金春杰

【摘要】? ? 小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在小學(xué)語文教學(xué)落實(shí)的過程中，教師既要關(guān)注學(xué)生的課堂所得，又要注重創(chuàng)新性教學(xué)模式的運(yùn)用，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的必要性分析入手，淺談如何更好地彰顯學(xué)生自身學(xué)習(xí)能動性。以課前自主學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)用，課后延伸等角度為切入點(diǎn)，分析小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的有效對策。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 小學(xué)語文? ? 課堂教學(xué)? ? 創(chuàng)新

引言：

時代的不斷發(fā)展，對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，在小學(xué)語文教學(xué)落實(shí)的過程中。教師要能夠運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生個性展示提供有效平臺，充分激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中可以及時梳理，有效展示，合作進(jìn)步，推動小學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。如何更好地以創(chuàng)新性教學(xué)模式激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為小學(xué)語文課堂教學(xué)需要突破的一項(xiàng)重點(diǎn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語文課堂教學(xué)的必要性分析

成長于新時期的青少年不同程度會受到互聯(lián)網(wǎng)思維的影響，很多教師及家長害怕學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因此，對于互聯(lián)網(wǎng)談虎色變。但從當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢來看，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入小學(xué)語文課堂，不僅更好地迎合了小學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的興趣心理，而且依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更大的空間，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)性發(fā)展具有諸多裨益。

1.1迎合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，推動學(xué)生學(xué)習(xí)拓展

小學(xué)階段學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的時間非常有限，加之很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在課堂教學(xué)的過程中，很多學(xué)生容易坐不住、注意力分散等，嚴(yán)重影響學(xué)生對語文課程的理解。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以將聲、光、影、像綜合聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時，了解其背后的文化。通過圖文并茂的方式加深形象記憶，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生語言思維，推動學(xué)生學(xué)習(xí)積累具有多方面的價值。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用可以更好地突破單純課內(nèi)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的限制，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行有效的課后延伸，真正實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的多元銜接。對于引領(lǐng)學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)，提升學(xué)生知識記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，起到重要的促進(jìn)作用。

1.2有利于促進(jìn)師生互動，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段學(xué)生有很強(qiáng)的向師性心理，在學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)展開的過程中，學(xué)生迫切希望來自教師的肯定和鼓勵。單純在課堂內(nèi)通過傳統(tǒng)方式由教師提問，學(xué)生回答能夠覆蓋的面有限，教師難以關(guān)注學(xué)生的一些個性化需求，也無法對學(xué)生落實(shí)全面積極的反饋，這就會極大的打消學(xué)生學(xué)習(xí)自信。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入除了在課堂上有教師與學(xué)生進(jìn)行一些提問互動之外，可以通過語音打卡、視頻傳送、圖片反饋等多種方式，讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行有效的互動。另外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展形式多元的游戲互動，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)參與的樂趣。

同時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化在線測評等，這對于進(jìn)一步拉近師生距離，營造和諧教學(xué)氛圍具有重要促進(jìn)作用。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以突破時間、空間，對學(xué)習(xí)活動的約束。學(xué)生有問題及時向教師請教，教師也能夠通過在線交流的方式關(guān)注學(xué)生的一些學(xué)習(xí)需求，使得師生交流活動的渠道被極大地拓寬。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的原則分析

2.1情景互動性原則

小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)和記憶的字、詞、句、段非常多，為更好地推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要能夠有效兼顧學(xué)生自身的學(xué)習(xí)差異，采用生動靈活的方式吸引學(xué)生記憶詞語，學(xué)習(xí)語言文化。采用小學(xué)生喜聞樂見的情景互動方式，讓他們來學(xué)習(xí)語文，理解語義，可以引領(lǐng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)感悟的良好習(xí)慣。同時結(jié)合文本營造的生動情景互動空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞語、發(fā)展語感，推動學(xué)生高效記憶?？梢詫?shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程的樂學(xué)善思，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

2.2家?；有栽瓌t

小學(xué)階段語文課堂教學(xué)的時間非常有限，除了在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生營造豐富的學(xué)習(xí)情境之外，教師要善于借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)空間，讓他們?nèi)鎸W(xué)習(xí)、廣泛參與。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師還可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)展示空間，讓他們用自己的眼睛來捕捉世界的美好，并通過分享照片、記錄視頻等方式有效交流。以輕松有趣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文、感悟生活，這可以更好地拉近語文與生活的距離。同時家長也可以有效參與其中，讓家長更加真切直觀的感悟孩子的成長變化，給予他們正面積極的教育和引導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中有更多的獲得感。同時，他們對于外界信息的好奇心也能夠得到有效的滿足，使語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到顯著增強(qiáng)。

2.3因材施教性原則

立德樹人理念指引之下，小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識，更重要的是要彰顯學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動性，貼近學(xué)生的興趣愛好和個性特征來實(shí)施策略化引導(dǎo)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要能夠堅(jiān)持以生為本的原則，因材施教。既要點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識，同時要貼近學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)行個性化指導(dǎo)。尤其是在課前預(yù)習(xí)和課后拓展環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生自主完成知識內(nèi)化，并引導(dǎo)學(xué)生向其他同學(xué)展示和分享，與學(xué)生主動交流，營造良好的競爭氛圍，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的對策分析

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語文課堂，不是簡單的由教師為學(xué)生展示一些動畫和視頻，而是要充分借助互聯(lián)網(wǎng)便捷高效的分享模式，將學(xué)生的課前學(xué)習(xí)、課堂互動，課后拓展有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地多元創(chuàng)新豐富發(fā)現(xiàn)。

3.1課前預(yù)熱，為高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+時代小學(xué)語文課堂教學(xué)的展開要能夠著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行前導(dǎo)性學(xué)習(xí)。在課堂正式開展之前，要為學(xué)生預(yù)留一定的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們通過課前自主學(xué)習(xí)，對于一些重難點(diǎn)知識有效梳理。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的障礙，教師再進(jìn)行統(tǒng)一性講解和答疑，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，使課堂教學(xué)更具針對性。

在課程正式展開之前，教師就要鼓勵學(xué)生積極突破字詞障礙，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效實(shí)踐，提升學(xué)生的方法意識，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，豐富展示。以《“貝”的故事》這節(jié)課的教學(xué)為例，在正式教學(xué)開展之前，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生分享教材的標(biāo)準(zhǔn)音頻，讓學(xué)生結(jié)合音頻來正確朗讀并熟悉其中的一些字詞。尤其是文中出現(xiàn)了多音字“漂”，教師可以讓學(xué)生通過查字典的方式查一查這個字還有哪些讀音，分別表示什么含義，可以組哪些詞。通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生突破字詞障礙。掌握正確讀音可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，而且查字典的過程能夠給學(xué)生帶來很多新鮮學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生掌握更多字詞。在課堂上，教師借助生動有趣的小視頻向?qū)W生展示“貝”字的演變過程，幫助學(xué)生理解“貝”字的來歷。再讓學(xué)生積極主動的展示和講解，能夠深度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

另外，在課堂教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生課前學(xué)習(xí)的成果，教師也可以為他們出示一些練習(xí)，如補(bǔ)全句子。讓學(xué)生想一想與“貝”有關(guān)的字有哪些。還可以出一些說話練習(xí)，如現(xiàn)在貝殼依然很漂亮，我們可以用貝殼來做成什么。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活來進(jìn)行有效的延伸，營造生動鮮活的課堂互動氛圍，讓學(xué)生豐富發(fā)現(xiàn)，積極展示。說話訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活互動有機(jī)關(guān)聯(lián)，推動學(xué)生深度理解，有效突破課程重難點(diǎn)。

3.2微課運(yùn)用，指引學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文課堂教學(xué)落實(shí)的過程中，除了有教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些知識型內(nèi)容的學(xué)習(xí)之外，教師要指引學(xué)生具備良好的方法意識。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生更好地獨(dú)立學(xué)習(xí)，并通過一些趣味化測試，推進(jìn)學(xué)生對各個知識點(diǎn)靈活掌握。這可以更好地提升課堂教學(xué)效果，同時指引學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

借助微課，教師可以更好地完成課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地集中精力高效學(xué)習(xí)。《古詩二首》的教學(xué)為例，《村居》和《詠柳》都是非常富有畫面感的兩首古詩。借助微課，教師就可以為學(xué)生展現(xiàn)詩詞的動畫版。依托豐富的資源，生動的講解，幫助學(xué)生對于古詩詞的內(nèi)涵有效把握，這樣可以擺脫學(xué)生對于詩詞的機(jī)械記憶，而且能夠在學(xué)生頭腦中留下豐富鮮活的畫面，推動學(xué)生對詩詞的創(chuàng)新性了解。

借助微課，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化問題，供學(xué)生學(xué)習(xí)探討，更好地營造以生為本的教學(xué)互動氛圍?！兑蚤_滿鮮花的小路》這節(jié)課的教學(xué)為例，在課堂上借助微課，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。教師可以在微課上出示一個簡單的思維打圖框架，讓學(xué)生結(jié)合閱讀的過程對該圖進(jìn)行完善和填充，讓學(xué)生更好地把握故事的脈絡(luò)。接著，借助微課，教師還可以讓學(xué)生們嘗試對這篇文本進(jìn)行有效的情景表演，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行故事的創(chuàng)編，加深學(xué)生對于文本的理解。此外，這篇文章的文本語言非常優(yōu)美，借助微課，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行有效的句子仿寫。如“門前開著一大片五顏六色的鮮花”，讓學(xué)生們用這一形式進(jìn)行造句，也可以嘗試進(jìn)行其他形式的創(chuàng)編。如山坡上?_________，小河邊_________，或者進(jìn)行類似的創(chuàng)新性延續(xù)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們學(xué)習(xí)和品味，進(jìn)而使學(xué)生更好地把握文本的語言特色。

3.3豐富拓展，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用意識

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以微課可以在課堂進(jìn)行豐富的拓展延伸，在課后也可以借助一些學(xué)習(xí)APP為學(xué)生打造鮮活學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如借助UMU互動平臺，讓學(xué)生進(jìn)行看圖猜詞語的訓(xùn)練，也可以出示一些詞語讓學(xué)生進(jìn)行找茬練習(xí)，看看哪個詞語運(yùn)用不恰當(dāng)，并嘗試改錯。將文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生的拓展應(yīng)用有機(jī)結(jié)合在一起，可以更好地營造課外互動氛圍，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性理解。此外，還可以引領(lǐng)學(xué)生開展群文閱讀、寫話訓(xùn)練等豐富學(xué)習(xí)實(shí)踐。讓學(xué)生們將課堂所學(xué)知識及時應(yīng)用于課外，推動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)意識不斷提升。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)展開的過程中，教師要起到有效的引導(dǎo)作用，但是不能過度干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，因此在教學(xué)展開的過程中教師可以恰當(dāng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生打造靈動學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，生動展示，使學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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