李金英

摘 要：“非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)”是閱讀教學(xué)的重要組成部分之一，也是小學(xué)語文新課標(biāo)對閱讀的基本要求之一。加強小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀能進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀體驗，提高學(xué)生獲取信息、歸納總結(jié)、分析解決問題的能力，增強生活閱讀能力，提高閱讀素養(yǎng)，為今后更好適應(yīng)社會打下良好基礎(chǔ)。本文主要分析了當(dāng)下小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，探討小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略，以提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，增強綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;非連續(xù)性文本閱讀;教學(xué)研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-0127-02

【Abstract】"Discontinuous text reading teaching" is one of the important parts of reading teaching，and it is also one of the basic requirements of primary school Chinese New Curriculum Standard for reading.Strengthening the discontinuous text reading of primary school Chinese can further enrich students'reading experience，improve students'ability to obtain information，summarize，analyze and solve problems，enhance their reading ability of life，and lay a good foundation for better adapting to the society in the future.This paper mainly analyzes the current situation and existing problems of primary school Chinese discontinuous text reading teaching，discusses the teaching strategies of primary school Chinese discontinuous text reading，in order to improve students'reading ability and enhance their comprehensive quality.

【Keywords】Primary school Chinese;Discontinuous text reading;Teaching research

新課標(biāo)明確了非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的要求，旨在豐富學(xué)生多元的閱讀體驗。但是，在教育領(lǐng)域中眾多人對非連續(xù)性文本閱讀卻沒有清楚的認(rèn)識，重視力度不足，面對這一狀況，就需要對非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行全方位的分析，領(lǐng)悟其概念、價值，促使學(xué)校、教師、學(xué)生加強對非連續(xù)性文本閱讀的重視 ，并且更好地運用到教學(xué)之中，進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀體驗，提高學(xué)生獲取信息、歸納總結(jié)、分析解決問題的能力，增強生活閱讀能力，為今后更好適應(yīng)社會打下良好基礎(chǔ)。

1.非連續(xù)性文本閱讀的界定

非連續(xù)性文本又稱“間斷性文本”，相對于具有敘事性、文學(xué)性的連續(xù)性文本而言，由邏輯、語感不嚴(yán)密的文字圖表構(gòu)成的閱讀文本形式。主要包含圖表、圖解文字、說明書、廣告、目錄、地圖、索引等內(nèi)容，它承載的信息不再是直線性地呈現(xiàn)出來，也不再是單純的文字體現(xiàn)，而是實現(xiàn)了多維的分布。與連續(xù)性閱讀相比，非連續(xù)性文本閱讀呈現(xiàn)出來的信息具有更強的直觀性，更大的信息儲存量，具有概括性強、醒目、簡潔等特點，能夠簡潔系統(tǒng)地呈現(xiàn)文本的關(guān)鍵信息，其閱讀具有"短、簡、快"的特點，能極大縮減閱讀時間，提高閱讀效率。

2.非連續(xù)性文本閱讀的實踐價值

非連續(xù)性文本與傳統(tǒng)的連續(xù)性文本相比，其內(nèi)容更加豐富，形式更加簡潔明了，并且擁有更強的概括性，有著多種優(yōu)勢?，F(xiàn)在，非連續(xù)性文本閱讀已經(jīng)在社會上得到廣泛應(yīng)用，通過非連續(xù)性文本閱讀獲取信息是現(xiàn)代公民必須具備的一種能力。比如：出門旅游如果看不懂地圖就會迷路，買藥治病如果看不懂說明書就會延誤病情……而這一系列信息都是通過非連續(xù)性文本的形式進(jìn)行呈現(xiàn)的，因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力勢在必行，它能幫助學(xué)生獲取更多的知識，也可以提升適應(yīng)社會的綜合能力。

3.非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）教師對非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)認(rèn)識不足

小學(xué)階段語文教學(xué)的閱讀能力培養(yǎng)載體更傾向連續(xù)性文本方面，而非連續(xù)性閱讀還處于萌芽階段，所以在日常的教學(xué)中非連續(xù)性閱讀出現(xiàn)的頻率相對而言是比較低的，使得學(xué)校與教師對于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的重視力度不夠，對其投入的精力也較少。

（2）學(xué)生對非連續(xù)性文本閱讀的積極性不足

小學(xué)階段閱讀方式拘泥于傳統(tǒng)形式，學(xué)生對于非連續(xù)性文本閱讀認(rèn)識不到位，在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用更是少之又少，使得學(xué)生對于非連續(xù)性文本閱讀的方法掌握還不夠全面。了解不足也容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，并且長期采用連續(xù)性閱讀方式進(jìn)行閱讀，使得小學(xué)生形成思維定勢，想要進(jìn)行思維的突破，難度是比較大的。

（3）缺乏相關(guān)教育資源和教學(xué)方法

語文教材內(nèi)容基本上是連續(xù)性文本，非連續(xù)性文本較為匱乏。教師在對學(xué)生進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀的指導(dǎo)中使用的方法也大多是傳統(tǒng)的連續(xù)性文本閱讀方法，較缺少非連續(xù)性文本閱讀相應(yīng)有效的教學(xué)方法。

4.非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略

在對小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析的過程中發(fā)現(xiàn)，一系列的問題阻礙了小學(xué)語文非連續(xù)性閱讀教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，面對這一情況，更需要制定合理的教學(xué)策略，選擇有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。