萬暉

摘? ?要： 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校思想政治工作面臨新的挑戰(zhàn)。思想政治教育工作者，需要結(jié)合實際情況選擇合適的方法，切實發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高思想政治教育工作的實效性。以課程思政為著手點，探究專業(yè)課教學(xué)過程中如何增強(qiáng)思政育人的效果，可在傳授專業(yè)課知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生健康人格。

關(guān)鍵詞： 課程思政? ?專業(yè)課? ?思政育人

課程思政主要針對的是建構(gòu)全員、全程、全課程教育格局模式，把各個類型課程與思想政治理論課程相互融合、協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)作用，將“立德樹人”納入教育教學(xué)主要任務(wù)的現(xiàn)代化教育觀念。在課程思政大背景下，高校應(yīng)該意識到課程思政與專業(yè)課程融合的必要性，以此更新傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，運用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，推進(jìn)專業(yè)課程的完善發(fā)展，使其更好地滿足新時代社會發(fā)展需求，提高專業(yè)課程的教育水平。

面對不斷更新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高校思想政治教育環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)較大改變，要求思想教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念與策略。高校在思想政治教育過程中要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，選擇合適的切入點，創(chuàng)新思想政治教育的表達(dá)途徑，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育的有效融合。

一、高校思想政治工作面臨的問題分析

互聯(lián)網(wǎng)對高校思想政治教育具有一定影響?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校思想政治教育工作客觀存在主客體，知識改變了主客體的存在方式與相互作用方式。互聯(lián)網(wǎng)中有消息的傳播者與接受者，如果傳播者有計劃、有目的地想要影響與改變他人以達(dá)到自己的政治目的，那么就是思想政治教育的主體，接受者是客體。因此，互聯(lián)網(wǎng)對高校思想政治工作的影響較顯著。

（一）教育主體的影響。

積極影響：加大思想政治教育主體的力量。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以拓寬教育者的知識面、開闊其視野，還可以給教育工作者提供學(xué)習(xí)平臺與機(jī)會，志趣相投的教育工作者可以相互關(guān)注、分享優(yōu)秀資源等。

消極影響：削弱思想政治教育者的主動性?；ヂ?lián)網(wǎng)讓社會環(huán)境變得愈發(fā)復(fù)雜，挑戰(zhàn)思想政治教育者適應(yīng)與改造環(huán)境的能力，受各類因素影響，一些思想政治教育工作者無法有效把握復(fù)雜、多變的環(huán)境，影響到教育效果。

（二）教育客體的影響。

積極影響：互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的工具。大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料、通過網(wǎng)絡(luò)交流等。互聯(lián)網(wǎng)可以推動大學(xué)生的綜合發(fā)展，大學(xué)生通過探索虛擬世界明確喜好、培養(yǎng)愛好、完善技能，利用互聯(lián)網(wǎng)完成知識搜索與學(xué)習(xí)。

消極影響：過于娛樂與碎片化時間。大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣通過互聯(lián)網(wǎng)娛樂，但這種娛樂往往缺少限制，直接干擾到正常的學(xué)習(xí)生活?；ㄙM大量時間瀏覽娛樂信息，不僅直接干擾正常作息，還影響大學(xué)生的思想;較強(qiáng)市場化導(dǎo)向影響大學(xué)生的身心健康?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展背景下自媒體應(yīng)運而生，存在一些虛假信息混淆視聽;類似校園貸等通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，給大學(xué)生造成不利影響。

二、“課程思政”視域下如何提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量

（一）挖掘?qū)I(yè)課教材思想政治素材。

第一，充分了解教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生。在高校思想政治教學(xué)過程中，為了滿足教育改革提出的各項要求，教師應(yīng)當(dāng)深入分析教材內(nèi)容，利用多種方法了解學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭背景、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的情況。

第二，重視教學(xué)活動的合理設(shè)計。要想順利實施活動教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方案的合理設(shè)計，明確該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過多種教學(xué)形式開展多樣化教學(xué)。同時，教師還要不斷進(jìn)行自我提升，在更新教學(xué)理念的同時，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計活動形式，使思想政治課堂煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

第三，確定活動主題。教師在確定主題時，應(yīng)當(dāng)深入了解教學(xué)大綱提出的要求，明確并分解教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建不同的教學(xué)項目，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通常情況下，教學(xué)目的的分析方法有三種，分別是信息加工分析、歸類分析及層級分析。例如，在教學(xué)有關(guān)法律方面的知識時，教師可采用歸類分析法，歸納整理出各種重要內(nèi)容，分解三層或四層的教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)內(nèi)容中的重難點，并帶領(lǐng)學(xué)生展開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，突破教材的束縛。

（二）新媒體的多樣性創(chuàng)新教育方式。

高校思想政治教學(xué)時可以借助視頻信息的承載和表達(dá)形式為學(xué)生呈現(xiàn)極好的畫面，同時融合當(dāng)前教育優(yōu)勢，為學(xué)生進(jìn)行個性化傳播，幫助學(xué)生豐富教學(xué)體驗，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體技術(shù)開展思想政治教育，能夠利用教學(xué)場景的優(yōu)勢幫助學(xué)生全面了解教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約時間，多方位展示和交流，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，為傳統(tǒng)思想政治教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。通過多種渠道的加持，高校思政教育不僅融合了各種媒體形態(tài)，豐富了思想文化傳播的形式與載體，還具備了多種終端一鍵即發(fā)的教育優(yōu)勢。

隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和推進(jìn)，高校思政教師與學(xué)生之間的交流大多通過社交平臺進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常根據(jù)教學(xué)需要從各個網(wǎng)站搜集、查詢和下載資料。由此可見，在高校思想政治教學(xué)過程中教師一定要樹立媒體思維，掌握一定的計算機(jī)技術(shù)，通過行業(yè)間的融合和跨界查找能力，獲取所需的資料。

（三）營造適合的氛圍，培養(yǎng)教師的課堂掌控力。

教師不僅是專業(yè)課程知識的傳播者，還是專業(yè)課程實踐的組織者，應(yīng)該端正教育態(tài)度，正向引導(dǎo)學(xué)生正視自身的學(xué)習(xí)能力，尊重個體之間的差異性，在整個教學(xué)過程中包容學(xué)生的失誤，理解個性，通過引導(dǎo)不斷鼓勵和支持學(xué)生的創(chuàng)造性，推動學(xué)生不斷發(fā)展，激發(fā)學(xué)生實踐操作的欲望和膽識，為推進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

教師授課前可以提前數(shù)分鐘走進(jìn)教室，提前準(zhǔn)備好這堂課需要的教具、多媒體課件等。學(xué)生看到教師進(jìn)入教室，就知道馬上上課了，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果在課堂上才開始準(zhǔn)備多媒體設(shè)備等，那么在教師準(zhǔn)備這段時間內(nèi)，學(xué)生容易出現(xiàn)課堂問題行為。課前準(zhǔn)備活動還包括：重視教案編寫，準(zhǔn)備好生動有趣的課堂內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法等。如果不能做好這些工作，就會出現(xiàn)教師枯燥講解內(nèi)容，學(xué)生出現(xiàn)厭倦、走神、交談等課堂問題行為。

教師首先要引導(dǎo)學(xué)生自如應(yīng)對課堂教學(xué)中的各類問題，不能只看到學(xué)生擾亂正常課堂秩序，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。學(xué)生一旦感受到來自教師的關(guān)注和期盼，就會自覺約束自身行為和思想，積極配合教師并服從班級管理。反之一味嫌棄和指責(zé)，會把學(xué)生越推越遠(yuǎn)，對其健康成長造成影響。在實際教學(xué)過程中教師需要在有限的時間和精力中讓每一位學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注，盡可能根據(jù)每個學(xué)生的特點設(shè)置不同的學(xué)習(xí)和教育計劃。如對于缺乏自信的學(xué)生，教師應(yīng)多與其進(jìn)行溝通和交流，通過不斷地引導(dǎo)和鼓勵，幫助其建立自信心;對于上課容易開小差的學(xué)生，教師可以將其作為課堂提問的重點對象，在課堂上不定時的眼神交流，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注，集中注意力。

（四）注重把握教材整體性，促進(jìn)增強(qiáng)教師樹立教學(xué)全局觀。

專業(yè)課本身具有抽象性、概括性的特點，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化教材知識點之間的聯(lián)系降低學(xué)生的知識理解難度;合理設(shè)計教學(xué)能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;各知識的聯(lián)系能加深學(xué)生對專業(yè)課指示點的理解。教學(xué)的關(guān)鍵在于整體呈現(xiàn)教材內(nèi)容，教師需要在理解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上選擇與整合教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，也是教學(xué)活動開展的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容能否被學(xué)生理解并轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗，和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱存在關(guān)聯(lián)。教師優(yōu)化與整合教學(xué)內(nèi)容需要將其與學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗、知識等聯(lián)系起來，降低知識的理解難度，轉(zhuǎn)為學(xué)生易于理解與掌握的內(nèi)容。教師需要準(zhǔn)確掌握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，整合、增加教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解與掌握專業(yè)課知識。在整個過程中對教師提出更高的要求，如課標(biāo)解讀能力、知識綜合掌握能力等，通過自主整合、刪減教學(xué)內(nèi)容，有助于引導(dǎo)高校專業(yè)課教師樹立全局觀。

基于課程思政大環(huán)境，高校教師要意識到教育創(chuàng)新改革的必要性，將課程思政與專業(yè)課程相融合，利用體驗式教學(xué)方式，形成“行動實踐—能動學(xué)習(xí)—能力提升”的教學(xué)實踐路徑，讓學(xué)生在相互合作、相互支持下展開線上線下共同學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師與學(xué)生的共創(chuàng)。要求高校專業(yè)課程任課教師從新學(xué)期開學(xué)的第一課入手，組織學(xué)生自主形成創(chuàng)新發(fā)展建設(shè)小組，通過設(shè)計小組標(biāo)識，讓學(xué)生在課堂實踐中發(fā)揮創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生接受專業(yè)課程的課程思政與教育培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，高校專業(yè)課程任課教師還要把握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，應(yīng)用線上線下相互融合的教學(xué)模式，豐富專業(yè)課程教學(xué)的平臺體驗。

三、結(jié)語

高校思想政治教育要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念、道德品質(zhì)，需要學(xué)校與教師調(diào)動一切力量改善學(xué)生思想政治教育環(huán)境。同時創(chuàng)新方法，拓寬思路與內(nèi)容，切實發(fā)揮信息化技術(shù)的作用。掌握學(xué)生的身心特征，探索符合學(xué)生身心發(fā)展需求的教育模式，提高大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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