劉曉春

摘? ?要： 育德能力是高職院校公共英語教師的必備教育能力。課程思政視域下，教師的育德能力提升關(guān)系著立德樹人根本任務(wù)的實施成效。以國家政策文件為引領(lǐng)，通過高職院校的推動與支持，發(fā)揮教師的主體作用，三方面協(xié)同合作，有效提高高職院校公共英語教師的育德能力，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的德智體美勞全面發(fā)展的高技能人才。

關(guān)鍵詞： 課程思政? ?公共英語教師? ?育德能力

2020年5月，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。教師作為課程思政建設(shè)的主體，擔(dān)負(fù)著育人、育德、提高人才質(zhì)量的重要任務(wù)。

2019年9月教育部等四部門印發(fā)的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》明確指出，要落實立德樹人的根本任務(wù)，構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”大格局，指出職業(yè)教育應(yīng)該是思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的融合統(tǒng)一。推進教育現(xiàn)代化要注重以德為先，因此教師的育德能力尤為重要。高職教育是我國國民教育體系的一個重要組成部分，承擔(dān)著為社會輸送高技能人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。高職院校公共英語課作為院校公共基礎(chǔ)課程，課時多，持續(xù)時間長，覆蓋學(xué)生面廣，在課程思政的建設(shè)中占據(jù)極重要的地位。高職院校公共英語教師的育德能力與學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)息息相關(guān)，直接影響高職院校學(xué)生思政教育培養(yǎng)質(zhì)量，是關(guān)系國家職業(yè)教育的根本大計。

一、高職院校公共英語教師育德能力的內(nèi)涵

作為高職院校公共英語教師必備的教育能力，育德能力指的是教師培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的能力。在課程思政的視域下，教師的育德能力變得尤為重要，反映新時代對教師的新要求，直接影響課程思政的質(zhì)量和成效。育德能力要求教師能夠深入挖掘本課程教材中的育人資源與價值元素，在教授專業(yè)知識的過程中，加強學(xué)生的思想政治素養(yǎng)教育，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑸閲液蜕鐣髫暙I。

（一）育德是高職院校公共英語課堂教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生教育包含德育、智育、體育等。在高職公共英語課堂，德育和智育是不可分割、不可或缺的，育德資源與英語課程應(yīng)是有機結(jié)合的。高職院校公共英語教學(xué)中應(yīng)深挖課程中的思政點，做到知識傳授與道德教育相融合，針對高職教育的特點，運用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)高的高質(zhì)量技能型人才，讓德育與智育相輔相成、相得益彰。

（二）育德能力要求高職院校公共英語教師必須具備育德意識。只有具備育德意識，才能積極關(guān)注育德資源，加強學(xué)習(xí)，有意識地提高思想政治素質(zhì)，提高育德能力，做好言傳與身教，按照職業(yè)教育發(fā)展新要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教師要通過不斷強化育德意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極提高育德能力，探索符合本課程的思政內(nèi)容和思政方法。

（三）育德能力是教師教書育人能力的有效構(gòu)成之一。教師應(yīng)當(dāng)不斷提高育德能力，主動參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高育德能力，豐富課程思政的教學(xué)實踐，拓寬教育思路，做好學(xué)生思想教育的領(lǐng)路人，有效實施思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。

（四）育德能力要求高職公共英語教師把課程思政融入公共英語課堂教學(xué)建設(shè)，熟練掌握育德的內(nèi)涵，運用科學(xué)的育德方法與藝術(shù)，做到育德元素與知識培養(yǎng)相輔相成，切忌生搬硬套。針對高職教育的特點，把思想品德教育、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)作為育德教育的重點，把工匠精神、敬業(yè)精神等思政元素融入課程教學(xué)中。

（五）育德教育的內(nèi)涵應(yīng)該包含以學(xué)生為本。教師不應(yīng)該作為課堂的主導(dǎo)者，而是課程的促進者。推動學(xué)生成為公共英語課堂的學(xué)習(xí)者、內(nèi)容的創(chuàng)造者、德育教育的主動參與者。教師要以學(xué)生為中心，探索適合學(xué)生的德育目標(biāo)和教學(xué)育人的方法，讓學(xué)生在潛移默化中樹立正確的價值觀，形成正確的道德認(rèn)知。

二、提高教師育德能力的必要性

（一）課程性質(zhì)需要

高職院校公共英語課程是高職院校學(xué)生必修的職業(yè)基礎(chǔ)類課程，教師的育德能力影響面廣泛。公共英語教材采用的多為英美國家的語篇材料，在授課過程中往往以學(xué)習(xí)英語語言知識技能、講授西方文化為主。隨著全球化的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，高職學(xué)生面臨更多的西方外來思想的沖擊，如果忽略對學(xué)生品德修養(yǎng)的教育，則容易陷入崇洋媚外的誤區(qū)。公共外語課程思政的內(nèi)涵是要將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、批判性思維、職業(yè)素養(yǎng)等融入課堂教學(xué)中。提高教師的育德能力，在傳授知識的同時實施思想政治教育，使該學(xué)科保持正確的政治方向，做到知識性與價值觀教育有機結(jié)合，突出育德教育是高職公共英語教學(xué)的根本需求。

（二）提高教師素質(zhì)的必然要求

課程思政教育的實施主體是教師，教師的育德能力關(guān)系著課程思政的成效。提高教師的育德能力，使教師既是知識的傳授者又是品德培育的實施者，需要教師不斷提高道德修養(yǎng)和師德素養(yǎng)。教師只有提高育德能力，才能潤物細無聲地做好思政教育，做好學(xué)生的價值引領(lǐng)工作，真正做到“教書育人”。

（三）職業(yè)教育的時代要求

時代的發(fā)展，對職業(yè)教育提出了更高的要求。為了實現(xiàn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，高職院校公共英語教師應(yīng)該跟上時代步伐，把思想政治教育有機融入課程中，在進行專業(yè)知識傳授的同時做好正確的價值觀引導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以滿足新時代國家職業(yè)教育改革的新要求。

三、高職院校公共英語思政教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）公共英語課程作為語言類課程，反映國際通用或西方國家的政治經(jīng)濟文化素材較多，涉及中國文化和中國特色社會主義核心價值觀的內(nèi)容較少。受課程限制，課上內(nèi)容往往以語言能力培養(yǎng)和講授西方政治經(jīng)濟文化內(nèi)容為主，容易忽略對中國文化的教授。經(jīng)過幾個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，一些學(xué)生還是無法用英語準(zhǔn)確順暢地表達中國文化的相關(guān)內(nèi)容，這不利于學(xué)生對民族文化的認(rèn)同和輸出，也不利于中國特色社會主義核心價值觀的樹立。

（二）高職院校的公共英語課程缺乏完善的思政教育體系。課程思政協(xié)同育人的實施缺少有效的支持和保障。課程思政不僅是專業(yè)知識與思政點的簡單疊加，還要構(gòu)建有效的學(xué)科思政的體系，保證順利完成思想政治教育教學(xué)。另外，完善的制度和政策支持也是促進課程思政的有利因素。如果課程思政缺少有效的評價體系，則容易導(dǎo)致協(xié)同育人的成效無法得到有效衡量。

（三）一些教師的育德意識不強，缺乏育德積極性。部分高職公共英語教師依然沿襲傳授知識技能為主的過時觀念，對課程思政協(xié)同育人的理念認(rèn)識還有待提高。個別教師思想政治意識淡薄，育德能力亟待提高。教師的思想政治素養(yǎng)和文化素質(zhì)無法適應(yīng)立德樹人的時代需求，缺少思政資源。

四、教師育德能力提升路徑

（一）政策支持發(fā)揮引領(lǐng)作用

教育部出臺的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》是高等學(xué)校課程思政建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，是教師提高育德能力的政策引領(lǐng)?！渡罨聲r代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》的通知，是專門針對職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的文件，為課程思政教師隊伍的建設(shè)提供了政策依據(jù)。積極學(xué)習(xí)相關(guān)政策，領(lǐng)會職業(yè)教育課程思政的精神，有助于教師增強育德意識和育德能力。

（二）院系搭建平臺推動實施

1.建立系統(tǒng)的課程思政科學(xué)體系。課程思政不僅是思政點的簡單拼接，還應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)有效的思政體系。從課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材的選取與使用、教學(xué)計劃的編寫、教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)的實施，建立完善的育人體系，針對公共英語課程建立德育目標(biāo)，設(shè)計每單元德育元素的融入，讓思政融入公共英語教育教學(xué)的全過程。從學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、價值的引領(lǐng)，到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，都應(yīng)該把育德教育貫穿于公共英語課程，不斷豐富課程思政內(nèi)涵。

2.開展多種形式的師德師風(fēng)培訓(xùn)與指導(dǎo)。由于部分高職院校的公共外語教師缺乏系統(tǒng)性的德育工作知識和理論知識儲備，在思政資源與課程的融合方面缺乏經(jīng)驗和方法，因此在落實課程思政方面會心有余而力不足。高職院校應(yīng)該貫徹落實好教育部方針政策，做好形式靈活多樣的師德培訓(xùn)與指導(dǎo)，對于新入職的教師應(yīng)該先培訓(xùn)再上崗，加強入職教育。開展課程思政集體研討活動，提高教師的思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)，全面增強教師的育德育人能力。

3.建立科學(xué)的考核評價機制。提高高職院校公共英語教師的育德能力，改革和完善教師考核評價機制勢在必行。建立科學(xué)的評價與激勵機制，把育德能力列為重要的評價指標(biāo)，建立多維度的評價體系，除了考察教師的知識傳授能力外，還要考核教師培養(yǎng)學(xué)生思想品德的能力，將課程思政的成效列為教學(xué)考核的重要的評價指標(biāo)。

4.組織定期經(jīng)驗交流分享會議。通過集中召開有針對性的經(jīng)驗交流與討論會，與兄弟院校的公共英語教師進行經(jīng)驗交流探討，選擇成功的思政案例進行觀摩學(xué)習(xí)，可以從案例中進行教學(xué)反思，增強教學(xué)效果。邀請本校的思政課程教師進行思政相關(guān)資源的講座，講解時事思政熱點，培養(yǎng)公共英語教師抓取思政資源的能力。另外，邀請課程思政經(jīng)驗豐富的教師分享經(jīng)驗，為教師的思政教育答疑解惑，可以有效提高教師的育德能力。

（三）教師主體是關(guān)鍵

1.作為公共英語課堂的執(zhí)行者，教師要強化育德意識，認(rèn)識到課程思政在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系中的重要作用，有意識有熱情地進行思政教育。教師要提高道德素質(zhì)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，關(guān)注國家及世界政治經(jīng)濟形勢，提高思想政治覺悟。按照課程思政的要求，在教學(xué)的同時做好育人工作，把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的整個過程中。

2.教師要有育德的覺知能力和引導(dǎo)能力。要深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，現(xiàn)在高職院校的學(xué)生熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，同時在微信、抖音、微博等社交工具的使用上非?；钴S。作為學(xué)生的指路人，教師要充分了解學(xué)生的心理特征、思想動態(tài)和精神需求，抓住他們的性格特點，找好思想政治教育的切入點，引導(dǎo)他們端正思想，及時鼓勵或糾正他們的思想行為。公共英語授課過程中，經(jīng)常面臨中西方文化觀念和思想的碰撞，教師要恰當(dāng)進行引導(dǎo)教育，教育學(xué)生明辨是非，使學(xué)生學(xué)會辯證地看問題，理性對待文化差異，樹立正確的價值觀。

3.充分利用課堂教學(xué)，設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富公共英語課程的內(nèi)涵。教師在教授西方文化的同時，還要進行中華傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的教育，讓學(xué)生學(xué)會用英語傳遞中國聲音，向世界講述中國故事和文化。在講授語言的同時，引導(dǎo)學(xué)生批判地比較中西文化，可以吸收西方文化中對我們有幫助的東西，取其精華，去其糟粕，助力中華民族的偉大復(fù)興。在文化比較的過程中讓學(xué)生充分意識到中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增進民族自豪感，增強民族自信心。努力營造活潑生動的課堂氛圍，使學(xué)生在公共英語課堂上不會感到枯燥乏味，樂于接受育德教育，于無聲處厚植家國情懷。同時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段，利用微信等社交平臺，利用信息化手段進行思政教育，使學(xué)生課下依然能夠?qū)W習(xí)課程。

五、結(jié)語

提高教師的育德能力，有助于推進高職院校公共英語課程思政體系的建設(shè)，完成職業(yè)教育的立德樹人的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為政策引領(lǐng)，通過搭建平臺，協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮教師主體作用，統(tǒng)籌協(xié)作三方面力量，提高教師育德能力。打造思想政治素質(zhì)過硬，業(yè)務(wù)水平、育人水平顯著提高的師資隊伍，可以有效落實公共英語課程思政，為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高技能型人才，為民族復(fù)興和國家崛起作出貢獻。

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[5]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL]. http： //www. gov. cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[6]教育部等四部門印發(fā)的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》[EB/OL]. http： //www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201910/t20191016_403867.html