張明雪

摘? ?要： 對青少年進(jìn)行媒介素養(yǎng)培育是適應(yīng)全媒體時代發(fā)展的客觀要求，是應(yīng)對復(fù)雜信息傳播環(huán)境的現(xiàn)實(shí)需要，也是青少年全面發(fā)展的重要條件。當(dāng)前，青少年存在媒介素養(yǎng)知識匱乏、媒介意識模糊、媒介素養(yǎng)偏低等問題，是青少年自身發(fā)展存在不足、缺乏專業(yè)性引導(dǎo)及社會相關(guān)監(jiān)管制度不完善等原因?qū)е碌?。對青少年媒介素養(yǎng)的培育需要運(yùn)用多元路徑同向發(fā)力，其中家庭教育是基礎(chǔ)路徑，學(xué)校教育是核心路徑，社會教育是引導(dǎo)路徑，自我教育是內(nèi)驅(qū)路徑。

關(guān)鍵詞： 全媒體時代? ?青少年? ?媒介素養(yǎng)

“媒介素養(yǎng)是指大眾面對媒介信息時表現(xiàn)出來的媒介辨別能力、媒介批判能力、媒介利用能力”[1]（20-22）。質(zhì)言之，是指普通民眾對媒體信息的獲取、解讀、評判、傳播能力，以及使用媒介信息為個人生活和社會發(fā)展所用的能力。馬克思主義媒介觀認(rèn)為，報刊是唯一的媒介傳播形式。媒介作為信息的載體不是無生命的東西，而是人們精神生活和理性追求的產(chǎn)物。在媒介傳播方面，馬克思主義媒介觀將媒介、人、社會發(fā)展三者有機(jī)融合，認(rèn)為媒介對人民社會化發(fā)展和全面發(fā)展具有重要作用。雖經(jīng)歷史推移，各種條件都發(fā)生了變化，但馬克思主義媒介觀中對于信息傳播現(xiàn)象、媒介發(fā)展規(guī)律的論述依然適用于當(dāng)今全媒體時代。

全媒體時代是傳統(tǒng)媒體和新媒體融合發(fā)展的時代。信息傳播渠道多樣，傳播內(nèi)容豐富，傳播速度更快。與此同時，全媒體時代的信息良莠不齊，這些信息充斥著廣大民眾尤其是青少年的學(xué)習(xí)和生活。習(xí)近平同志多次強(qiáng)調(diào)，“青年是祖國的未來，民族的希望”。青年具有不成熟性，容易受外界或他人的誘惑，自制力較差?！霸谶@樣一個信息洪流以前所未有的力量沖擊著社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的時代，媒介素養(yǎng)成為現(xiàn)代青少年必備的基本素質(zhì)”[2]。

一、全媒體時代青少年媒介素養(yǎng)培育的必要性

在全媒體時代，傳統(tǒng)的媒介形式及信息傳播方式相應(yīng)發(fā)生變化，青少年與媒介信息交換方式變化。為了更好地處理青少年與全媒體之間的關(guān)系，促進(jìn)青少年全面健康成長，在全媒體時代背景下進(jìn)行青少年媒介素養(yǎng)培育成為我們共同面對的重要課題。

（一）青少年媒介素養(yǎng)培育是適應(yīng)全媒體時代發(fā)展的客觀要求

傳統(tǒng)媒介關(guān)系存在不足：信息容量有限;信息呈現(xiàn)方式單一，且更新速度慢;傳播范圍較為狹窄。“全媒體時代，新媒介崛起，在內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)上新媒介素養(yǎng)都成為與傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)全然不同的概念”[3]（116）。當(dāng)今，新興媒體與傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢互補(bǔ)，現(xiàn)代科技的靈活運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒介關(guān)系和媒介傳播的諸多缺陷。由于具有信息量大、更新速度快及信息資源共享、信息交流互動等特點(diǎn)，全媒體正逐漸改變國民的生存方式和思維觀念，沖擊著學(xué)校的傳統(tǒng)教育。紙質(zhì)文本、音像資料和電子傳媒等使信息很容易被青少年獲取。接收信息的形式改變著青少年的學(xué)習(xí)觀念，尤其對青少年的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生深刻影響。與此同時，人類社會的信息化對高等教育提出信息化的要求，不僅要求教育在硬件和軟件上實(shí)現(xiàn)信息化，還要在教育培養(yǎng)目標(biāo)上體現(xiàn)信息化，即要培養(yǎng)具有信息意識、具有較強(qiáng)信息處理能力的高素質(zhì)人才。在此背景下，提升國民尤其是青少年的媒介素養(yǎng)，盡快適應(yīng)全媒體時代發(fā)展就顯得尤為重要。

（二）青少年媒介素養(yǎng)培育是應(yīng)對復(fù)雜信息傳播環(huán)境的現(xiàn)實(shí)需要

首先，網(wǎng)絡(luò)信息傳播具有隱蔽性特點(diǎn)。個人的真實(shí)面目被隱藏在各種網(wǎng)絡(luò)符號之后，這種匿名化的效果之一是使自己的真實(shí)身份被隱藏，似乎這樣可以不用對自己的行為引發(fā)的后果負(fù)責(zé)。正處于心智發(fā)展懵懂期的青少年對外部世界充滿好奇心，很容易被不良信息所裹挾。其次，網(wǎng)絡(luò)信息上傳門檻低?！叭巳硕加宣溈孙L(fēng)”的信息生產(chǎn)模式弱化了“把關(guān)人”的作用，隱蔽性特征使散落在現(xiàn)實(shí)世界的個體極易以相對匿名的方式聚集在網(wǎng)絡(luò)世界形成群體極化傾向，導(dǎo)致片面化、娛樂化、虛假化的信息傳播在網(wǎng)絡(luò)空間。青少年在不知信息性質(zhì)的前提下，對信息真假辨認(rèn)存在一定的難度。如果他們被消極低俗信息所裹挾，必然會對其學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不可磨滅的消極影響。最后，信息服務(wù)快捷、全面。青少年在完成作業(yè)或執(zhí)行其他任務(wù)時，容易對網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)生依賴心理，阻礙青少年獨(dú)立思考，降低青少年的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。在此背景下，對青少年的媒介素養(yǎng)培育要因時而變、因勢而新。

（三）青少年媒介素養(yǎng)培育是培養(yǎng)符合社會需求人才的必然選擇

進(jìn)入新時代，人類社會正越來越快地實(shí)現(xiàn)信息化，信息資源不僅是科技革命、經(jīng)濟(jì)增長和社會進(jìn)步的強(qiáng)大動力，還將成為衡量各國綜合國力的主要標(biāo)志之一。要想在信息社會中獲得發(fā)展和競爭優(yōu)勢，就必須大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化城市信息功能，培育和形成信息資源優(yōu)勢。不僅要求國家擁有一大批信息領(lǐng)域的高精尖人才，還需要每個人具有較強(qiáng)的信息意識和信息處理能力。青少年是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，更是實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的生力軍。因此，應(yīng)該注重對青少年信息處理能力的培養(yǎng)，提高和強(qiáng)化青少年的信息能力。這將有利于他們準(zhǔn)確把握時代脈搏，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力;有利于他們更好地完成學(xué)業(yè)，形成科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu);有利于他們深入、持久地學(xué)習(xí)，不斷開發(fā)潛力，把自己鍛造成適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

二、全媒體時代青少年媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）全媒體時代青少年媒介素養(yǎng)存在的問題

第一，媒介知識匱乏。媒介素養(yǎng)知識包括媒介使用知識、信息辨別知識、信息傳播知識、網(wǎng)絡(luò)交往知識等。在全媒體時代，各種信息化的媒介應(yīng)用層出不窮。然而，青少年對各種類型的新媒體缺乏深入認(rèn)識，對媒介使用過程中應(yīng)合理、節(jié)制使用等方面知識儲備量匱乏。在良莠不齊的信息中，青少年有時無法準(zhǔn)確在海量信息中篩選有效、積極的信息知識。質(zhì)言之，青少年對信息辨別知識比較匱乏，信息辨別、分析、應(yīng)用能力相對較低，還不完全具備獨(dú)立思考的能力。由于自控能力較差，青少年對在平臺上應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)任進(jìn)行信息傳播、發(fā)表信息和言論的相關(guān)知識了解不夠，容易在網(wǎng)絡(luò)平臺上隨意發(fā)表言論。此外，部分青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)，是缺乏網(wǎng)絡(luò)交往相關(guān)知識的典型表現(xiàn)。

第二，媒介意識模糊不清。全媒體時代，青少年逐漸掌控信息的獲取、加工和傳播，但未完全具備獨(dú)立意識，習(xí)慣于從媒體中獲得信息資源，長此以往，對媒體產(chǎn)生依賴，對媒體傳遞的信息、傳播的觀點(diǎn)深信不疑。青少年作為信息傳播者應(yīng)該具備的獨(dú)立意識慢慢被吞滅，對媒介信息的辨析和鑒別能力被慢慢稀釋，媒介意識逐漸模糊。加之我國現(xiàn)階段對青少年媒介素養(yǎng)教育問題重視程度不夠，沒有形成良好的外部監(jiān)督環(huán)境，未調(diào)動一切積極因素對青少年施加相應(yīng)影響等一系列因素，導(dǎo)致青少年的媒介意識模糊越來越常態(tài)化。

第三，媒介素養(yǎng)整體偏低。在開放多元化的信息傳播環(huán)境中，青少年需要提高認(rèn)知判斷能力，知道哪些信息有益，哪些信息有害，了解哪些內(nèi)容可以發(fā)布，哪些內(nèi)容不能發(fā)布?，F(xiàn)實(shí)卻是青少年處在認(rèn)知發(fā)展的薄弱期，各方面機(jī)能還不完備，需要從各方面進(jìn)行引導(dǎo)。這一群體的媒介信息的理解、辯證分析能力及充分利用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所服務(wù)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能準(zhǔn)確地判斷接收到信息的意義與價值，也就是缺乏融入全媒體時代應(yīng)當(dāng)具備的媒介素養(yǎng)。在利用信息方面，青少年通過網(wǎng)絡(luò)閱讀娛樂圈信息、進(jìn)行網(wǎng)上游戲沖浪，不懂得充分整合媒體信息資源充實(shí)自己的知識庫，提高媒介素養(yǎng)能力，分辨和評判信息的能力不足。綜上所述，概括起來就是青少年媒介素養(yǎng)偏低。

（二）全媒體時代影響青少年媒介素養(yǎng)的因素

第一，青少年發(fā)展不足。學(xué)生階段是青少年成長發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時期，青少年心智發(fā)展還不夠成熟，意志力較為薄弱，自控力較差。青少年容易隨波逐流，抵抗誘惑能力不足。他們對全媒體時代下多樣化事物缺乏辨別力，不能完全做到理性分析，易被不良信息環(huán)境污染，被低俗信息裹挾。

第二，學(xué)術(shù)界缺少對青少年媒介素養(yǎng)的相關(guān)研究。一方面，我國研究青少年媒介素養(yǎng)起于2004年，目前尚處于起步階段，雖取得可觀效果，但依然存在一些問題：解釋性研究及實(shí)驗性研究多，純理論研究少;定性研究多，定量研究少;綜述研究、調(diào)查研究多，媒介素養(yǎng)教育策略、課程開發(fā)及應(yīng)用研究少。對于我國青少年媒介素養(yǎng)的培育和提升來說，不足以提供科學(xué)有效的教育方法和改革措施。另一方面，學(xué)校教育尚未高度重視媒介素養(yǎng)培育，缺少媒介素養(yǎng)教育課程和專業(yè)性指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對媒介素養(yǎng)沒有清晰概念，對媒介素養(yǎng)的相關(guān)知識了解過少。在此情況下，學(xué)生的媒介素養(yǎng)知識相對匱乏，媒介素養(yǎng)相應(yīng)偏低。

第三，社會相關(guān)監(jiān)管制度不完善。信息的快速傳播和發(fā)展，加速了全媒體時代的進(jìn)程。在此過程中，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度尚未完善，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管難度升級。青少年處在心智發(fā)展不成熟階段，自制力較差，行為可能因缺少媒介環(huán)境的監(jiān)管變得愈發(fā)放縱，勢必導(dǎo)致青少年媒介素養(yǎng)缺失。

三、全媒體時代青少年媒介素養(yǎng)的培育路徑

通過以上分析，我們有必要對青少年進(jìn)行媒介素養(yǎng)培育。青少年的成長環(huán)境包括家庭、學(xué)校和社會，我們可據(jù)此對青少年施加外部影響。內(nèi)因和外因需有機(jī)統(tǒng)一、相互作用。青少年的自我教育起關(guān)鍵作用。因此，家庭、學(xué)校、社會、個人四方面需要同向發(fā)力，共同提高青少年的媒介素養(yǎng)。

（一）家庭教育——媒介素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)路徑

父母是孩子的第一任老師，在青少年媒介素養(yǎng)培育過程中具有基礎(chǔ)作用?，F(xiàn)階段，家庭媒體擁有量較為豐富，在青少年媒介素養(yǎng)培育方面所起的作用不顯著。歸根到底是家長沒有高度重視青少年的媒介素養(yǎng)培育問題。換言之，家長的媒介素養(yǎng)教育意識薄弱。

第一，提高家長的媒介素養(yǎng)。在青少年接觸媒體信息的態(tài)度上，一些家長采取兩種極端的處理方式：一是完全忽略媒體對青少年的積極作用，另一種是對青少年不加規(guī)范和約束，導(dǎo)致他們沉迷網(wǎng)絡(luò)，或接觸更多不良信息。這兩種方式都不可取。因此，家長應(yīng)提高媒介素養(yǎng)，以身作則提升孩子的媒介素養(yǎng)，形成家長和孩子共同使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)信息的生動和諧局面。

第二，選擇正確的教育方式。家長對孩子進(jìn)行媒介素養(yǎng)培育教育要盡早，且在向孩子傳輸媒介素養(yǎng)知識時，盡量選擇孩子喜歡、可接受的方式。必須對孩子進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導(dǎo)孩子辨別媒介信息，遵守相關(guān)法律法規(guī)，幫助孩子樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第三，搭建雙方溝通橋梁。網(wǎng)絡(luò)不是唯一的情緒宣泄口。家長要鼓勵孩子多參加實(shí)踐活動和戶外活動，學(xué)會調(diào)節(jié)和管理情緒。與孩子多交流溝通，深入了解他們的生活和學(xué)習(xí)，與他們一起排解生活煩惱。更重要的是，父母要營造良好愉快的家庭氛圍，避免青少年沉溺在虛擬網(wǎng)絡(luò)和媒體世界里無法自拔。

（二）學(xué)校教育——媒介素養(yǎng)培育的核心路徑

學(xué)校是對青少年進(jìn)行培養(yǎng)、教育的重要陣地，在青少年媒介素養(yǎng)培育過程中占據(jù)核心作用。當(dāng)前，學(xué)校未把媒介素養(yǎng)教育作為一門重要課程對待，有些學(xué)校甚至缺失媒介素養(yǎng)這一課程板塊。因此，學(xué)校有必要將媒介素養(yǎng)教育與學(xué)校教育有機(jī)融合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況提升媒介素養(yǎng)。

第一，開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程?；谇嗌倌瓯嬲J(rèn)信息能力較弱等因素，學(xué)校需開設(shè)專門的媒介素養(yǎng)課程，提高學(xué)生辨別、分析信息的能力。首先，講解媒介知識。教師通過系統(tǒng)介紹媒介特點(diǎn)，幫助青少年了解媒介環(huán)境，選擇適當(dāng)?shù)拿浇榉绞?。其次，講解媒介使用原則。教師要講清楚使用媒介時應(yīng)當(dāng)遵守相關(guān)的社會道德、公序良俗、倫理道德及法律法規(guī)，讓學(xué)生樹立“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不是法外之地”[4]（336）的意識，提升青少年的媒介素養(yǎng)。最后，媒介使用方法。教師應(yīng)當(dāng)對媒介使用方法進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)性講解，增強(qiáng)青少年對媒體的應(yīng)用意識，提高對媒體的應(yīng)用能力，為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

第二，營造校園媒介素養(yǎng)氛圍。在校園活動中積極宣傳媒介素養(yǎng)的相關(guān)知識，有助于夯實(shí)學(xué)生的媒介素養(yǎng)理論基礎(chǔ)，充實(shí)他們的知識寶庫，形成人人爭先提高媒介素養(yǎng)的良好氛圍。學(xué)校還可舉辦以媒體素養(yǎng)或媒介為主題的實(shí)踐活動以增加學(xué)生對當(dāng)代社會各種媒體的了解，使學(xué)生樹立對現(xiàn)代媒體環(huán)境的正確觀念。

第三，媒體公共事件實(shí)例探討。對青少年進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，實(shí)質(zhì)是對青少年在當(dāng)今全媒體時代與信息社會中的不當(dāng)行為進(jìn)行糾正，為青少年適應(yīng)全媒體時代發(fā)展做準(zhǔn)備。隨著時代發(fā)展，媒介生活中的公共道德事件層出不窮。在對青少年進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育時，可以選擇熱點(diǎn)的、為學(xué)生關(guān)注的媒體公共事件舉例分析，指明相關(guān)行為正確或錯誤的原因，讓學(xué)生發(fā)表看法和意見，引導(dǎo)他們形成對公共事件的正確理性態(tài)度，使學(xué)生對媒介素養(yǎng)問題有更深層次的理解。

（三）社會教育——媒介素養(yǎng)培育的引導(dǎo)路徑

青少年媒介素養(yǎng)的培育不僅需要家庭、學(xué)校共同努力，還需要社會教育同向發(fā)力。社會教育形式靈活多樣，影響范圍比較廣泛，通過學(xué)校以外的社會外在約束力對青少年進(jìn)行教育，是對青少年進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的重要支撐。

第一，制定相關(guān)法律法規(guī)。青少年的心智發(fā)展還不成熟，抗誘惑能力較差，容易受不良媒體和信息的誘導(dǎo)做出違法亂紀(jì)的行為。針對這樣的情況，政府部門應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)規(guī)范媒介素養(yǎng)教育，明確提出哪些行為是不該做的、明令禁止的。相關(guān)執(zhí)法部門應(yīng)加大檢查和查處力度，對可能影響青少年媒介素養(yǎng)的行為及時制止、查處或關(guān)閉。媒介傳播環(huán)境的不斷凈化在無形之中給予青少年很大的硬約束，使他們在心中為不應(yīng)該做的事關(guān)上大門。

第二，制定媒介素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)。媒介素養(yǎng)教育具有綜合學(xué)科的性質(zhì)，現(xiàn)階段在學(xué)校教學(xué)中還不是很受重視，沒有形成完整的教育體系和教育標(biāo)準(zhǔn)，未與其他學(xué)科有機(jī)融合。針對此種情況，教育部門應(yīng)制定合理的媒介素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)，包括媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容、媒介素養(yǎng)教育方法、媒介素養(yǎng)教育途徑、媒介素養(yǎng)反饋路徑等，擬定成文下發(fā)至各學(xué)校，讓各學(xué)校嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。

第三，宣傳健康積極的信息觀。網(wǎng)絡(luò)時代，個人的隱私、企業(yè)的商業(yè)內(nèi)部信息、國家的安全信息有時會被無限披露與放大化，甚至被不法分子所利用。社會應(yīng)當(dāng)對青少年加強(qiáng)健康積極的信息觀的培育，增強(qiáng)青少年的自我防范意識，保護(hù)好個人隱私與信息，杜絕危害信息安全問題的發(fā)生，提升青少年的媒介素養(yǎng)。

（四）自我教育——媒介素養(yǎng)培育的內(nèi)驅(qū)路徑

媒介素養(yǎng)的提升不僅需要外在的教育和約束，更需要自我教育。只有通過自我約束、自我管理，才能真正切實(shí)提升媒介素養(yǎng)。

第一，理性對待多樣化媒介信息。全媒體時代，各種信息如雨后春筍般出現(xiàn)，傳播速度迅猛。在此背景下，青少年應(yīng)保持理性態(tài)度，對信息進(jìn)行辯證、冷靜的分析，正確處理多樣化的媒介信息。

第二，積極主動學(xué)習(xí)媒介知識。青少年要學(xué)會搜集網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)習(xí)借鑒媒介信息中的積極信息，重新組織并為己所用，逐漸提高媒介操作能力。在此過程中，享受主動學(xué)習(xí)媒介知識帶給自己的充實(shí)感和成就感，循序漸進(jìn)地提高媒介素養(yǎng)水平，最終實(shí)現(xiàn)綜合全面發(fā)展。

第三，自覺樹立并增強(qiáng)法治意識。青少年要自覺遵守相關(guān)法律法規(guī)，樹立法治思維和法治信仰，不做法律法規(guī)明令禁止的事情。青少年要自覺樹立良好榜樣，并以此作為激勵，增強(qiáng)法治意識。當(dāng)自己的媒介權(quán)益受到侵犯時，要保持冷靜頭腦，做到臨危不懼，敢于并善于與犯罪行為作斗爭，勇于拿起法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

參考文獻(xiàn)：

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