沈桓宇,任為,羅偉,佘占蛟,趙國偉

摘 要：現(xiàn)代學徒制的實施始終與企業(yè)發(fā)展要求相吻合，建立持續(xù)的教學管理改進機制，才能更好地發(fā)揮現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的價值和優(yōu)勢，全面提升技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)代學徒制要求對職業(yè)教育教學管理模式進行探討，其獨特的人才培養(yǎng)模式是促進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的重要途徑。本課題在充分考慮現(xiàn)代學徒制推廣實際情況下，以汽車檢測與維修技術專業(yè)為例，對職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制專業(yè)教學管理模式進行了分析，探討現(xiàn)代學徒制進一步發(fā)展的有效方式。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;教學管理;運行模式

1 現(xiàn)代學徒制背景

國內(nèi)現(xiàn)代學徒制是在借鑒國外的人才培養(yǎng)模式基礎上形成的，正處于推廣階段。要讓現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式發(fā)揮出更大優(yōu)勢和作用，培育更多具有真本領真技術的“大國工匠”，既要在試點的基礎上不斷總結(jié)、修正和完善，也需結(jié)合實際情況做出更多諸的創(chuàng)新探討。校企雙方共同制訂考核標準，采取“過程考核”和“結(jié)果考核”相結(jié)合的評價方式，對學徒進行共同管理和評價?，F(xiàn)代學徒制需要參與企業(yè)實踐，到真實的企業(yè)環(huán)境中參與工作，經(jīng)過三年的培養(yǎng)，你會具備非常強的專業(yè)技能能力，而這一切都離不開正確的教學管理模式。因此，在現(xiàn)代學徒制背景下研究教學管理模式對職業(yè)教育改革具有重要意義 [1-2]。

2 基于現(xiàn)代學徒制模式教學管理

“現(xiàn)代學徒制”是一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善育人機制、創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)的職業(yè)教育模式，其鮮明特征是校企一體化雙元育人，通過學校、企業(yè)深度合作，教師與企業(yè)技術人員聯(lián)手培養(yǎng)，以實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，進而推動經(jīng)濟社會發(fā)展[3-5]。

培養(yǎng)學生掌握良好技能是職業(yè)院校的主要任務，但如何讓學生在學好技能的同時，與社會不脫軌，與企業(yè)無縫對接，成了不少職業(yè)院校急需解決的難題。在實施“中國制造2025”、“新工科”、國家推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展等重大戰(zhàn)略背景下，以現(xiàn)代學徒制專業(yè)汽車檢測與維修技術為例，學校與汽車制造和維修企業(yè)簽訂合作協(xié)議，按照現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，形成特有的“專業(yè)共建、人才共育、資源共享”教學管理模式，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)培育，實現(xiàn)校企無縫對接 [6-7]。

3 提出建議

3.1 校企深度合作，共同育人

學生經(jīng)自愿申報、企業(yè)面試等環(huán)節(jié)獲得進入現(xiàn)代學徒制班級的資格，學校、企業(yè)與學生簽署三方協(xié)議，采取理實交替的方式進行授課。校企共同設計人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建現(xiàn)代學徒制的模塊化課程體系，針對企業(yè)崗位要求，確定培養(yǎng)目標，制定核心課程標準，編寫專業(yè)教材。以現(xiàn)代學徒制汽車檢測與維修技術專業(yè)為例，高職院校應該加強企業(yè)深度合作，促使企業(yè)在汽車檢測與維修技術專業(yè)學生培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。現(xiàn)有的校外實習實訓基地，遠遠不能滿足學生在校外的實習要求，有計劃地發(fā)展一批汽車專業(yè)校外實習實訓基地。同時，向大型知名汽車后市場發(fā)展，讓學生更好的了解汽車市場目前的發(fā)展趨勢和學習前沿的汽車技術知識。積極探索推進教育教學的觀念、制度和工作創(chuàng)新，進一步改進教學方法和教學手段，探討建立“課堂教學—模擬教學—現(xiàn)場教學”的教育模式，培養(yǎng)既有一定的理論基礎，又有一定實際操作能力的應用型人才。

3.2 企業(yè)工作管理與學校教學管理融合

根據(jù)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)過程工學交替的特點，可對汽車檢測與維修技術專業(yè)學生采取彈性管理制度，對培養(yǎng)目標和考核標準采用“剛性”管理，對班級管理、教學形式、評價手段、教學時間和場所安排等可采用“柔性”管理。作為學徒，采用企業(yè)制度管理，作為學生，采用學校管理制度管理，校企雙方按照“合作共贏，職責共擔”的原則分工負責。企業(yè)要有完整的人才培養(yǎng)規(guī)劃、清晰的人才培養(yǎng)規(guī)格和標準，配備有經(jīng)驗、負責任的師傅，保證學徒在企業(yè)中完成足夠的學時和面對面指導的過程。學校要完善學徒的管理規(guī)定，安排校內(nèi)導師全程跟蹤，引導學生摒除浮躁心態(tài)，協(xié)調(diào)解決學生在企業(yè)實習過程中遇到的問題，減少學徒人員流失。

3.3 推廣信息化教學，優(yōu)化教學管理系統(tǒng)

全國職業(yè)院校在不同程度上均運用了現(xiàn)代化手段來實現(xiàn)教學管理，通過教學管理信息化平臺的建設，從傳統(tǒng)的人工管理逐漸轉(zhuǎn)向人工與技術相結(jié)合的科學化管理，平臺系統(tǒng)覆蓋到專業(yè)設置、教學安排、資源安排、學籍管理、考核評價等全過程多環(huán)節(jié)，教學管理工作的附加值得到有效提升。以現(xiàn)代學徒制汽車檢測與維修技術專業(yè)為例，各職業(yè)院校重視加強教學人員信息技術應用能力的培養(yǎng)，如通過網(wǎng)絡虛擬平臺模擬汽車維修過程，提高學生學習興趣，節(jié)約現(xiàn)場維修時間，減少資金消耗，將學文件模板化、標準化，課堂教學有序，從“量”上保證教學規(guī)范;線下聘請專職督導進行督查，從“質(zhì)”上嚴格把關。

3.4 創(chuàng)新教學模式，加強學習指導

以學校育人和企業(yè)制度共同管理、學校教學和企業(yè)實踐聯(lián)合培養(yǎng)、教師與技師協(xié)同教學，校企一體、產(chǎn)教一體的共育模式，形成了“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的良好格局，實現(xiàn)了教育教學、培訓實訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化。通過實施現(xiàn)代學徒制“三段式”教學，對教學管理模式進行創(chuàng)新改革。以汽車檢測與維修技術專業(yè)為例，第一個階段加大學生在校期間的德育教育、汽車文化理論等課程的學習，強化其文化基礎、專業(yè)理論和職前能力素養(yǎng)等方面積累，結(jié)合汽車制造和維修行業(yè)的模范典型事例，培養(yǎng)學生職業(yè)責任感和大國工匠精神;第二個階段對學生進行職業(yè)方向和崗位引導，提供如吉利、大眾、比亞迪等汽車企業(yè)的實習機會，讓學生根據(jù)自身學習興趣選擇性的試學或崗位輪換，為其選定主攻崗位夯實基礎;第三個階段讓學生對已選定崗位進行跟崗、頂崗學習和技能實踐，企業(yè)按崗位以師徒實施定向指導。學生在企業(yè)學習期間，每個階段式教學結(jié)束后，由校企雙方共同組織考核測評，以促進教學效果的提升。

4 總結(jié)

深化產(chǎn)教融合，推進校企合作，協(xié)同育人、共同發(fā)展，著力構(gòu)建現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體系是今后一個時期職業(yè)教育工作的重中之重。高職院校要培養(yǎng)符合時代和社會發(fā)展需要的、具有現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，必須創(chuàng)新教學管理，建立起與現(xiàn)代教育創(chuàng)新和創(chuàng)新教育相適應的現(xiàn)代化的教學管理理念、管理體制和運行機制?，F(xiàn)代學徒制背景下的教學管理，通過學校和企業(yè)在現(xiàn)代學徒制教學管理方面的深度合作，加強校企融合程度，增強企業(yè)對學生在專業(yè)技能方面的培養(yǎng)力度，提升學生的實踐操作能力，讓學生在課堂學習之外、在踏上社會之前獲得多方面多角度的工作實踐，更好地掌握學以致用的專業(yè)技能。

參考文獻：

[1]孔德忠，王志方，任玉東.產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的路徑探析[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2021（3）：6-8.

[2]張欣瑞.現(xiàn)代學徒制視域下學生管理工作中校企合作模式分析[J].河北農(nóng)機，2021（4）：104-105.

[3]周喚雄.汽車專業(yè)高職生現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式探析[J].科教文匯，2021（2）：150-151.

[4]鄒倩，劉惠超，邊洪寧.基于現(xiàn)代學徒制教學的機械機電課程教學改革策略[J].現(xiàn)代農(nóng)機，2021（2）：43-44.

[5]孫中柏.高職院校數(shù)控技術專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中“三教”改革研究[J].輕紡工業(yè)與技術，2021（2）：149-151.

[6]曹晶晶.“現(xiàn)代學徒制”教學模式在中職計算機專業(yè)應用[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（9）：45-46.

[7]唐倫.汽車制造與裝配技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學模式的探索與實踐[J].內(nèi)燃機與配件，2019（10）：255-256.