趙學(xué)武，李玲玲，王紅梅

摘要 專業(yè)認(rèn)證為我國工程教育的發(fā)展提出了標(biāo)準(zhǔn)和要求，課程體系是其中的重要環(huán)節(jié)。首先從認(rèn)證要求和培養(yǎng)體系的角度詮釋了專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵，進(jìn)一步指出了專業(yè)認(rèn)證的實質(zhì);然后以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院軟件工程專業(yè)為例，描述該專業(yè)基于專業(yè)認(rèn)證的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)全面地闡述了專業(yè)認(rèn)證背景下的軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證;軟件工程專業(yè);課程體系

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）21-0252-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Exploration of Software Engineering Specialty Curriculum System Based on Professional Certification

HAO Xue-wu， LI Ling-ling， WANG Hong-mei

（School of Intelligent Engineering， Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou 450046， China）

Abstract Professional certification puts forward standards and requirements for the development of Engineering Education in China， where curriculum system is an important part. Firstly， the connotation of professional certification is interpreted from the perspective of certification requirements and training system， and further the essence of professional certification is pointed out. Then， taking the software engineering major of zhengzhou university of aeronautics as an example， this paper describes the training objectives and graduation requirements of the major based on professional certification， and expounds the construction of software engineering curriculum system under the background of professional certification in detail.

Key words： professional certification; software engineering major; curriculum system

從2018年到2020年，軟件行業(yè)收入增長率保持在12.4%以上，相應(yīng)的從業(yè)人數(shù)從645萬上升到704.7萬。然而，軟件企業(yè)的數(shù)量在2020年增長了-3.5%，中國軟件出口額在2018年和2020年分別增長了-5.6%和-15.9%。這表明國內(nèi)目前缺乏高端的軟件人才，軟件人才的同質(zhì)化比較嚴(yán)重。而軟件工程專業(yè)是專門培養(yǎng)軟件人才的專業(yè)，應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和軟件行業(yè)需求培養(yǎng)專門性軟件人才。

我國在《華盛頓協(xié)議》的基礎(chǔ)上研制出與自己國情相適應(yīng)的工程教育認(rèn)證體系，并于2013年成為該協(xié)議的正式簽約國。工程教育專業(yè)認(rèn)證體系是度量畢業(yè)生達(dá)到畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)與否的合格性評價體系，是工科畢業(yè)生取得國際互認(rèn)的保障。工程教育專業(yè)認(rèn)證秉持OBE（Outcome Based Education）學(xué)生中心、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的理念，要求從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、行業(yè)需求和學(xué)校特色角度定位出專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，然后制定出覆蓋培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求。因此工程教育專業(yè)認(rèn)證為解決目前軟件行業(yè)中的人才問題提供了有效途徑，也為提升軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校競爭力帶來了契機(jī)[1]。而培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成度均來源于課程體系的有力支撐，因此課程體系在基于專業(yè)認(rèn)證的軟件工程專業(yè)軟件人才中占據(jù)著舉足輕重的地位。

1 專業(yè)認(rèn)證內(nèi)涵

工程教育專業(yè)認(rèn)證的實施需要一套完備的專業(yè)認(rèn)證體系，專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系是其中最主要兩個的內(nèi)容。本節(jié)首先對這兩部分內(nèi)容進(jìn)行深刻的闡述，然后在此基礎(chǔ)上探討了專業(yè)認(rèn)證的本質(zhì)。

專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)國際教育實質(zhì)等效原則而建立，是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心，由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)類補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)組成。專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊伍和支持條件七個要素組成，為高等工程教育提供了宏觀指導(dǎo)[2]。這七個要素的關(guān)系體現(xiàn)在：學(xué)生是專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的第一個要求，體現(xiàn)了學(xué)生中心的培養(yǎng)理念;培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定學(xué)生畢業(yè)五年左右的綜合素養(yǎng)，對畢業(yè)要求和課程體系具有導(dǎo)向作用;畢業(yè)要求是對培養(yǎng)目標(biāo)的具體分解，明確了畢業(yè)生的人才規(guī)格，具有承上啟下的作用;課程體系要覆蓋畢業(yè)要求中的所有指標(biāo)，并向上對其形成堅實的支撐;師資隊伍和支持條件在整個專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中處于基礎(chǔ)性的地位。根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價、畢業(yè)生反饋和社會評價，自上而下地對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍和支持條件進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。計算機(jī)類專業(yè)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）對課程體系中課程設(shè)置的一般性要求、共同的課程及培養(yǎng)的能力、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)做了進(jìn)一步規(guī)定;（2）要求大部分教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中至少一個是計算機(jī)類專業(yè)。