張馨予

現(xiàn)代文閱讀是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合實(shí)力的多方面考查，是初中語(yǔ)文的重要組成部分。同時(shí)，現(xiàn)代文閱讀不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，更是教師教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代文閱讀的重要意義，幫助學(xué)生制定明確的閱讀目標(biāo)，采用行之有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生提升現(xiàn)代文閱讀水平，提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要意義

1.1是初中學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。現(xiàn)代文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的重要途徑。由于初中生的年齡特點(diǎn)，他們的生活實(shí)踐和經(jīng)歷非常有限。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生可以獲取更多知識(shí)，更加深入地了解社會(huì)，使情操得到陶冶，思維得到啟發(fā)。

1.2 是提高語(yǔ)文成績(jī)的重要途徑。語(yǔ)文的知識(shí)面比較廣泛，有很強(qiáng)的開(kāi)放性和延伸性，現(xiàn)代文閱讀正體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。在語(yǔ)文考試中，現(xiàn)代文閱讀占有很重的分量，但是很多學(xué)生往往在閱讀理解上失分較多。教師要把現(xiàn)代文閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。同時(shí)，對(duì)作品的理解也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法，學(xué)生在理解方面越來(lái)越強(qiáng)，就意味著學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及觀察能力、判斷能力的提高。

1.3 是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的重要途徑。新課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的情感表達(dá)成為了教育所關(guān)注的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的品德，形成積極樂(lè)觀的情感意識(shí)。文學(xué)作品中都蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞，肯定會(huì)在思想意識(shí)上有所進(jìn)步。因此，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，要注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的重點(diǎn)和情感，使他們的思維得到開(kāi)拓，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，提升整體素質(zhì)。

2、 堅(jiān)持閱讀目標(biāo)的漸進(jìn)

在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)新課改的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和初中語(yǔ)文特點(diǎn)，制定出具有漸進(jìn)性的閱讀目標(biāo)，最終達(dá)到整體目標(biāo)的順利完成。這樣的漸進(jìn)性目標(biāo)會(huì)給學(xué)生更多的信心，為實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.1 結(jié)合初中語(yǔ)文教材制定漸進(jìn)閱讀總目標(biāo)。初中階段的語(yǔ)文教材由很多文章組成，但是這些文章并沒(méi)有體現(xiàn)漸進(jìn)性。所以，為了學(xué)生能有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師要把漸進(jìn)性閱讀滲透到教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。首先，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要充分了解教材的寫(xiě)作特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的閱讀理解水平制定出合理的閱讀目標(biāo)，然后列出漸進(jìn)式的教學(xué)提綱。并在閱讀教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)。另外，在漸進(jìn)性閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要抓住閱讀的重點(diǎn)，并由淺入深，由少到多，依次進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)證明，漸進(jìn)式閱讀教學(xué)不能急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的原則。

2.2結(jié)合教材單元制定漸進(jìn)閱讀單元目標(biāo)。初中語(yǔ)文教材主要是以主題不同來(lái)劃分單元，單元之間的銜接性和連貫性不明顯。所以，教師在教學(xué)中要注意制定漸進(jìn)式的閱讀目標(biāo)。首先教師在制訂閱讀計(jì)劃時(shí)要考慮到漸進(jìn)性閱讀的原則，要體現(xiàn)層次性，使學(xué)生的能力由小到大，逐漸提高。另外，單元目標(biāo)分解是漸進(jìn)式閱讀的重要方法，教師要考慮到每個(gè)單元的閱讀特點(diǎn)和教學(xué)目的，把閱讀方法的講解、練習(xí)與閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)滲透到單元教學(xué)中去。在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生的討論探究、互動(dòng)合作等方法完成制定的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師要因人而異，關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。漸進(jìn)性的教學(xué)具有很強(qiáng)的銜接性，所以教師要針對(duì)不同的情況和水平給予學(xué)生幫助，加以輔導(dǎo)，使那些能力較弱的學(xué)生也能打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)漸進(jìn)式教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

2.3 結(jié)合文本內(nèi)容制定漸進(jìn)閱讀課時(shí)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的文本制定不同的漸進(jìn)性教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定能響著教學(xué)的效果。因此，教師要把握好文本的不同特點(diǎn)，制定不同的閱讀目標(biāo)，重視學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)的理解和感悟，讓他們學(xué)會(huì)把握作者所要表達(dá)的情感。

教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)實(shí)踐中要把握閱讀的目標(biāo)，并把這些目標(biāo)和學(xué)生的閱讀活動(dòng)相聯(lián)系，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自主探討，避免以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在漸進(jìn)式閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)文章的情感和內(nèi)涵，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，以達(dá)到現(xiàn)代文閱讀教學(xué)漸進(jìn)式目標(biāo)。

3、初中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)手段分析

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生往往對(duì)自己感興趣的事能更加自主地投入更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)研究。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師的第一個(gè)首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，充分利用有限的課堂時(shí)間，根據(jù)教材靈活運(yùn)用教學(xué)方法，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生創(chuàng)造一種豐富、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生從心里真正把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作一件快樂(lè)的事，自主地投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。如果學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有任何興趣可言，那對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就成了敷衍，又何談會(huì)有多好的學(xué)習(xí)效果呢？

3.2培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力，發(fā)散學(xué)生的思維能力。即使對(duì)于同一個(gè)事物或同一件事，每個(gè)人的感知與領(lǐng)悟能力都不同，現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)也一樣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)完同一篇文章后進(jìn)行分析，每個(gè)人的感受與體會(huì)是不盡相同的，分析的切入點(diǎn)也可能不一樣。有人以文章中人物的精神思想為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，有人分析文章的語(yǔ)言，有人分析文章標(biāo)題的內(nèi)涵，有人分析文章的結(jié)構(gòu)框架……老師就應(yīng)該為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，發(fā)散學(xué)生的思維能力。老師為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)作一個(gè)引導(dǎo)作用。但是，切記個(gè)性化閱讀并不只是議僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文章的個(gè)性理解，一切必須在符合作者所要表達(dá)的文章本質(zhì)涵義的基礎(chǔ)上，如果僅僅是學(xué)生對(duì)文章的隨意假想，連對(duì)文章最基本的共性理解都丟棄了，那這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高并不會(huì)有多大的幫助。

3.3培養(yǎng)學(xué)生自主拓展閱讀的意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)積累的過(guò)程，課堂教學(xué)畢竟是有限的，更多的是需要學(xué)生課后的學(xué)習(xí)。就目前初中學(xué)生而言，他們對(duì)于文章的鑒賞評(píng)價(jià)能力還有限，老師可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文章作品，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生自主拓展閱讀的意識(shí)。課外書(shū)籍涵蓋范圍廣，學(xué)生的選擇性相對(duì)較多，總能找到自己比較感興趣的文章閱讀。長(zhǎng)此以往，當(dāng)學(xué)生閱讀的文章積累達(dá)到一定的量時(shí)，這不僅增長(zhǎng)了學(xué)生閱讀的知識(shí)面，而且學(xué)生對(duì)文章的理解也會(huì)慢慢變得更加深入透徹，甚至?xí)凶约邯?dú)有的見(jiàn)解與看法，并且可以準(zhǔn)確到位地表達(dá)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力有很大的提高。語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，具有包容性和開(kāi)放性。而現(xiàn)代文閱讀無(wú)疑是語(yǔ)文知識(shí)具體化呈現(xiàn)更學(xué)生的重要方式，因此，在任何語(yǔ)文考試中，現(xiàn)代文閱讀都是一個(gè)常考常新的考點(diǎn)。而據(jù)調(diào)查在近幾年中考中，考生失分最多，敗的最慘的一塊領(lǐng)地，莫過(guò)于現(xiàn)代文閱讀這一版塊兒了。

現(xiàn)代文閱讀理解是初中語(yǔ)文教育的重要組成部分，而學(xué)生閱讀理解能力的提高是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文和提高成績(jī)的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，自身為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定合理的教學(xué)方法和目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索和實(shí)踐，不斷總結(jié)和反思，以提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)素質(zhì)教育下語(yǔ)文教學(xué)的新要求。