王寶龍

摘要：自新課標(biāo)得以施行以來，健得高中化學(xué)教育教學(xué)工作面臨更大的挑戰(zhàn)。從實(shí)際教學(xué)過程的角度來看，多個方面的因素都能夠?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識的效果有所影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以達(dá)到有效性的效果。本文將高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題作為著手點(diǎn)，對于新課改背豪下如何提高高中化學(xué)教學(xué)有效性展開了一系列的淺析。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);有效性

化學(xué)學(xué)科作為高中課程體系中的重要部分，能夠很好地幫助學(xué)生認(rèn)識微觀世界中的變化以及物質(zhì)的本質(zhì)，為了保證課堂教學(xué)的有效性，教師要及時更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在素質(zhì)教育的背景下保證教學(xué)有效性有著十分重要的意義，教師在短暫的課堂授課時間內(nèi)不僅要保證學(xué)生掌握必要的理論知識，還要做到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)。高中化學(xué)核心素養(yǎng)主要包括了宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)識、實(shí)驗探究與創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任，教師在具體教學(xué)過程中要從這五個維度部署教學(xué)安排。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

第一，教學(xué)模式相對落后。很多高中化學(xué)教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以講課為主，一味向?qū)W生灌輸理論知識，對于學(xué)生的主動性以及創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)有所忽視。這就使得學(xué)生僅僅能夠掌握知識，而無法提升學(xué)習(xí)能力。第二，實(shí)驗教學(xué)的學(xué)生自主性不足。大多數(shù)高中化學(xué)教師迫于升學(xué)壓力，會將全部的課堂時間用于講解理論知識，對于實(shí)驗的部分，以講解和示范為主，缺乏賦予學(xué)生自主操作機(jī)會的意識。這就使得學(xué)生的在實(shí)驗學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自主性較弱。第三，課堂互動環(huán)節(jié)較少。由于教師在課堂上以知識講解為主，抓緊所有時間向課堂灌輸知識，卻并未開展有效的互動活動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的過程較為獨(dú)立，互動性不足。

二、保證高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略探析

（一）充分利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師為了“節(jié)省”課上時間，對于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要么隨口進(jìn)行敷衍，要么直奔主題。這種看似高效利用課堂時間的教學(xué)策略取得的實(shí)際教學(xué)效果卻并不盡如人意，這是因為學(xué)生經(jīng)過課下的休息或者玩耍，在面對教師新授課的時候往往很難第一時間集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這種情況，教師要充分利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，來保證化學(xué)課堂的有效性教學(xué)。

【引入】神奇的猜想—1871年門捷列夫提出關(guān)于類鋁（家）的性質(zhì)，與1875年家發(fā)現(xiàn)后測定的性質(zhì)驚人相似.

【展示】用課件展示月亮的陰晴圓缺和春夏秋冬四季輪回的自然美景.

【探究】教師提供素材（1–18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖;1-18號元素原子半徑數(shù)據(jù);1–18號元素原子的主要化合價），學(xué)生分組合作分析數(shù)據(jù)—討論—?dú)w納，找出數(shù)據(jù)背后的內(nèi)在規(guī)律，體驗科學(xué)家分析推理的過程和成功的喜悅.

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，感知自然現(xiàn)象的周期美，提出周期性的概念，然后學(xué)生小組合作、分析推理歸納出元素的周期性變化，感知紛繁復(fù)雜的元素世界卻存在統(tǒng)一的周期律.學(xué)生真正在微觀探析中發(fā)現(xiàn)了“真理”，體會了科學(xué)探究的過程，提升了思維能力.整個課堂教學(xué)過程激發(fā)了學(xué)生追求真和美的激情，課堂教學(xué)達(dá)到高效和諧。

（二）引入生活化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于許多學(xué)生而言化學(xué)知識的理論性非常強(qiáng)，需要大量的記憶和背誦，久而久之產(chǎn)生枯燥之感，使學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心受到打擊。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間有著密切的聯(lián)系，大部分化學(xué)知識都來源于生活實(shí)踐，而學(xué)好化學(xué)知識也能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)旧系睦碚撝R與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題相結(jié)合的時候，有助于降低學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而對化學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保證教師的課堂授課效率。如在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中的“蛋白質(zhì)”相關(guān)的知識時，教師可以用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生回顧“三鹿奶粉”事件，無良的三鹿公司為了使自家的奶粉蒙混過關(guān)，而超標(biāo)使用對人體有害的“三聚氰胺”，給許多嬰兒帶來了沉痛的災(zāi)難。當(dāng)學(xué)生被這一社會真實(shí)事件所吸引的時候，教師可以順勢進(jìn)行提問“大家知道為什么三聚氰胺可以幫助‘假奶粉’蒙混過關(guān)嗎？”這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)探究愿望會被進(jìn)一步激起，教師在繼續(xù)講授接下來的內(nèi)容時就會更加方便。

（三）重視實(shí)驗操作教學(xué)，提升實(shí)踐操作能力

重視實(shí)驗教學(xué).提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，需要教師學(xué)校一同努力。學(xué)校層面要盡可能加大對實(shí)驗教學(xué)設(shè)備引進(jìn)的資金投入力度，并做好教育宣傳工作鼓勵學(xué)生重視創(chuàng)新探究與能力提升，而非一味地要求學(xué)生提升卷面成績;教師層面要加強(qiáng)對實(shí)驗教學(xué)的重視力度，提升個人實(shí)驗教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生帶來更多的實(shí)踐機(jī)會。在“元素周期律”鈉、鎂、鋁三元素金屬性強(qiáng)弱的探究活動中首先讓學(xué)生明確元素金屬性和非金屬性的概念和判斷依據(jù)，然后這樣安排教學(xué).教學(xué)片段如下：（1）實(shí)驗?zāi)康模貉芯客芷谠亟饘傩缘倪f變規(guī)律（2）實(shí)驗設(shè)計：學(xué)生根據(jù)元素金屬性的判斷依據(jù)設(shè)計出了多套方案：方案1：鈉、鎂、鋁分別和水反應(yīng)觀察比較現(xiàn)象.方案2：鈉、鎂、鋁分別和鹽酸反應(yīng)觀察比較現(xiàn)象……（3）優(yōu)化設(shè)計：從藥品、儀器、現(xiàn)象等優(yōu)化方案.（4）分組實(shí)驗：學(xué)生分組實(shí)驗，觀察、對比、記錄。

結(jié)論：

綜上所述，提升課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為了每個高中化學(xué)教師所追求的一項工作目標(biāo)。在具體的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該正視課堂上存在的問題，并根據(jù)化學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;積極開展學(xué)生自主探究實(shí)驗活動;落實(shí)合作理念組織學(xué)生有效互動。通過本文對新課改背景下如何提高高中化學(xué)教學(xué)有效性展開的一系列淺析，希望能為提升高中化學(xué)教學(xué)效率提供一些參考。

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