視實驗室沒有相應的人力、物力基礎，關(guān)于影視教育教學器材的日常保養(yǎng)、維護也是難以解決的問題。這就導致許多中學生、小學生沒有機會接觸到專業(yè)的設備器材，影視教育的效果更加是無從談起?，F(xiàn)階段，在沒有專業(yè)教學設備支持的情況下，中小學開展的影視教育課程實質(zhì)上是浪費了廣大學生的寶貴教學時間。

（三）影視教學方法陳舊、單一

影視教育具有專業(yè)性、技術(shù)性強等特點，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，中小學教學水平不斷提升，然而影視教育領(lǐng)域的教育水平相對較低，教學積累不足。中小學在影視教育的教學的質(zhì)量和教學方法中有所欠缺，不能跟上影視業(yè)的發(fā)展腳步，發(fā)展進程滯后緩慢，仍有很大的進步空間，比如一直以來某些教師依舊未能掌握靈活變通的教學理念，采用灌輸填鴨式的方法教授，導致課堂氛圍不夠活躍，學生參與度不夠積極，課堂內(nèi)容掌握度也不夠充分，使得學生的實踐與自主思考能力下降，達不到良性教學的初衷。影視教學課堂中教師時間分配不合理，過于側(cè)重理論講解，而忽視了實操階段的教學，使得教學效果難以得到保證。

（四）影視教學缺乏理論與實踐的結(jié)合

中小學影視教學缺乏理論與實踐的結(jié)合，這一點既與教學設備不足有關(guān)，也與教學理念陳舊息息相關(guān)。影視類技能屬于專業(yè)性、實踐性較強的科目，目前影視教育課程中，學生往往沒有機會接觸到影視設備以及各類器材，關(guān)于影視相關(guān)的知識也只停留在書本層面，課堂上的理論無法與實踐相結(jié)合。課程的考察形式也較為隨意，缺乏科學性以及合理性，中小學影視教育課程的考察往往由教師或者學校自行決定，部分院校存在“只授課、不考察”的現(xiàn)象。此現(xiàn)狀勢必難以保證影視教育的教學效果，進而產(chǎn)生一大批在影視類知識領(lǐng)域“高分低能”的中小學生。

二、高校支持中小學開展影視教育的優(yōu)勢分析

（一）高校影視教育教學資源豐富

相較于中小學，我國高校影視教育教學資源較為豐富，我國已經(jīng)有數(shù)百所大學開設了影視相關(guān)的專業(yè)，更有數(shù)千所大學開設了相關(guān)的課程。高校的影視教育學科已經(jīng)經(jīng)過了長時間的積累，雖然與國際先進水平有差距，但是帶動中小學影視教育事業(yè)的發(fā)展綽綽有余。目前，已經(jīng)有部分高校正在開展對接所屬的中小學影視教育工作的試點。

（二）高校開展影視教育的教學方法更加完善

高校開展影視教育課程的專業(yè)性、學術(shù)性相對較強，可彌補中小學影視教育教學經(jīng)驗上的不足。影視作為一門綜合性較強的學科，需要更加系統(tǒng)的教學方法作為教學支撐，而中小學影視教育有著學習深度較淺、學習時長相對較短的特點，高?？赏ㄟ^對優(yōu)質(zhì)影視資源、知識的篩選，提取適合中小學生接受的有效內(nèi)容予以轉(zhuǎn)換，將復雜的知識予以簡單化、通俗化，從而起到更好的課堂效果。在教學內(nèi)容上，高校還可根據(jù)自身的學術(shù)、資源優(yōu)勢，靈活使用教師、在校大學生這一資源，根據(jù)不同年級中小學生的心智成熟程度量身打造課程體系，從語言認知識別到主題升華，使學生逐步學會欣賞影視，為影視行業(yè)未來的發(fā)展積蓄后備力量。

（三）高校開展影視教育的平臺更加廣泛

相較于中小學，高校與社會的聯(lián)系更加廣泛，眾多的影視創(chuàng)作者與平臺都與高校有著緊密的人才流通、學術(shù)交流、創(chuàng)作合作的關(guān)系，高?？梢匝垉?yōu)秀的影視創(chuàng)作者與平臺參與到指導中小學開展影視教育的過程之中，幫助中小學更好地了解到一線的影視創(chuàng)作過程，通過實際案例加深中小學學生對于影視作品的了解。通過高校的努力，影視創(chuàng)作平臺與作者可以與中小學之間建立多層次、全方位的交流渠道，從而更好地助力中小學影視教育。

三、高校支持中小學開展影視教育的必要性分析

一是中小學開展影視教育勢在必行。長期以來，我國對于課堂教學內(nèi)容存在著明顯的偏重，對于文化課程過于重視，而對于音、體、美等課程普遍重視不足。筆者認為，影視教育屬于美育的重要內(nèi)容，加強美育就勢必要加強影視教育。好的影視作品有利于青少年擁有高尚的道德情操和品德追求，培養(yǎng)青少年對影視作品的欣賞、理解能力，影視教育課程有其無可替代性。二是我國中小學開展影視教育存在先天性的不足。師資力量不足、教學方法陳舊單一等，這些都是由于我國中小學的教育傳統(tǒng)以及長期以來的中考考核制度導致的，唯有引入外部的力量，才能更加快速地發(fā)展中小學自身的影視教育能力。

三是我國高校影視教育實力雄厚。我國高校影視類專業(yè)發(fā)展較快，影視行業(yè)薪酬普遍較高，吸引了大批人才，目前我國已經(jīng)有數(shù)百所大學開設了影視類專業(yè)，專業(yè)教師人數(shù)較多，授課經(jīng)驗較為豐富，具備培養(yǎng)大規(guī)模人才的水平。我國高校尚未設立中小學影視教育專業(yè)，但在影視專業(yè)的儲備上較充足。高?？稍诮虒W資源、教學方法、教學平臺上對中小學予以幫助、指導。中小學有必要地接受高校的影視教育指導。

四、高校支持中小學開展影視教育的有效途徑

（一）深入中小學影視教育一線，帶動教學工作開展

高校影視教學資源相對豐富，教學設備較為完善、教學場景較為豐富，這些教學優(yōu)勢勢必會補足中小學影視教育的先天不足。在高校與中小學之間進行影視資源共享，通過篩選，選取符合中小學生心智水平和社會主義道德要求的優(yōu)質(zhì)影視作品作為教學媒介，解決中小學片源篩選困難的現(xiàn)實問題。高校教師可深入中小學影視教育工作一線，通過開展專題講座、擔任活動評委、擔任小組導師等方式指導學生相關(guān)知識。中小學的教師也可通過參與此類活動與高校專職教師之間拉近距離，提升自身的影視知識水平與教學能力。

高校影視專業(yè)學生可深入中小學生中，通過自身專業(yè)知識對中小學生進行講解，提升大學生自身的知識水平，同時提升中小學生對于影視內(nèi)容的了解，從而達到雙贏的局面，營造活躍的校園氛圍。在高校幫扶過程中，隨著中小學教師水平的提升，課堂的主動權(quán)、掌控權(quán)可逐步移交給中小學教師，從而起到良性循環(huán)的作用，為中小學影視教育工作打下良好扎實的基礎。

（二）培養(yǎng)中小學影視教育人才，助力師資力量培養(yǎng)

培養(yǎng)過程注重科學化、體系化，建立系統(tǒng)完善的影視人才培養(yǎng)體系，這一體系不僅僅要保證培養(yǎng)內(nèi)容的合理性，注重培養(yǎng)方案的可操作性。高校應當借助雄厚的影視科研能力與規(guī)?；娜瞬排囵B(yǎng)模式，在了解中小學教師特點的基礎上，對高校自身所擁有的優(yōu)勢條件予以梳理轉(zhuǎn)化，挖掘出中小學影視教育的迫切需求。針對中小學教師基礎弱、教學時間緊的特點，高校應當構(gòu)建出以興趣為主導的影視教育人才培養(yǎng)機制，通過教育與實踐相結(jié)合的方式引起中小學教師自我學習、自我進步的興趣。高校則應當為參與培訓的教師提供長期的書籍、器材、師資支持，建立點對點的“傳幫帶專人負責制”，由高校教師為中小學教師答疑解惑。除了線下的教學之外，高校還可運用線上的方式對中小學教師予以培訓，有利于集中最優(yōu)質(zhì)的高校教育資源。

中小學學生層次相差大，不同年級的教師也有著不同的教學特點，高校在對不同年級教師予以影視教育培訓時，應根據(jù)不同年級教師的實際情況，予以分類，制定與年級等因素相適應的教育培訓計劃。不同區(qū)域的教學計劃也應當有所差異，高校在培訓不同區(qū)域的影視教育師資力量之時，應當側(cè)重于反映當?shù)靥卣鞯挠耙曎Y源，從而將影視資源與本地特色相聯(lián)系，使得教學對象更加易于理解掌握。

高校支持中小學影視教育建設的根本目標是使中小學建成完備的影視教育體系。因此，高校應當著眼于中小學影視教育的長期發(fā)展，構(gòu)建中小學影視教育師資培養(yǎng)體系、保障體系。高校自身還應當探索影視教育專業(yè)的構(gòu)建，培養(yǎng)出更多的中小學影視教育人才，從而為中小學影視教育的長期發(fā)展提供新鮮的血液，在根本上解決中小學教育的影視教育難題。

（三）主持中小學影視教材編寫，設計影視教學模式

高校在支持中小學開展影視教育的過程中，應當吸收、領(lǐng)會中小學開展影視教育的痛點、難點，在了解中小學開展影視教育實際困難的基礎之上，組織編寫中小學影視教材。教材的編寫是開展影視教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，下一步高校應當參與指導中學、小學階段的影視教育教材，教材編寫過程中應當注重符合不同年齡的學生的身心特點，使教材的內(nèi)容能夠得到學生的理解。中學、小學之間的影視教育教材應當確立明確的銜接關(guān)系，使影視教育的知識能相互貫通、各有側(cè)重。在小學階段，應當更加注重培養(yǎng)學生的認知能力，教學過程中穿插語文、法制、道德等影視內(nèi)容，從而將美育與德育相互融合。在中學階段，應更加注重培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)造能力，使學生不僅僅是影視作品的受眾，更應是影視作品的鑒賞者、創(chuàng)造者，將培養(yǎng)中學生影視文化領(lǐng)域的自主創(chuàng)造能力作為教材編寫的目標。

（四）組織中小學影視活動開展，構(gòu)建影視文化氛圍

相較于中小學，高校具有更加廣泛的影視平臺。高校可以邀請中小學參與到高校組織的作品展、影視作品交流會等活動中。豐富中小學的課余生活的同時，調(diào)動中小學生對于影視作品的興趣，從而使得影視教學更易于開展。

在資源上，高?？梢耘c中小學進行互補。依據(jù)中小學師生特點，高校為中小學影視教育專業(yè)的設立奠定基礎;中小學可借助高校的影視資源，鼓勵學生積極參與影視制作的過程之中，通過高校影視專業(yè)提供的寶貴機會考察、體驗高校的影視文化氛圍。

中小學應充分認識到高校所能帶來的影視教學價值，利用好高校的平臺價值，將中小學影視教育與高校影視教育相互融匯，擴大中小學生的文化交流范圍，提升師生在影視領(lǐng)域的眼界，為我國影視行業(yè)注入新鮮的血液。

作者簡介：龔一舟（1992—）男，浙江義烏人，助教，藝術(shù)碩士，衢州職業(yè)技術(shù)學院，研究方向為影視媒體與教育技術(shù)。

基金資助：衢州職業(yè)技術(shù)學院2019年度校級科研項目階段性成果，項目編號：QZYY1902。

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