余建宏

摘 要：自步入21世紀(jì)以來，我們已然進入信息時代，各種各樣的現(xiàn)代化教育工具和理念應(yīng)運而生并不斷沖擊著基礎(chǔ)教育，為教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)和幫助。教師可立足于此，從高中化學(xué)學(xué)科的實驗教學(xué)活動出發(fā)，圍繞其在信息化條件下的具體設(shè)計和展開進行分析，提出借助微課提前了解實驗、借助互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容、線上模擬實驗操作等策略，希望能為教師帶來更多新的教學(xué)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：信息化背景;高中化學(xué);實驗教學(xué);模式研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.029

高中化學(xué)是一門難度較大且內(nèi)容復(fù)雜的學(xué)科，既包括理論性質(zhì)、化學(xué)公式，又涉及很多實驗活動。尤其是大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)都比較劇烈，其操作具有極高危險性，若教師引導(dǎo)或?qū)W生操作不當(dāng)，極易發(fā)生危險，嚴(yán)重影響學(xué)生的人身安全。這也就意味著，在新的教育環(huán)境中，為保障學(xué)生的人身安全和化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師有必要尋找其他更加安全、高效的實驗教學(xué)方法，設(shè)計更加科學(xué)、合理的教學(xué)活動。在不斷的實踐和調(diào)整中，“融合信息技術(shù)”理念被提出，并取得了比較理想的效果。因此，進一步深入探究“信息化條件下的高中化學(xué)實驗教學(xué)模式設(shè)計”是極其必要的。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)與信息化教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）促進學(xué)生理解理論知識

將信息化手段與高中化學(xué)實驗結(jié)合在一起，可以達成“促進學(xué)生理解基礎(chǔ)理論知識”的目標(biāo)。高中階段的大多數(shù)化學(xué)知識都是較為抽象、有一定難度的，對于學(xué)生來說，僅僅圍繞教材文本對其內(nèi)涵、作用展開分析難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果，但要是能夠在具體的操作實踐中探究“化學(xué)反應(yīng)是怎樣發(fā)生的”、感受知識的生成過程，其學(xué)習(xí)效果就會大大增強。而將信息化手段、材料運用在對于高中化學(xué)實驗教學(xué)活動的設(shè)計當(dāng)中，教師可以將抽象的化學(xué)反應(yīng)以更加具象的方式生動直觀地展示在學(xué)生眼前，讓他們更清晰地把握操作流程和注意事項。如此，實驗安全、準(zhǔn)確度均得到了保障，學(xué)生得到的結(jié)論越來越貼近文本理論，他們對理論知識的理解自然會大大加深，整體學(xué)習(xí)效果與學(xué)科核心素養(yǎng)也可以借此機會得到質(zhì)的提升[1]。

（二）提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

雖然“做化學(xué)實驗”是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蝿?wù)，但是在長期面對教材文本對理論知識展開學(xué)習(xí)且承擔(dān)著較大學(xué)習(xí)壓力的高中生眼中，“做實驗”是帶有一定“玩”的色彩的，可以讓他們得到短暫的放松并轉(zhuǎn)變略顯機械的理論學(xué)習(xí)思維。此時，若教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融合進來，借助信息手段向?qū)W生講授操作要點并設(shè)計相關(guān)活動，利用信息化材料為相關(guān)活動再次添加趣味色彩，必然能夠?qū)W(xué)生參與實踐的積極性在原有基礎(chǔ)上再提升一個高度。長此以往，學(xué)生必然會因在實踐操作中感受到了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的不同樂趣而增加深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，這對他們的終身發(fā)展都是大有裨益的。

二、信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)模式的設(shè)計策略

（一）借助微課工具，帶領(lǐng)學(xué)生提前了解實驗

無論教師還是學(xué)生，在參與化學(xué)實驗之前，都應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。尤其是學(xué)生，更要提前了解相關(guān)信息。換言之，充分的課前準(zhǔn)備工作是保障正式教學(xué)活動效率與效果的關(guān)鍵，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵[2]。通過充足的準(zhǔn)備，教師可以明確“要讓學(xué)生在實驗中學(xué)會什么”以及“應(yīng)該讓學(xué)生做什么樣的實驗”，進而他們便可以設(shè)計出更加合理的教學(xué)活動，同時向?qū)W生發(fā)布“準(zhǔn)備做實驗”的指令，讓他們提前了解完成任務(wù)需要用到的材料和知識。這樣一來，學(xué)生也就在無形中“圓滿”地完成了準(zhǔn)備工作、了解了基本的實驗信息。而這種了解，可以讓他們在真正的實踐操作過程中迅速進入狀態(tài)并有更多取得成功的機會。從該角度出發(fā)，在信息條件下設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)活動，高中教師可以嘗試提前錄制微課視頻講授具體的相關(guān)化學(xué)知識，并將其通過信息手段發(fā)送給學(xué)生，遠程向他們布置“看視頻并了解實驗內(nèi)容”的任務(wù)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)素材，持續(xù)豐富實驗教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗教學(xué)活動更多是圍繞教材展開，其內(nèi)容和形式都呈現(xiàn)出了一定的單一特征，在無形中阻礙了學(xué)生的參與和相關(guān)能力的提高。這也就意味著，在新的教育環(huán)境中，必須不斷豐富對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和形式，持續(xù)以新的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造關(guān)于化學(xué)實驗的新鮮感，以此保證他們對于相關(guān)活動的始終積極參與，進而使其加深對理論知識的掌握，同時提高動手操作能力。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集與學(xué)生在當(dāng)前階段所學(xué)化學(xué)知識相關(guān)的其他素材，并結(jié)合相關(guān)素材設(shè)計更加新穎的實踐操作活動。如此，學(xué)習(xí)任務(wù)是帶有一定新鮮感的，學(xué)生自然更愿意參與，而在不斷的參與中，他們的動手操作能力就能夠得到一定程度的提高，并可以在操作中感受到化學(xué)實驗獨有的快樂，進而學(xué)生的積極性和實驗?zāi)芰馨殡S著“學(xué)”和“做”的內(nèi)容以及形式的豐富持續(xù)向更加積極的方向發(fā)展。

（三）采取技術(shù)手段，設(shè)計模擬實驗教學(xué)模式

各種信息化教育工具的出現(xiàn)催生了一種新的實驗教學(xué)和參與模式，即：“模擬實驗”，將其運用在高中化學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中對于提高教學(xué)有效性也是有一定積極意義的。與初中階段的化學(xué)知識與實驗相比，高中階段相關(guān)內(nèi)容的難度發(fā)生了質(zhì)的變化，其中不乏有一些危險性極高、不適合學(xué)生真正進行動手操作的內(nèi)容。但是，學(xué)生又需要通過親自感知其背后知識的生成過程來加強對理論內(nèi)容的理解和掌握。此時，設(shè)計“模擬實驗”的意義就凸顯出來了。通過參與教師采取技術(shù)手段設(shè)計的模擬實驗，在多功能電子白板上模擬各項操作，如濃硫酸的腐蝕反應(yīng)等，在多媒體中觀察反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生既避免了直接接觸危險化學(xué)物，又直觀感受到了反應(yīng)的發(fā)生過程、理解了知識是如何生成的[3]。再者，還存在著一個問題—部分學(xué)校的化學(xué)實驗室缺乏足夠的化學(xué)材料、無法滿足高難度的操作要求，模擬實驗也可以解決該問題，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實踐活動和近距離感受知識的機會。因此，在信息化條件下組織高中化學(xué)教學(xué)活動，教師有必要采取技術(shù)手段設(shè)計模擬實驗，以此為學(xué)生創(chuàng)造更多“通過模擬操作深入探究高難度理論知識”的機會。