張偉強

（南京視覺藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京211215）

0 引言

網(wǎng)絡(luò)教育線上線下教學(xué)的互補，是教育邁向現(xiàn)代化的重要舉措。線下教學(xué)，即課堂教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容傳授學(xué)生知識，這種教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生掌握教材中的知識，但具有一定局限性，學(xué)生只能學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識，無法進(jìn)行拓展延伸，課堂學(xué)習(xí)也較為被動。線上教學(xué)，即依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種教學(xué)模式，學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)，獲取更為豐富的學(xué)習(xí)資源。另外，網(wǎng)絡(luò)教育線上線下教學(xué)的互補，能夠提升教育教學(xué)的深度和廣度，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時，還能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 網(wǎng)絡(luò)教育概述

網(wǎng)絡(luò)教育，又稱遠(yuǎn)程教育，是指運用電視、互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，突破了時空的界限，隨意性較強。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教育不受時間和空間上的約束，學(xué)生可以在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)知識，掌握技能。與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道日益增多，如電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、科研社、面授等都能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會。追溯網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷程了解到，它的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：第一階段為函授教育，此階段雖然培養(yǎng)了大批人才，但其局限性較大；第二階段為興起于20世紀(jì)80年代的廣播電視教育，這一階段的網(wǎng)絡(luò)教育方式和中央電視大學(xué)舉世聞名；第三階段為20世紀(jì)90年代，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷促進(jìn)下，第三代網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生。在網(wǎng)絡(luò)教育的不斷促進(jìn)下，我國教育事業(yè)逐漸向現(xiàn)代化靠攏，教學(xué)能力與辦學(xué)條件穩(wěn)步增長。

2 線下教學(xué)與線上教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 線下教學(xué)的優(yōu)勢

線下教學(xué)從古代流傳至今，具有非凡的意義和特殊的優(yōu)勢：首先，師生面對面交流。線下教學(xué)由教師和學(xué)生組成，師生共聚一堂，為共同的目標(biāo)努力奮斗。教師講授知識時，可以隨時與學(xué)生進(jìn)行互動，或者引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論學(xué)習(xí)，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，獲得良好教學(xué)效果。其次，實時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。線下教學(xué)中，教師和學(xué)生處于同一空間，教師可以通過提問、隨堂測驗等手段了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時查漏補缺，解決存在的問題，同時對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。最后，掌握全局，關(guān)注每一名學(xué)生。教師既是知識的傳授者、課堂的組織者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。線下教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予相應(yīng)的幫助和指引，掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使每一名學(xué)生都能在各自的領(lǐng)域中得到進(jìn)步。

2.2 線上教學(xué)的優(yōu)勢

對于廣大師生來說，線上教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式。區(qū)別于線下教學(xué)，線上教學(xué)模式解決了教學(xué)資源局限、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，為師生提供便利的工作和學(xué)習(xí)條件。首先，擺脫空間與時間的束縛。線上教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的途徑不再單一，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更為豐富的學(xué)習(xí)資源，就難以掌握的知識進(jìn)行拓展和補充。此外，學(xué)生可以在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)知識，通過釘釘、慕課等平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。線上教學(xué)中，學(xué)生擁有更多的主導(dǎo)權(quán)和選擇權(quán)，他們不再是知識的被動接受者，而是根據(jù)自己的興趣愛好查找知識，實現(xiàn)自我提升，在此期間，不僅能夠增加學(xué)生的知識儲備，還能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識、獨立思考能力和問題解決能力。最后，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏。線上教學(xué)分為直播和錄播兩種，具有暫停、回放、重復(fù)等功能，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果錯過了某一重點知識，或是無法理解難點問題，可以反復(fù)觀看相關(guān)內(nèi)容，自主把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，直到完全掌握為止。

網(wǎng)絡(luò)教育線上線下教學(xué)的互動，是集二者之所長。由于線上教育的跨界融合，使得線上教育內(nèi)容融入教學(xué)、管理和評價等知識領(lǐng)域內(nèi)，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升，還能為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。因此，在今后的教育教學(xué)中，教師要認(rèn)識到二者具有的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際情況，將線上與線下教學(xué)進(jìn)行融會貫通。

3 網(wǎng)絡(luò)教育線上線下教學(xué)互補的現(xiàn)實意義

3.1 社會對人才的需求

隨著社會的不斷發(fā)展，各領(lǐng)域競爭日趨激烈，很多工作崗位對人員提出的要求越來越高，他們除了要熟練掌握專業(yè)知識和技能外，還要有較高的信息素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。面對這種情況，越來越多的人需要進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，但在時間和地點等因素的制約下，人們會難以找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。而網(wǎng)絡(luò)教育線上線下的互補，能夠為人們提供學(xué)習(xí)機會，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

3.2 線上教學(xué)資源的開發(fā)、共享優(yōu)勢

線上教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。通俗來講，線上教學(xué)就是網(wǎng)絡(luò)授課，人們可以在任何時間、地點學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能。這種情況下，網(wǎng)絡(luò)一躍成為學(xué)習(xí)的主要傳輸媒體。多數(shù)教育工作者認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺的優(yōu)勢，并積極參與其中，努力做到線上、線下結(jié)合。正因如此，使得線上教學(xué)迅速發(fā)展。線上教學(xué)的優(yōu)勢得以彰顯，它不受時間、空間及受教育者年齡、教育環(huán)境等因素的影響，同時節(jié)省了學(xué)費、資料費等方面的費用。另外，一些地區(qū)成立了具有服務(wù)功能和師范作用的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，呈現(xiàn)大綱、精品課程教案、復(fù)習(xí)題、教學(xué)素材、實驗、相關(guān)資料等教學(xué)資源，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為廣大師生提供免費享用的精神食糧。

3.3 便于溝通和交流

雖然教師和學(xué)生能夠在線下教學(xué)中進(jìn)行溝通交流，就某一問題展開討論，但課堂時間是有限的，對于一些無法及時溝通的問題，可以通過線上教學(xué)來實現(xiàn)。比如說，登錄交互式網(wǎng)站后，系統(tǒng)出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊、智能引薦模塊、網(wǎng)絡(luò)交流模塊、網(wǎng)上答疑模塊和網(wǎng)上測評模塊等，其中的網(wǎng)課教學(xué)模塊包含眾多內(nèi)容，如課程選擇、課程閱覽、視頻點播等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，可以隨時和教師或同學(xué)進(jìn)行在線互動，共同解決存在的問題，同時實現(xiàn)信息交互，資源共享，提高整體學(xué)習(xí)效率。

4 網(wǎng)絡(luò)教育線上線下教學(xué)的互補策略

4.1 強化線下教學(xué)的輔助功能

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展與改進(jìn)，都是以線上教學(xué)為依托的。也就是說，與線上教學(xué)相比，線下教學(xué)更多的是輔助，所以在具體教學(xué)中，要增強這種輔助功能，使其與線上教學(xué)相輔相成，獲得良好教育效果。首先，認(rèn)識到線下教學(xué)的重要性。教師開展網(wǎng)絡(luò)教育時，要認(rèn)識到線上線下教學(xué)同等重要，充分發(fā)揮線下教學(xué)具有的輔助功能，給予線上教學(xué)應(yīng)有的支持，只有這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，以線下教學(xué)為指引開展線上教學(xué)。教師開展線上教學(xué)時，要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，同時聯(lián)系線下教學(xué)模式，選擇適當(dāng)方法傳授知識，對學(xué)生進(jìn)行有意義的引導(dǎo)。比如說，開展線下教學(xué)時，可進(jìn)行錄制，將其以微課形式上傳到班級學(xué)習(xí)軟件中，讓學(xué)生根據(jù)知識掌握程度加深印象，鞏固學(xué)習(xí)。

4.2 優(yōu)化線上教學(xué)的交互界面

為了更好地開展網(wǎng)絡(luò)教育，使廣大師生受益其中，就要對線上教學(xué)的交互界面進(jìn)行優(yōu)化。首先，增加學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項目功能。通常情況下，網(wǎng)絡(luò)教育是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的支撐來開展教學(xué)活動的，教師通過網(wǎng)頁或平臺建立與學(xué)生之間的互動。為滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動其積極性，教師可以在網(wǎng)頁或?qū)W習(xí)平臺中增加供學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)項目，如教材知識拓展、新資訊推送等。其次，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊化。由于學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度等存在較大差異，所以在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，教師既要遵循因材施教的原則，又要將呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化，其目的是利于學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，保證知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化與完整性。

4.3 形成線上線下驅(qū)動的教輔

形成線上線下驅(qū)動的教輔，應(yīng)考慮以下兩點內(nèi)容：首先，增強線上教輔的靈活性。教師要以當(dāng)前教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)狀為出發(fā)點，開發(fā)應(yīng)用移動智能教育平臺，善于運用手機這一媒體軟件，將相應(yīng)的學(xué)習(xí)APP植入其中，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供便利條件，同時在QQ和微信這兩個常用社交軟件上實時發(fā)布教輔資源，以便學(xué)生更好地理解和掌握知識。其次，加強線下教輔的實效性。線下教輔中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，尊重學(xué)生主體地位，在教學(xué)中有的放矢，既要傳授學(xué)生知識，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，又要為其提供充足的學(xué)習(xí)空間，使其通過線上聯(lián)合線下的方式主動獲取新知，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果與綜合能力的提升。

4.4 利用網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富的網(wǎng)絡(luò)教育信息資源，使學(xué)生獲得課堂以外的最新知識和信息成為可能。因此，教師要善于利用線上線下教學(xué)的互補性，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，比如，鼓勵學(xué)生就教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過網(wǎng)絡(luò)查詢與之相關(guān)的信息，然后制作成PPT，并于其中整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對知識的理解和掌握。另外，教師要充分利用線上教學(xué)具有的優(yōu)勢，開發(fā)多媒體教材、優(yōu)秀課堂教材和精品網(wǎng)絡(luò)課程，確保學(xué)生能夠獲得良好的線上體驗，使其在線上與線下教學(xué)的積極促進(jìn)下得到提升與發(fā)展。

4.5 強化線下教學(xué)，正確面對線上教學(xué)

與線下教學(xué)相比，學(xué)生接受線上教學(xué)的程度存在較大差異。部分學(xué)生受客觀條件限制，想學(xué)習(xí)卻無法正常學(xué)習(xí)；還有部分學(xué)生自制力差，面對豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，將學(xué)習(xí)拋之腦后。面對這種情況，教師要給予重視，根據(jù)學(xué)生的實際情況采用有效手段進(jìn)行解決。換言之，就是教師要加強線下教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的線上學(xué)習(xí)觀念。對于一些條件受限制的學(xué)生，教師要積極疏導(dǎo)，與學(xué)生共同尋求解決辦法；對于一些自制能力差，不能抵抗網(wǎng)絡(luò)誘惑的學(xué)生，教師要尋求家長幫助，使其對學(xué)生進(jìn)行管理和監(jiān)督，或是在視頻中穿插學(xué)習(xí)問題，學(xué)生只有回答問題后才能繼續(xù)學(xué)習(xí)，而教師則在后臺監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。唯有此，才能充分發(fā)揮線上線下教學(xué)具有的重要作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.6 提升教師教育水平和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

要想真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育線上線下教學(xué)的互補，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，除了要探究可行性的互補策略外，還要提升教師的教育水平和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。教師作為知識的傳授者和學(xué)生的引導(dǎo)者，如果他們對網(wǎng)絡(luò)教育線上線下的理論知識與實踐缺少正確認(rèn)識，將不利于相關(guān)研究的開展。因此，教師要加強學(xué)習(xí)，一方面繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更好地進(jìn)行教學(xué)；另一方面要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育線上線下教學(xué)的理論知識和操作技術(shù)，靈活應(yīng)用在具體的教學(xué)中，并且能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需求做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保線上線下教學(xué)的互補效果。此外，教師要積極參加關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育線上線下教學(xué)的互補的研討會，借此積累豐富的經(jīng)驗，并于具體的教學(xué)中合理運用，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

5 結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教育線上線下教學(xué)的互補，是教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢。在信息技術(shù)迅速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，我國教育事業(yè)如果故步自封，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教育模式，將阻礙自身發(fā)展，教育教學(xué)效果也與預(yù)期目標(biāo)存在較大差異。若是以網(wǎng)絡(luò)教育為依托，加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實踐應(yīng)用，實現(xiàn)線上線下教學(xué)互補，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，還能保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，推動我國教育事業(yè)的向前發(fā)展。