黃裕

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對于教育的重視程度在不斷地提升，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一科目來說，課程涉及的內(nèi)容環(huán)節(jié)和需要掌握的技能相對比較的復(fù)雜，此外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他的課程有著一定的不同，其計(jì)算機(jī)知識內(nèi)容有關(guān)的基礎(chǔ)知識，無論是以后的升學(xué)還是就業(yè)都能夠用到，所以為了提升其整體的教學(xué)效率可以使用智慧課堂的形式進(jìn)行教學(xué)。用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)不同于其他的教學(xué)方式，其可以極大地提升整體上的教學(xué)效率，筆者將針對自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析智慧課堂的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式，希望能給日后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式帶來一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校課程;計(jì)算機(jī)應(yīng)用和基礎(chǔ);教學(xué)模式

中圖分類號：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）21-0201-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

近幾年，智慧課堂的興起給目前教學(xué)模式帶來了新的體驗(yàn)，學(xué)生可以使用手機(jī)或平板電腦等多種先進(jìn)設(shè)備，將各種教學(xué)的方法使用在傳統(tǒng)的課堂中，這種智慧課堂的形式對于當(dāng)下的教學(xué)來說是一種有效的措施，使得老師在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。智慧課堂是近幾年國內(nèi)新興起的一種教學(xué)模式，使用這種模式更加強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的角度進(jìn)行出發(fā)，對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)空間，在最大程度上激發(fā)了學(xué)生的思維和潛能等。尤其近幾年將智慧課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的使用，使得二者能夠更加有效地進(jìn)行融合，對以往的教學(xué)模式改變來說具有重大的意義，從而整體上的教學(xué)質(zhì)量在提升。

1 何為智慧課堂

對于智慧的解釋就是人們在生活的過程中深刻的認(rèn)識人、事的意義，在生活中不斷地培養(yǎng)思考和分析真理的能力，從而能夠做出更加成功的決策。在生活中想要成為智慧的人不僅僅應(yīng)該從自身的智力體系進(jìn)行出發(fā)，還應(yīng)該從審美等環(huán)節(jié)入手。對于智慧課堂來說，有著不同的理解，相關(guān)專家當(dāng)下有著兩種的解釋：其一，是和知識課堂進(jìn)行對立的課堂，在學(xué)習(xí)上更加注重學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中的分析、解決問題能力，并不是一味地灌輸知識。其二，是使用現(xiàn)代化信息技術(shù)來進(jìn)行智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)立，在進(jìn)行教學(xué)的過程中使用物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該用自身的智慧引導(dǎo)學(xué)生在課上活躍起來，充分地將學(xué)生的思維和潛力等進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生可以更好地通過課堂實(shí)踐來提升自身的綜合素質(zhì)。特別在一些高職教學(xué)中，想要提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)該注重的是授之以漁，教師用自身的智慧疏導(dǎo)學(xué)生，充分地讓學(xué)生將自身的潛能進(jìn)行發(fā)揮，從而使得教學(xué)的整體任務(wù)更加順利地進(jìn)行。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)概述

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門計(jì)算機(jī)入門的課程，其是屬于公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。這門課程總的來說開設(shè)時(shí)間較久，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是為了保證學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)的基本知識，是針對剛?cè)雽W(xué)的大一新生。在高職中開設(shè)這門課程的主要目的就是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，其整體上具有豐富的內(nèi)容和具有與時(shí)俱進(jìn)的特征，整體上實(shí)用性較強(qiáng)。在當(dāng)下的學(xué)校中有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，無論是在進(jìn)行教材的設(shè)計(jì)還是教學(xué)的手段等方面都有著很多的進(jìn)步。

3 是否能夠有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)智慧課堂的構(gòu)建

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂可謂是我國當(dāng)下高職中必備的課程，對于國家號召的培養(yǎng)復(fù)合型人才的意義重大。但是從當(dāng)下的實(shí)際情況來看，該課程在進(jìn)行具體的教學(xué)中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況并不是特別有效。筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)下高職學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)并不是零基礎(chǔ)，但是這門課程在考試中并不是特別重要的科目，再加上很多的學(xué)校整體上辦學(xué)水平比較的低，所以導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后整體上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平并不高，即使是有部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平高一些，但是在實(shí)際中自主學(xué)習(xí)水平不高再加上課后的練習(xí)不到位，所以其整體上水平在下降。與此同時(shí)，以往高職在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)模式整體上比較的滯后，再加上其整體上沒有得到及時(shí)的更新，所以很多時(shí)候依舊是使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就算是使用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是也僅僅是為了教師更方便進(jìn)行教學(xué)，課堂上的設(shè)計(jì)整體上缺乏靈活性和與時(shí)俱進(jìn)，這樣就很難保證每個(gè)學(xué)生能進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為近幾年使用的智慧課堂的形式可以極大地提升整體上的教學(xué)質(zhì)量，其特點(diǎn)就是有著豐富的媒體形式，其能夠有效地提供文字、圖片等，從未使得學(xué)生和教師之間的交流與合作更加的方便。再加上具有語言對講交互功能以及群組討論的作用，所以可以使用語音的形式進(jìn)行討論，沒有了時(shí)間地點(diǎn)的限制，從而使得師生的關(guān)系和同學(xué)之間都更加的和諧。與此同時(shí)，使用智慧課堂的形式有著智能搜索功能，在相應(yīng)的教學(xué)平臺輸入相應(yīng)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞就可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和進(jìn)行課后的鞏固，然后在平臺中對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識狀態(tài)進(jìn)行了解和更好地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，使用智慧來將課堂上的學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃能夠讓計(jì)算機(jī)的應(yīng)用更加的靈活，這樣一來可以提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用的整體水平。

4 當(dāng)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式中存在的不足

4.1學(xué)習(xí)計(jì)劃不清晰

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在高職中屬于必修課程，課程的開設(shè)在一定的程度上受到了重視，但當(dāng)下的整體教學(xué)效果并不明顯。很多的高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后就進(jìn)行計(jì)算機(jī)等級的考試，甚至有些學(xué)校會鼓勵(lì)學(xué)生去準(zhǔn)備全國計(jì)算機(jī)等級的考試。這樣一來學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，其不得不為了應(yīng)付考試而做大量的習(xí)題，使得學(xué)生在心底認(rèn)為這門課程的學(xué)習(xí)就是為了考試的。注重學(xué)生雖然有了很多證書，但是其實(shí)際上并沒有掌握很深入的計(jì)算機(jī)知識。

4.2教學(xué)手段落后

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅僅是包括了基本的理論課程，其在實(shí)際中也有著大量需要實(shí)踐的課程。但在實(shí)際的教學(xué)過程中教師僅僅是關(guān)注的學(xué)生理論學(xué)習(xí)的水平，對于學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練整體上比較的缺乏，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力很難得到提升。計(jì)算機(jī)與其他的科目不同，其在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中有些理論比較的抽象難以進(jìn)行理解，再加上有些院校在實(shí)際中并沒有實(shí)行計(jì)算機(jī)理論的教學(xué)和實(shí)際的應(yīng)用統(tǒng)一，所以使得學(xué)生對理論知識不了解，進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)不夠熟練，從而導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力并不是特別高。