方斌

摘要：從現(xiàn)階段《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程開(kāi)設(shè)的實(shí)際情況來(lái)看，該課程課時(shí)數(shù)的設(shè)置比較少，并且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。但是在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中卻存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題將嚴(yán)重限制學(xué)生多媒體應(yīng)用技術(shù)能力的提高。為此教師必須對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的改革，在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求的同時(shí)，提高學(xué)生的多媒體技術(shù)能力。筆者針對(duì)《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程定位以及其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了具體改革的有效策略，希望對(duì)《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程改革教學(xué)的順利進(jìn)行有所幫助。

關(guān)鍵詞：《多媒體應(yīng)用技術(shù)》;課程改革;教學(xué)策略

《多媒體應(yīng)用技術(shù)》是信息時(shí)代新興起的一門(mén)課程，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的推動(dòng)下，社會(huì)對(duì)多媒體技術(shù)人才的需求逐年增加。為了為社會(huì)輸出更加優(yōu)質(zhì)的多媒體人才，就必須針對(duì)《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)改革，在豐富學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的日后獲得更加廣闊的發(fā)展空間提供重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

1 《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程定位

《多媒體應(yīng)用技術(shù)》是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)重要課程，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)基本技能就是多媒體技術(shù)。開(kāi)展《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)的主要目的就是為了學(xué)生可以熟練的應(yīng)用多媒體技術(shù)，并為其他相關(guān)課程知識(shí)與技術(shù)的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

在從整體的角度設(shè)計(jì)《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展作為教學(xué)的基本方向。根據(jù)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，整合了“數(shù)字媒體技術(shù)”課程和“平面設(shè)計(jì)”課程，形成了《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程。教師在講《多媒體應(yīng)用技術(shù)》各章節(jié)內(nèi)容時(shí)通常采用的都是項(xiàng)目式教學(xué)方式，結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知水平，客觀(guān)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以此滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。

《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)的有效開(kāi)展，不單單可以促使學(xué)生了解和掌握有關(guān)多媒體技術(shù)方面的理論基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)能力，同時(shí)還可以促使學(xué)生了解獲取信息和使用信息的道德原則，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，如何與他人溝通與合作。

2 《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 涉及的軟件較多

《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中所涉及的軟件比較多，除了包括圖像處理軟件、動(dòng)畫(huà)制作軟件、音頻處理軟件、視頻編輯軟件以外，還包括網(wǎng)頁(yè)制作軟件等。并且在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生如何利用單反相機(jī)、數(shù)碼翻拍儀、掃描儀、數(shù)字?jǐn)z影機(jī)等采集圖像和視頻，如何使用刻錄機(jī)將采集的圖像和視頻刻錄成光盤(pán)。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系

在《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中，教師在講解各種軟件時(shí)，采用的都是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例分析教學(xué)法。并且在講解不同軟件時(shí)使用的是不同的案例，各個(gè)案例之間缺乏必然的聯(lián)系。例如：教師在講解有關(guān)圖像處理軟件的內(nèi)容時(shí)，通常都是直接為學(xué)生布置利用該軟件制作一個(gè)立體的圖書(shū)效果圖。在講解動(dòng)畫(huà)制作軟件時(shí)，通常都是讓學(xué)生利用動(dòng)畫(huà)制作軟件制作片頭廣告。兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容之間相互獨(dú)立，不存在任何的聯(lián)系。如果教師在講動(dòng)畫(huà)制作軟件時(shí)，要求學(xué)生利用立體圖書(shū)效果這一素材制作片頭廣告，便可以將這兩課時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容很好的串聯(lián)在一起，這樣更加有助于學(xué)生系統(tǒng)化知識(shí)體系的形成。

2.3 過(guò)于重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)

以往很多教師在開(kāi)展《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)時(shí)，通常過(guò)于重視理論基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)計(jì)，但是在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，卻比較隨意，沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握比較扎實(shí)，但是卻很難靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中，不懂得將理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)結(jié)合在一起。

2.4 所采用的教學(xué)方法較為單一

雖然目前很多學(xué)校在開(kāi)展《多媒體應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)時(shí)，都是安排學(xué)生在相應(yīng)額定實(shí)驗(yàn)室內(nèi)開(kāi)展教學(xué)，每一名學(xué)生多配備有一臺(tái)電腦[1]。但是教師在教學(xué)中，通常都是直接將相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，教學(xué)方法十分的單一，學(xué)生一直處于被動(dòng)的位置。雖然坐在電腦前，但是不可以親自動(dòng)手操作，必須緊隨教師的教學(xué)思路和演示才能夠跟得上學(xué)習(xí)，一旦出現(xiàn)溜號(hào)、走神的情況，就很難再銜接上。正因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法較為單一，所以很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的課堂參與度也比較低，教學(xué)效果自然不是很理想。

2.5 所采取的考核方式難以體現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力

《多媒體應(yīng)用技術(shù)》是一門(mén)具有加強(qiáng)實(shí)踐性的課程，如果教師繼續(xù)沿用以往筆試的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考察，其僅僅能夠考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握情況，很難體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)各項(xiàng)相關(guān)技術(shù)的靈活掌握程度[2]。正因?yàn)殡y以體現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)并不是十分的合理，不具有針對(duì)性。

3 《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程改革教學(xué)的有效策略

3.1 注重加強(qiáng)對(duì)《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革

《多媒體應(yīng)用技術(shù)》不單單是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必學(xué)課程，同時(shí)還是全校的公選課程。但是很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)卻僅考慮了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)就業(yè)的需求，卻沒(méi)有顧及其他學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師一定要注重加強(qiáng)《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程內(nèi)容的改革。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)的需求也有所不同，所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，側(cè)重點(diǎn)自然也有所不同[3]。例如：對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其通常希望可以通過(guò)《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程知識(shí)的學(xué)習(xí)靈活的使用圖像處理軟件，而對(duì)于廣電編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程知識(shí)時(shí)，卻希望可以靈活的掌握Premiere。并且即便是統(tǒng)一軟件的學(xué)習(xí)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深度的要求也會(huì)有所不同。例如：藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程知識(shí)時(shí)，通常會(huì)希望可以深度的學(xué)習(xí)圖像處理軟件，這將對(duì)學(xué)生平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程的順利完成具有很大的幫助。因此，在進(jìn)行《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程改革的過(guò)程中，首要任務(wù)就是對(duì)教師進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程，設(shè)置不同的教師。這樣就可以使得《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容更加契合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向，有助于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。并且，教師還可以結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整和取舍。例如：對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展《多媒體應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)時(shí)，則應(yīng)該傾向于圖像和動(dòng)畫(huà)的制作。對(duì)于廣電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，則應(yīng)該側(cè)重對(duì)視頻處理知識(shí)與技術(shù)的講解。