徐傳俊

摘要：初中的班主任不管實際的工作當中遇到多少困難，都要保持初心，永不言棄，有耐心、有恒心、更細心，與時俱進，能夠和學生打成一片，成為朋友，關心學生，愛護學生，這樣，就能更好地為國家培養(yǎng)更多的有用之人。本文立足于初中教育教學角度，分析了初中班主任班級管理有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中教育;班主任;班級管理

引言：

初中階段的學生正處于叛逆期，他們渴望尊重與自由，因此做好班級管理工作有一定難度。在實際的班級管理過程中，班主任應了解學生的認知和心理特點，并據此建立良好的班級秩序與營造氛圍，為學生創(chuàng)設良好的學習和成長環(huán)境，從而促進學生全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，班級管理越發(fā)重要，因此，對于初中班主任班級管理有效策略的研究有著鮮明現實意義。

一、積極采用人文關懷教育理念

在傳統(tǒng)教育理念影響下，班主任多會嚴格管理學生，這種方式雖然能建立較好的班級秩序，但是會讓班主任與學生之間產生隔閡。尤其對處于叛逆期的初中生而言，如果不能滿足其內心訴求，學生很容易產生逆反心理，這不利于班級和諧環(huán)境的創(chuàng)設。初中生需要更多的關懷和尊重，他們渴望得到理解，而這恰恰是傳統(tǒng)管理模式所欠缺的。在班級管理過程中，班主任如果能給予學生一定的自由，注重與學生的情感溝通，進而給予學生正確引導，就可以讓學生袒露心扉，這有利于提升班級管理效果。因此，初中班主任在班級管理過程中要摒棄傳統(tǒng)的教育理念與方式，在實際管理過程中融入人文關懷，給予學生學習和生活上的幫助，建立和諧師生關系，為學生營造溫馨的班級氛圍。

此外，教師還應發(fā)掘學生身上的優(yōu)點，給予學生鼓勵和支持，幫助學生樹立學習和生活的自信心。例如，部分學生雖然學習能力較弱，但是有著較強的人際交往能力和組織能力，因此，班主任可以讓這些學生擔任班級活動的組織委員，負責組織班級活動。這種方式可以讓學生感受到來自教師的重視，有利于促進師生之間的情感溝通，進而促進班主任班級管理水平的提升。

二、樹立正確的班級管理理念

在傳統(tǒng)初中班級管理模式下，班主任掌握著整個班級的話語權，因此是班級建設的中心。但是，在班級管理和建設中，學生發(fā)揮著非常重要的作用，他們會在這一環(huán)境中學習和成長，如果班級環(huán)境缺乏舒適感，學生的學習熱情自然會受到影響，這不利于學生健康成長。同時，在傳統(tǒng)模式下，班主任主導班級管理，雖然班級會表現出良好的秩序，但是缺乏活力，學生的個性化需求難以得到滿足。

初中階段是學生個性形成的關鍵時期，而個性與思維往往有較強的關聯性。在沉悶的班級氛圍中，學生的思維發(fā)展受到限制，不利于學生學習能力的提升。因此，班主任要樹立正確的班級管理理念，深刻認識到學生才是班級建設的主體，只有學生積極主動參與到班級管理活動中，班級管理水平才能真正提升。

在班干部選舉過程中，班主任應充分聽取學生的意見，讓學生投票選出自己認為合適的班干部。這種方式可以喚醒學生的自我管理意識，讓學生積極參與到班級管理中。例如，班主任可以在班中推舉幾名品學兼優(yōu)的學生作為班干部，隨后由學生選舉合適的學生，輔助班主任進行班級管理。班干部比較了解學生的所思、所想、所做，他們在調解糾紛、促進同學相互溝通方面能發(fā)揮重要作用。在他們的帶動下，整個班級的凝聚力會更強。因此，班主任在班級管理過程中，也應充分發(fā)揮班干部的作用。

三、選擇溝通方式，使溝通便捷化

隨著信息技術的發(fā)展，不少新興技術和社交工具都可以運用到溝通中來。例如，通過 QQ、微信、釘釘等軟件，可以舉行視頻家長會、召開愛國專題討論、進行作業(yè)查收批閱等，定期或不定期的溝通交流。這些軟件的運用，使得溝通距離縮短，不受時空限制，大大加強了家校聯系，使溝通更簡單便捷。

初中班主任與學生、家長的溝通是連接家校之間的紐帶，這條紐帶鋪平了班主任專業(yè)成長之路，也開拓了學生健康發(fā)展之路。而在溝通中，初中班主任是處于絕對的主導地位的。因此，初中班主任有必要全面審視家校溝通內容及方式。要自覺地運用有效的方法、合理的方式，與家長、學生一同成長，從而使自己在教育活動中居于主動的地位。

四、多方聯動拓展班級管理手段

成功的班級管理離不開學校的保障和家長的配合，學校的支持有利于各項措施的順利實施，家長的配合則有助于班主任全面了解學生，從而依據學生意愿開展班級管理工作，營造符合學生愿景的班級環(huán)境。因此，班主任在班級管理過程中要多與家長溝通，構建“學?！议L—班主任”的聯合管理機制，給予學生全面的引導和支持，促使學生在良好的班級環(huán)境中健康成長。

從當前的班級管理實際來看，雖然班主任會主動與家長溝通，但是部分家長認為管理學生是教師的任務，參與積極性較差。缺乏家長的配合，班級管理效果會大大降低。因此，班主任應讓家長意識到父母在學生成長過程中的重要性，建議家長抽出一定時間參與到班級管理過程中，及時了解學生情況并進行反饋，給予學生適當的管理。

班主任可以每周與家長通一次電話，向家長講述學生在學校的表現，同時了解學生在家里的情況，促使雙方在溝通協作下對學生展開全面引導。例如，部分學生在校園內不服從管理，多次擾亂課堂秩序，并且經常和同學產生矛盾。此時，班主任可以先與學生溝通，了解學生的內心想法，然后與家長溝通，請家長協助管理，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，通過多方聯動的方式為學生營造良好的成長環(huán)境。

結論：

總而言之，在新時期下，班級管理也面臨新的問題和新的挑戰(zhàn)。這就要求初中班主任在進行班級管理的時候一定要講究方法，不斷地提高班級管理工作的實際效率。教師可以發(fā)揮榜樣作用，為學生樹立良好的形象，給學生積極的影響。同時，教師要發(fā)揚班級的民主作風，打造良好的班風。教師還需要培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，提高學生的班級管理參與程度。教師還需要關心愛護學生，公平公正地對待學生。教師要善于細化管理，制訂合理的班級管理制度。只有這樣，才能夠有效地提高班級管理的實際效率，促進學生的發(fā)展與進步。

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