劉賢政 林小燕 陳亞活

摘要：在現(xiàn)如今國家全面提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下和新課程教育改革的背景下，“以人為本”的教育理念是教育的根本所在。因此，在高中教學(xué)中，生涯規(guī)劃是其中重要的方面之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)以及獨(dú)特的學(xué)科特性和獨(dú)特優(yōu)勢在高中生的生涯教育中發(fā)揮了重要的作用。良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅可以使學(xué)生的課程成績得到提升，并且可以為學(xué)生的生涯教育提供良好的條件。由此可見，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的生涯教育在高中教育和生涯教育的過程性培養(yǎng)中都占據(jù)重要地位。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生涯教育;素質(zhì)培養(yǎng)

引言：

現(xiàn)階段的教育教學(xué)過程發(fā)展中，高中生的生涯規(guī)劃是高中教育中的重要組成部分，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和以后的人生規(guī)劃起著重要的影響作用。高中數(shù)學(xué)學(xué)科以其特有的學(xué)科屬性在本方面承擔(dān)了不可或缺的重要作用。也恰恰是因此，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、全面思考問題等綜合能力的培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。那么如何將高中數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的生涯教育中，成為當(dāng)下亟待解決的問題。就此問題，我們提出以下見解。

一、滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系，破除數(shù)學(xué)無用論

于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)難以程度來說，高中數(shù)學(xué)是較難的學(xué)習(xí)科目，其較強(qiáng)的思維邏輯推理性和問題涉及的廣度深度都是學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。也正是因?yàn)榇?，部分高中生出現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的逆反心理和抵觸心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是無用的[1]。在這種狀況的基礎(chǔ)之下，教師應(yīng)進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系之緊密，對(duì)生活的作用之大，了解到數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于生活和學(xué)習(xí)的重要性。

例如，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有關(guān)于數(shù)學(xué)圖形與幾何等教學(xué)章節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的圖形實(shí)際例子與教材中的理論問題相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活的影響之重大，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的不斷探索與理解。

除此以外，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在其以后的生涯規(guī)劃中的基礎(chǔ)性和必要性，用高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣性與積極性，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂此不疲而非產(chǎn)生厭倦心理?？梢栽诮虒W(xué)過程中滲透教導(dǎo)學(xué)生某些行業(yè)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)，例如，統(tǒng)計(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)師，證券師等職業(yè)具有較大的聯(lián)系，解三角形的相關(guān)知識(shí)為測量等相關(guān)工科行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，此外，還與計(jì)算機(jī)編程，金融，證券分析師等職業(yè)都密切相關(guān)。

二、培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維，全面思考問題

在使學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性和積極性之后，數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)有的復(fù)雜性是面臨解決的重大問題之一[2]。數(shù)學(xué)學(xué)科具有情況復(fù)雜、可能性多的基本特性，存在多種情況需分析的問題所在。在多個(gè)學(xué)習(xí)章節(jié)中都存在多情況分析的狀況所在，例如分析函數(shù)變化情況、分析圖形的變化、分析計(jì)算的多樣性等多個(gè)版塊，都存在這種情況[3]。

例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)人教版教材中的不等式一章節(jié)中，教師可以利用實(shí)際例子來講解不等式性質(zhì)，通過帶領(lǐng)學(xué)生分析正弦圖變換成的風(fēng)車圖，使學(xué)生從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)兩個(gè)正數(shù)的算術(shù)平均數(shù)不小于他們的幾何平均數(shù)，這樣的講解方式就比單純的公式講解更加直觀可理解性強(qiáng)。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，不會(huì)顯得枯燥。

正是因?yàn)閿?shù)學(xué)的這種基本特性所在，教師在教學(xué)過程中可以滲透相關(guān)的邏輯思維，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維，在面對(duì)問題的時(shí)候考慮分析問題的多樣性和全面性，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面思考問題，從多角度來看待問題。

三、加強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力，提高學(xué)生解決問題技能

邏輯推理能力在綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，是當(dāng)下素質(zhì)教育“五育并舉”背景下生涯教育中面臨的亟待解決的問題。眾多學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科以其在邏輯推理能力培養(yǎng)方面和特有的邏輯思維體系的獨(dú)特優(yōu)勢，在邏輯推理能力培養(yǎng)過程中起到至關(guān)重要的作用，并對(duì)生涯教育具有重大影響作用[4]。

正確、有條理的邏輯推理能力在高中生生涯教育中是至關(guān)重要的一種技能，這種理性的邏輯推理能力對(duì)于生涯規(guī)劃中是重要的保障所在，可以讓學(xué)生在面對(duì)重要抉擇的時(shí)候以清晰明白的頭腦作出合理分析，這種技能是在生涯教育中是可遇而不可求的，因此，從數(shù)學(xué)學(xué)科中加強(qiáng)高中生的邏輯推理能力是十分明智且合理的選擇，數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)邏輯推理能力上具有天然的優(yōu)勢，其在函數(shù)分析，圖形幾何變換中都體現(xiàn)了極為理性的邏輯思維推理能力的檢驗(yàn)和培養(yǎng)。教師可以在數(shù)學(xué)教育的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于邏輯推理能力加強(qiáng)鍛煉。

教師可以在數(shù)學(xué)教育的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于邏輯推理能力加強(qiáng)鍛煉，例如，教師在教學(xué)幾何變換的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于空間幾何的變換分析能力加以訓(xùn)練和提升，促進(jìn)學(xué)生掌握?qǐng)D形變換的空間感和邏輯感，使學(xué)生在思維中形成對(duì)幾何圖案變換分析的邏輯推理能力，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理技能，并在此中滲透教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成利用邏輯推理的能力看待解決問題的好習(xí)慣。并針對(duì)該種技能進(jìn)行積極練習(xí)和鞏固培養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，提高學(xué)生解決問題的基本技能。

結(jié)束語：

總而言之，作為高中教學(xué)學(xué)科中極為重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生的生涯規(guī)劃中起著重大的影響促進(jìn)作用。而將高中生生涯教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣性與積極性，并且也能為高中生的生涯教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且為學(xué)生做以長遠(yuǎn)的規(guī)劃，使其能夠得到長足發(fā)展，進(jìn)一步將高中生向綜合型人才培育推進(jìn)，不斷為國家，為社會(huì)提供更多綜合性的高素質(zhì)人才，推動(dòng)國家和社會(huì)的發(fā)展。因此，進(jìn)一步推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的生涯教育是十分重要且必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江廣明. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（22）：172.

[2] 郭銘恩. 高中數(shù)學(xué)與生涯規(guī)劃教育結(jié)合的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 新課程，2020（7）：18-19.

[3] 吳迪. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的有效策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2019（5）：43-44. DOI：10.3969/j.issn.1674-6023.2019.05.025.

[4] 袁友芹. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的途徑[J]. 數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2021（1）：15.