張金福

摘 要：小學低年級階段是學生行為習慣、道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)的奠基階段，德育教育引導非常重要。開展小學低年級學段的小學德育教育工作，要根據(jù)《中小學德育教育工作指南》的要求，遵循教育規(guī)律，堅持協(xié)同育人，堅持常態(tài)開展，從本校低年級學生實際出發(fā)，以“立德樹人”目標為指導，采取多樣化的形式來推進小學低年級段學生德育工作，抓好合格公民的起點教育，為學生的健康成長保駕護航。

關鍵詞：小學低年級;德育;方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.047

黨的十八大以來，明確提出新時期的學校教育要堅持立德樹人的目標方向，要堅持育人為本、德育為先。這實際上再次把德育教育放在了學校工作的核心地位。德育工作是學校的靈魂工作，是落實“為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”的任務最有效途徑之一。小學階段是學生良好的行為習慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)培養(yǎng)的奠基時期，小學低年級段更是起始階段，一定要抓好這一階段的德育工作，為學生的健康、全面發(fā)展打下堅實基礎。

開展這一階段的德育工作首先要立足于小學低年級學段的學情，從心理特點上來看，這一階段的學生自我意識強烈，且情緒多變?nèi)菀讻_動，意志力不強。從學習方面來看，主動學習意識不強，學習能力處在培養(yǎng)過程中;從交往能力來看，帶有一定的情緒化且對老師的情感依賴較強;從生活方面來看，獨立意識和自理能力不夠，存在著較強的依賴心理。針對這一階段學生的實際特點，開展德育教育工作既要立足于學生實際，也要結合《中小學德育教育工作指南》的要求，扎扎實實推進小學低年級的德育教育工作。

一、教師充分重視，樹立正確的教育觀

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師在新時期的學校工作中要教書育人，為學生成人成才打下堅實基礎。這需要教師進一步明晰自身職責，特別是要充分認識到德育教育的重要性，進而樹立科學的教育觀。

首先，要認識到小學低年級段德育教育的價值與意義。部分教師經(jīng)常抱怨這一階段的學生什么也不懂、不會，什么都需要老師教。這恰恰說明了這一階段學生的可塑性。這一階段的兒童剛剛脫離幼兒園教育走進系統(tǒng)的小學生活，勢必對家長的依賴性很強，對于如何獨立自主地學習、生活，就像一張白紙，需要在教師的引導下來“書寫”，教師德育工作的態(tài)度與方法直接影響著學生行為、習慣、思想品格、價值追求。這對于學生的未來學習和生活有著極為重要的聯(lián)系，所以我們也把這項工作叫“育人工程”，這準確地闡述了小學低年級學段德育教育的意義，必須要充分重視。

其次，要堅持正確的教育方針與原則。因材施教是一切教育的出發(fā)點，小學低年級段學生的特點決定了開展此階段的德育工作一定要符合學情。要遵循導向性原則，德育教育不是簡單說教，而是要在學生的言行舉止中不斷地引導，使學生知曉是非、對錯;要遵循疏導性原則，德育教育并不是簡單的出現(xiàn)問題解決問題，這樣往往是在“亡羊補牢”，最好還是要做到“防患于未然”，也就像是大禹在治水過程中采取堵與疏導相結合的方式，最后才能夠取得治水成功。要堅持正面引導的原則，對于小學生來說，其是非、對錯觀念較差，甚至有些孩子還沒有這方面的標準，這需要教師的正面引導，要告訴學生應該怎樣做，怎樣做會更好，給學生以標準和目標引導。要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結合，尊重學生就是要尊重學生個體的差異性，要包容學生因為家庭環(huán)境、性格差異帶來的層次差異，要有耐心，平等對待每一名學生，尊重是民主教育的開始。同時，對于學生出現(xiàn)的問題一定要嚴格要求，規(guī)范學生行為，持之以恒方能內(nèi)化為其自覺行為。

再次，要堅持全面育人、全員育人的原則。新時期的教育是堅持學生全面發(fā)展的教育，也就是德智體美勞的全面發(fā)展，德育是首要工作。對此，必須要堅持全面育人。同時，德育教育并不應該僅僅局限于班主任工作，各學科教師都承擔著學科德育的任務，需要全體老師在自己的學科教學中重視德育教育，并且結合學科教學的特點來滲透德育教育，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要途徑。

二、重視教師的言傳身教引導與表率

我國古代思想家李贄曾經(jīng)說：“動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速?！苯處煂τ趯W生的影響是全方位的，不僅僅是教師在課堂上的講授、說教，還有教師的言行舉止都會給學生帶來潛移默化的影響。對于小學低年級學段的學生來說，他們對老師有著極強的依賴和信任心理，教師要根據(jù)學生的心理特點，重視言傳身教，做好學生的表率，滲透德育教育。

學博為師，德高為范。教師要重視提升自己的專業(yè)水平，特別是豐富知識儲備和課堂掌控能力，給學生呈現(xiàn)充滿魅力的課堂，用教師高超的教育教學技能去征服學生。在教育教學工作中，教師要有耐心，真正去關注和平等對待每一名學生，這樣才能夠親近學生。要給學生營造寬松、和諧、民主、平等的課堂教學氛圍，用教師自身高尚的思想道德情操、模范的行為和卓越的教師成就來影響學生。例如，每天教師在走進教師后，看到班級講臺上亂放的黑板擦、粉筆就會擺放整齊，并擦一遍講臺;看到地上的紙屑就隨手撿起，并放到垃圾桶中，這就是無聲的教育，對學生養(yǎng)成衛(wèi)生的習慣非常有幫助。同樣，我們在每周一的升旗儀式中，當國歌響起，教師也要保持肅立，行注目禮，并大聲跟唱國歌，這對學生就是一種行動上的影響和教育，對于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷非常有幫助。

三、在學科教學中滲透德育教育

新時期的各學科教學都要求要培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，學科核心素養(yǎng)中都有德育方面的要求。實際上在之前各學科的課程要求中，三維教學目標之一就有情感態(tài)度與價值觀這方面的目標培養(yǎng)要求，學科德育也是當前各學科教學的任務之一。所以，對于低年級段學生的德育教育必須要滲透到各學科實際教學工作中。