趙巍 劉承良

摘 ?要：為了進一步推動現(xiàn)代社會主義的建設和發(fā)展，國家應當將學生作為后備力量進行培養(yǎng)，學生的思想道德理念、政治水平直接影響著社會主義事業(yè)的建設和完善。文章首先闡述了學生思想政治教育的主要內涵及重要現(xiàn)實意義，深入分析了新時代背景下學生思想政治教育的現(xiàn)狀，在此基礎上提出了新時代背景下一系列加強學生思想政治教育的主要策略手段。

關鍵詞：新時代;學生;思想政治教育;策略

中圖分類號：G640 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）28-0050-03

對于大多數(shù)學生而言，其在思想政治教學過程中或多或少會受到年齡、生理特征、個性特點等多方因素的影響，因此在這一關鍵時期，教師必須加強思想政治教學，幫助學生樹立正確的人生價值理念，提高思政水平，最終實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，滿足社會對人才的實際需求。

一、學生思想政治教育的主要內涵及重要現(xiàn)實意義

（一）思想政治教育的主要內涵

根據(jù)相關的實踐調查可知，思想政治這一概念經過了長期的探索實踐，由最初的思想工作、政治工作，再到思想政治工作，通過不斷地發(fā)展演變，其內容原理、相關概念也在原有基礎上不斷豐富和充實[1]。在新時代社會發(fā)展背景下，思想政治教育本質上是通過一定的政治理念、思想態(tài)度、道德規(guī)范，有針對性地對社會公眾進行培訓教學，以此提高國民基本素養(yǎng)，滿足社會持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新的本質要求[2]。對于當代學生而言，院校所開展的思想政治教學本質上是指在教學工作的開展過程中，教師根據(jù)教學目標任務及教學大綱，有針對性地對學生進行思政教學，而這樣的教學工作不僅包括基本的政治教育、思想教育，還涵蓋了法律教學、道德教學等相關的內容，希望通過多元化的教學模式豐富教學內容，借助實踐活動幫助學生樹立正確的價值理念，以此提高其綜合能力，實現(xiàn)最終的全面發(fā)展[3]。

（二）思政教育的重要現(xiàn)實意義

加強當前社會學生的思想政治教育對于促進社會的可持續(xù)發(fā)展起著至關重要的作用。第一，思政教育能夠切實推動學生的全面發(fā)展。在這一階段，為了減少外界環(huán)境因素對學生的消極影響，高校必須加強思想政治教育，提高其道德水平，引導學生在未來生活和學習過程中明辨是非，樹立正確價值理念[4]。第二，加強學生的思政教育能夠有效實現(xiàn)社會穩(wěn)定。在當代社會，人們的生活水平、生活質量都得到了顯著的提升，精神生活也得到了豐富。但與此同時，一些消極的事物也在一定程度上阻礙了社會秩序的穩(wěn)定，在這樣的背景下，思政教育的開展能夠切實提高學生的道德素養(yǎng)，減少危害社會穩(wěn)定的不良因素，讓學生為社會發(fā)展貢獻自身力量[5]。第三，思政教育能夠進一步推動現(xiàn)代社會主義的建設。當代學生作為我國社會主義的接班人和建設者，其道德水平、思想理念直接影響著國家及社會的進一步發(fā)展和完善，在這樣的背景下，必須加強思政教育，不斷提高學生的品德修養(yǎng)，使其站在全局的角度系統(tǒng)地把握自身發(fā)展，這樣才能形成良好的道德素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。

二、新時代背景下學生思想政治教育的現(xiàn)狀

（一）社會層面

經濟全球化的發(fā)展在提高人們生活水平、生活質量的同時，也衍生出了大量的消極思想，而學生在成長過程中或多或少會受到不良思想的影響，產生一系列消極情緒。眾所周知，學生由于缺乏足夠的社會閱歷認知能力和認知水平極其有限，很容易受到社會不良思想的侵襲，產生價值觀的偏離。與此同時，網絡平臺及互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展從本質上改變了學生的生活、學習方式，但網絡資源整體質量參差不齊，學生的思想容易受到影響，從而影響其判斷力。

（二）學校層面

院校應當是學生進行思想政治學習的主要場所和基地，但根據(jù)相關的實踐調查研究可以看出，目前部分院校所開展的思想政治教學工作整體質量水平參差不齊，仍然存在諸多的問題和不足。具體而言，第一，學生的基礎水平能力不一，對知識的吸收理解能力大不相同，如果高校仍然采用傳統(tǒng)的“一刀切”式教學模式是無法滿足不同層次學生的發(fā)展需求的。第二，學生缺乏對思想政治教育的全面認知，很多學生認為其對自身未來的職業(yè)發(fā)展毫無意義和價值，因此會存在一定的忽視心理。第三，學校在開展思想政治教學工作時，受傳統(tǒng)教學理念的影響，沒有立足于思政教學的根本特征，采用的仍然是傳統(tǒng)滯后的教學模式，過于追求學生的升學率，而思政教育本質上屬于德育范圍，很多教師缺乏重視，教學效果也與預期相差甚遠。第四，教師在開展思政教學時通常將教材作為核心和基礎，只是單純地向學生傳遞書本知識，并沒有與實踐內容進行緊密聯(lián)系，久而久之，思政教學的效果及水平無法得到顯著的提升。

（三）家庭層面

家庭教育也是提高學生思政教育的需要途徑和方式方法。但根據(jù)調查研究可以看出，大多數(shù)家長過于重視學生的成績，忽略了其德育發(fā)展，而部分學生由于自身的個性特征，受年齡、社會閱歷等因素的影響，很容易對思想政治教育產生一定的抵觸心理，導致家庭教育效果較差。與此同時，很多家長對學生的思政教育仍然采用灌輸式的教育模式，沒有將自身作為表率，導致學生對思政教育的重視程度不夠。

三、新時代背景下加強學生思想政治教育的主要策略手段

（一）優(yōu)化完善思想政治教育的內容形式，不斷拓展教育渠道

課堂是一切教學工作開展的核心和重要場所。傳統(tǒng)的思想政治教學開展過程中，大多數(shù)教師會將教材內容進行梳理，并根據(jù)一定的方式方法對學生進行傳遞和指導，在這樣的背景下，立足于新時代社會發(fā)展的需求，教師首先應當根據(jù)學生的個性特征、思政教學的主要特點，有效梳理、完善教學內容，明確思想政治教育的重難點，并采取切實可行的策略手段。眾所周知，新時代背景下的思想政治教學涵蓋的范圍極其廣泛，包括理想信念、道德、法律、愛國精神、心理健、人文素養(yǎng)等，教師應從多個角度、多個渠道切實滿足學生的心理發(fā)展要求。

與此同時，在梳理完善教學內容時，教師還應當緊密聯(lián)系實際生活，將其與學生日常生活中較為常見的案例有效結合，逐漸實現(xiàn)思想政治教育生活化，從真正意義上對知行合一這一教學理念進行貫徹落實。值得注意的是，教師必須充分立足學生的個性特征及年齡特點，找到二者的有效切入點，盡可能選擇與其生活緊密聯(lián)系、娛樂性較高的思政內容，通過這樣的方式最大程度地吸引學生注意力，激發(fā)其學習主動性。

現(xiàn)代社會背景下的思想政治教育并不是完全摒棄傳統(tǒng)教學模式及渠道，而是在傳統(tǒng)的基礎上進行有效拓展延伸。在這樣的背景下，為了切實提高教學效果及質量，教師應當根據(jù)不同專業(yè)的特征，分析其與思政教育的內在聯(lián)系，挖掘二者之間的切入點和契合點，逐漸將思政教育與相關知識技能滲透融入多元學科中，幫助學生正確看待思政教學的重要現(xiàn)實意義及作用價值。例如，在語文課堂教學開展過程中，教師可以將思想政治教育的相關內容滲透融入課本典故、英雄事跡中，對學生進行指導，幫助其樹立正確的價值理念。

（二）革新使用先進教育方法模式，實現(xiàn)思想政治教育多元化

傳統(tǒng)的教學模式和教學方法已經無法滿足新時代背景下學生思政教育的發(fā)展需求，院校必須立足社會的發(fā)展現(xiàn)狀及教育行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，采用多元化的方式方法，不斷革新優(yōu)化，引入新型教學理念及教學手段，從真正意義上全面系統(tǒng)地加強學生思政教育。第一，革新優(yōu)化教學模式和教學方式，凸顯出思政教育的藝術性、科學性、實用性，而教師在教學工作開展之前必須深入分析學生的個性特征及興趣愛好，選擇最適合其持續(xù)發(fā)展的教學方法，幫助學生快速掌握相關知識技能。第二，積極組織開展多元化的教學活動。院?？梢岳靡恍┘o念日，例如校慶日，積極鼓勵并引導學生參與到豐富的實踐活動中，切身感受思政教學的環(huán)境氛圍，意識到其在未來對自身職業(yè)發(fā)展的重要作用，提高自身的道德素養(yǎng)，通過這樣的方式潛移默化地實現(xiàn)思政教育的貫徹落實。第三，立足現(xiàn)代科學技術實現(xiàn)數(shù)字化教育。近年來，國家大力發(fā)展網絡行業(yè)，為了充分凸顯思政教育的形象化、生活化，教師必須將相關教學內容與網絡技術緊密聯(lián)系，拓寬教學途徑和教學平臺，以凸顯教育的實效性，幫助學生高效理解抽象知識。第四，實現(xiàn)教學生活化。理論知識與實踐生活的緊密聯(lián)系能夠凸顯思政教育在社會中的作用和地位，教師應通過引入生活案例鼓勵學生自主思考，主動探究，激發(fā)其共鳴，從而提高整體教學效率。

（三）營造良好積極的思想政治教育環(huán)境氛圍

一方面，院校應當通過一定的方式手段營造良好積極的教學環(huán)境和教學氛圍，不再將學生封閉在院校中，而是應當引導其主動與社會及企業(yè)接軌，幫助學生系統(tǒng)全面地了解社會發(fā)展趨勢及企業(yè)的用人需求，與此同時，院校還應當嚴格考風考紀;另一方面，學校還應當通過張貼標識標語，開展文化活動等多元化的方式創(chuàng)設校園文化，積極組織開展內容豐富的校園活動，將思政教學潛移默化地滲透到活動中，從而快速高效地完成教學目標。

參考文獻：

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（責任編輯：陳華康）

作者簡介：趙?。?977—），男，碩士在讀，湖南電子科技職業(yè)學院資產處處長，政工師，研究方向：教育管理和高等職業(yè)教育;劉承良（1977—），男，碩士，湖南電子科技職業(yè)學院教務處處長，高級工程師，副教授，研究方向：計算機技術和高等職業(yè)教育。