摘 要：信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，不僅改變了課堂教學(xué)方式，而且顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式.應(yīng)用電子白板能整合各種教學(xué)資源，方便學(xué)生建構(gòu)起知識(shí)網(wǎng)絡(luò);應(yīng)用Excel快速處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不僅節(jié)約時(shí)間，還能快速得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;通過(guò)幾何畫(huà)板可以快速而準(zhǔn)確作出二次函數(shù)圖像，定量得出電熱計(jì)算公式;而虛擬實(shí)驗(yàn)室可以將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)演示出來(lái)，使教學(xué)變得直觀而有趣;利用信息技術(shù)可以增強(qiáng)師生和生生互動(dòng)，迅速提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);輔助教學(xué);加強(qiáng)互動(dòng);提高效率;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）18-0063-03

作者簡(jiǎn)介：王仔龍（1982-），男，江蘇連云港人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).

借助信息技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)，既能改變教師的教學(xué)方式，又能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能改變師生的互動(dòng)方式.將信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)融合，能顯著提高物理課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量.信息技術(shù)在物理課堂中的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓師生的教學(xué)面貌煥然一新，還能促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

1 電子白板與物理教學(xué)深度融合

交互電子白板已經(jīng)正式進(jìn)入課堂教學(xué)中，它作為一種新興的媒體教學(xué)工具，正發(fā)揮著突出的優(yōu)勢(shì)，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中起著巨大的推動(dòng)作用.

1.1 多種媒體混合有利于創(chuàng)設(shè)豐富與生動(dòng)的物理情境

交互式電子白板通過(guò)展示圖片、音頻和視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情境，這對(duì)能力稍遜的學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有更為明顯的幫助作用.例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，播放裝載攪拌機(jī)汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)翻滾的視頻，當(dāng)放至行人被撞得肢體破碎時(shí)，許多學(xué)生感到震驚.再現(xiàn)生活情境，喚醒了學(xué)生的同情心與社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活，對(duì)學(xué)生心靈起到震撼的作用，不僅成功地引入了課題，更為學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待慣性的學(xué)習(xí)提供了內(nèi)驅(qū)力.

1.2 電子白板重放教學(xué)過(guò)程，有利用實(shí)現(xiàn)教學(xué)疑難點(diǎn)的突破

物理教學(xué)的難點(diǎn)往往存在于理解抽象的物理過(guò)程上，利用電子白板的交互功能，可以讓這些過(guò)程具體、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn).當(dāng)教師需要對(duì)所要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)多次的強(qiáng)調(diào)解答時(shí)，可以利用重放功能對(duì)已講解的解題步驟進(jìn)行再次演示.例如，在講授“浮力”與“物體的浮沉條件及其應(yīng)用”時(shí)，浮力求解過(guò)程比較復(fù)雜，需要畫(huà)圖的地方很多，運(yùn)用的公式也較多，一次推導(dǎo)過(guò)程學(xué)生難以消化，此時(shí)就需要教師多次回放講解過(guò)程，加深學(xué)生的記憶，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力.這樣做不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)疑難點(diǎn)的突破.

1.3 再生資源的有效整合，有利于提高課堂效率

教平行班的教師在其中一個(gè)班級(jí)授課時(shí)，學(xué)生在課堂中展示出的各類有價(jià)值的資源，教師可以利用白板的自動(dòng)存儲(chǔ)功能將其放置到資源庫(kù)中，在另外一個(gè)班授課時(shí)調(diào)出來(lái)使用，從而實(shí)現(xiàn)生成性資源的再利用，進(jìn)而提高課堂效率. 例如，在復(fù)習(xí)力學(xué)時(shí)，為了及時(shí)得到學(xué)生反饋的信息，教師在一班實(shí)施教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生利用白板的批注與畫(huà)圖功能，用不同顏色、不同粗細(xì)的筆在課件中畫(huà)線并講解理由.學(xué)生在畫(huà)圖與講解過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多種意想不到的問(wèn)題，教師可以及時(shí)地將這些有價(jià)值的學(xué)生資源保存到白板資源庫(kù)中.教師在第二個(gè)班級(jí)或明年再授課時(shí)，從資源庫(kù)中拖曳出學(xué)生資料作為習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生錯(cuò)誤資源的再利用，提高了課堂效率.

1.4 及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生的主體地位突出

利用交互式電子白板希沃授課助手功能，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生會(huì)以極大的熱情投入教學(xué)中來(lái)，提高課堂教學(xué)效率.例如，在課堂習(xí)題教學(xué)時(shí)，教師先打開(kāi)電腦希沃助手軟件（或一鍵投影軟件），將無(wú)線Wifi熱點(diǎn)勾上，手機(jī)希沃授課助手軟件掃描電腦希沃助手二維碼，將手機(jī)與電腦連接起來(lái).當(dāng)學(xué)生完成習(xí)題作業(yè)后，教師先挑選好、中、差學(xué)生的作業(yè)，用手機(jī)拍照上傳，學(xué)生作業(yè)展示到電子白板上，在白板上對(duì)作業(yè)進(jìn)行放大.最后讓學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，利用畫(huà)筆反復(fù)地在原圖上進(jìn)行標(biāo)注更正，師生還可對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí).教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整.又如，對(duì)于學(xué)生課外作業(yè)或試卷，教師利用手機(jī)全能掃描王軟件CS將作業(yè)和試卷翻拍成PDF文檔，內(nèi)容不失真且清晰地拍下來(lái).再利用希沃助手軟件（或一鍵投影軟件）傳到電腦上，在白板軟件中導(dǎo)入PDF文檔，可以實(shí)現(xiàn)白板工具和作業(yè)、試卷的結(jié)合.在白板軟件中，將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題展示或?qū)Ρ瘸鰜?lái)，直接點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo).對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可先讓學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，再用“注釋”功能在學(xué)生作業(yè)或試卷上進(jìn)行分析、講解.借助電子白板工具實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)，既節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還可以將講解過(guò)程及板書(shū)的課程實(shí)況錄制下來(lái)，以備二次使用，學(xué)生無(wú)需邊聽(tīng)邊記，從而使學(xué)生能夠全身心地投入課堂教學(xué)思維活動(dòng)中來(lái).

2 Excel與物理教學(xué)巧妙融合

利用電子表格對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行迅速處理，減輕學(xué)生計(jì)算負(fù)擔(dān)，能使復(fù)雜抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化，方便學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

例如，在“探究杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入電子表格中;然后運(yùn)用電子表格的自動(dòng)計(jì)算功能，完成力和力臂的加、減、乘、除數(shù)據(jù)運(yùn)算，完成表格1至表格4的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).

學(xué)生以小組為單位，討論交流，通過(guò)分析表1至表4中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的關(guān)系，歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：得出杠桿的平衡條件是“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”.

利用電子表格可以快速準(zhǔn)確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不僅減輕學(xué)生計(jì)算負(fù)擔(dān)，還能輕而易舉得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，信息技術(shù)的運(yùn)用，有更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究.

3 幾何畫(huà)板與物理教學(xué)偶爾融合

“工欲善其事，必先利其器”.科學(xué)探究的分析與論證環(huán)節(jié)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，既增大學(xué)生計(jì)算量，又耽誤課堂時(shí)間，使我們無(wú)法完成教學(xué)任務(wù).借助幾何畫(huà)板這一利器，可以很好解決數(shù)據(jù)處理的難題.

例如，在“探究電熱與電流的關(guān)系”時(shí)，對(duì)原實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改裝，用數(shù)顯溫度計(jì)測(cè)量空氣的溫度，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入電子表格中（見(jiàn)表5）.利用電子表格的自動(dòng)計(jì)算功能，分別計(jì)算出溫度的變化ΔT.ΔT來(lái)反映產(chǎn)生熱量的多少.打開(kāi)幾何畫(huà)板軟件，選擇“繪圖”菜單中的“網(wǎng)絡(luò)樣式”“矩形網(wǎng)絡(luò)”，通過(guò)“繪圖點(diǎn)”輸入坐標(biāo)點(diǎn)（0.4，1.5）（0.8，6.1）（1.2，13.5），自動(dòng)生成三個(gè)點(diǎn)，再選擇“標(biāo)記工具”將三個(gè)點(diǎn)連成平滑曲線（如圖1所示）.分析圖1，圖像類似數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)拋物線，說(shuō)明“在電阻和通電時(shí)間一定時(shí)，電流通過(guò)電阻產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比”.如果不應(yīng)用幾何畫(huà)板繪圖功能，利用圖像分析，是很難找出電熱與電流的定量結(jié)論的.運(yùn)用信息技術(shù)處理物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的數(shù)據(jù)，變抽象為形象，由數(shù)據(jù)間的關(guān)系找到物理量的關(guān)系，是數(shù)學(xué)與物理學(xué)科融合的典型.

使用幾何畫(huà)板，既節(jié)省了課堂時(shí)間，畫(huà)的圖像又準(zhǔn)確，讓學(xué)生一目了然.學(xué)生內(nèi)化了物理知識(shí)，提高了思維品質(zhì).

4 虛擬實(shí)驗(yàn)室與課堂教學(xué)常規(guī)融合

中學(xué)電路虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)是模擬一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室.信息技術(shù)的虛擬仿真技術(shù)能讓無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)清晰呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可總結(jié)出物理規(guī)律.例如，在“探究真空能否傳聲”時(shí)，由于沒(méi)有密閉的真空罩，課堂無(wú)法做實(shí)驗(yàn).打開(kāi)NOBOOk虛擬實(shí)驗(yàn)室文件，雙擊CrackGod1.exe文件，單擊“聲現(xiàn)象”，單擊“聲音的傳播需要介質(zhì)、真空不能傳聲”.取下玻璃罩，放入機(jī)械鬧鐘，單擊鐘發(fā)出聲音，放上玻璃罩（如圖2所示）.點(diǎn)擊抽氣，聲音聽(tīng)起來(lái)越來(lái)越弱，最后幾乎聽(tīng)不到聲音.再打氣，聲音由弱慢慢變強(qiáng).說(shuō)明“聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲”.

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更清晰地呈現(xiàn)在師生眼前，提高學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)能力.

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，不管采用何種形式整合信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)，在整合的過(guò)程中，必須注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用.在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞物理課程目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、學(xué)生年齡特征等教學(xué)諸要素對(duì)課堂進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，為學(xué)生提供直觀性、形象性和生動(dòng)性學(xué)習(xí)資源.在發(fā)揮傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)前提下，再選擇合適的信息技術(shù)工具，解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，使課堂教學(xué)熠熠生輝，充滿活力.信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)融合，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和強(qiáng)化教學(xué)效果、提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要作用.

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（收稿日期：2021-06-01）