林兆云 楊桂花 陳嘉川 王強(qiáng)

[摘 要] 為適應(yīng)新時代下堅(jiān)持的人才戰(zhàn)略，創(chuàng)新型人才已成為發(fā)展的重要資源，因此大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)已成為一項(xiàng)重要研究課題。針對輕化工程專業(yè)背景下的制漿造紙工程專業(yè)，依托國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺，基于對新型開放式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐總結(jié)，提出以科研助力人才培養(yǎng)的實(shí)踐方案。方案以學(xué)生為主體，教師輔助指導(dǎo)，進(jìn)行科研實(shí)踐教學(xué)模式的探索，豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞] 輕化工程;科研;創(chuàng)新能力;實(shí)踐能力

一、引言

在當(dāng)前競爭日趨激烈的國際形勢下，創(chuàng)新型人才是最重要的戰(zhàn)略資源，高等教育階段是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的決定性時期[1，2]。以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，在教育理念上追求獨(dú)立自主，將研討式教學(xué)模式貫穿整個教學(xué)體系，可以有效拓寬學(xué)生思路，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，提高創(chuàng)新能力[3，4]。隨著中國教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和教育導(dǎo)向的不斷革新，多樣化的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)已在大學(xué)教育中開花，如實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課、專家講座，畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)等[5-7]。就目前的發(fā)展形式來看，中國大學(xué)生的整體素質(zhì)水平持續(xù)提高，但對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有很大的進(jìn)步空間。

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中，將教學(xué)與科研緊密聯(lián)系、融為一體，建立以本科生參與科研為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，開展以科研課題、校本教研為抓手的實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義[3，8-10 ]。針對我國工科學(xué)生創(chuàng)新能力不足的問題，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和本校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，依托生物基材料與綠色造紙國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研平臺，綜合本校輕化工程專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況，以制漿造紙專業(yè)為載體，通過在教學(xué)過程中加入團(tuán)隊(duì)合作科研課題的形式，對相關(guān)教學(xué)體系進(jìn)行探索和改革，以期促進(jìn)科研和教學(xué)的共融發(fā)展，助力大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，探索大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。

二、專業(yè)簡介與發(fā)展

制漿造紙專業(yè)是以制漿造紙生物技術(shù)和特種紙基材料為主要研究特色的專業(yè)，將現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)造紙工業(yè)，通過生物制漿、生物漂白、生物帚化和生物濕部調(diào)控等手段實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排，提高產(chǎn)品質(zhì)量[ 11 ]，開發(fā)多種功能性紙基材料用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、信息和國防軍事等領(lǐng)域。制漿造紙專業(yè)的核心課程包括“植物纖維化學(xué)”“制漿原理與工程”“造紙?jiān)砼c工程”“制漿造紙分析與檢測”和“造紙化學(xué)助劑”等。

制漿造紙專業(yè)是山東省高水平應(yīng)用型重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，入選山東省教育服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，也是學(xué)校最具特色和優(yōu)勢的專業(yè)之一。本專業(yè)的設(shè)置旨在進(jìn)一步適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為輕工行業(yè)培養(yǎng)能夠從事工業(yè)生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、技術(shù)管理和新產(chǎn)品開發(fā)，以及具有國際化視野和創(chuàng)新思維的一流工程應(yīng)用型人才。

三、科研對高校人才培養(yǎng)的重要性

《中華人民共和國高等教育法》中明確指出，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。目前的大學(xué)教育側(cè)重基礎(chǔ)專業(yè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，總體內(nèi)容與前沿科技及現(xiàn)行設(shè)備應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，因此難以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能動性。但缺乏研究的教育不是真正的教育，缺乏研究的教學(xué)不是高效的教學(xué)?？蒲惺橇⒆阌趧?chuàng)新，是在已有知識體系的基礎(chǔ)上，通過不斷地更新和擴(kuò)展研究，建立新的知識體系或進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，有助于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是對高等教育成果的有效支撐[ 12，13 ]。除此之外，科學(xué)研究可以拓展學(xué)生的知識廣度，提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識深度，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（一）科研是大學(xué)活力的源泉

科研本身就是在認(rèn)識客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律后，進(jìn)行一系列調(diào)研和實(shí)驗(yàn)的活動，為新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)提供一系列可能性。因此，科研是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考意識，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行探索和認(rèn)識未知[ 14 ]。同時，通過科技創(chuàng)新訓(xùn)練等項(xiàng)目的設(shè)定，大學(xué)生可以提出研究項(xiàng)目，申請項(xiàng)目資助，建立科研小團(tuán)隊(duì)，在指導(dǎo)教師的幫助下進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)研究，提高自己的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在整個項(xiàng)目運(yùn)行過程中，可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和思想方法。項(xiàng)目研究成果可申請專利、發(fā)表論文、參加競賽等，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生之間的互動渠道，提供更廣闊的鍛煉平臺。

（二）科研是高校教師發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)

高校教師最基本的兩項(xiàng)工作包括科研和教學(xué)，如何兼顧科研和教學(xué)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前的主要難題。但實(shí)際上科研是源，教學(xué)是流，科研能夠更新和完善教師知識框架，是拓展和提升教師知識廣度和深度的源泉，將成熟的、最新的科研成果引入教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識[2]。因此，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)導(dǎo)向科研，是實(shí)現(xiàn)高校教師自身素質(zhì)提升和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

在學(xué)生參與科研的過程中，學(xué)生為主體，教師主要起指導(dǎo)作用。因此在整個過程中，教師的參與可以幫助學(xué)生確定課題，引導(dǎo)學(xué)生通過資料查詢、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)，不斷挖掘科研興趣，提高科研成果產(chǎn)出，促進(jìn)學(xué)生更快地成長。同時該過程的順利進(jìn)行，有助于青年教師的溝通和育人能力的提升，進(jìn)而形成科研和教學(xué)相長的有益循環(huán)。

四、科研助力人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施方案

以齊魯工業(yè)大學(xué)生物基材料與綠色造紙國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的制漿造紙專業(yè)為例，在現(xiàn)行輕化工程專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，在多門專業(yè)理論課程中階段性地加入和發(fā)布科研教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)踐，廣泛吸收對科研感興趣的學(xué)生。

（一）組織創(chuàng)建以科研創(chuàng)新課題組為單元的教師團(tuán)隊(duì)

考慮到科研團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容連續(xù)性，以及項(xiàng)目和資源的集中化，以課題組為單位建立教師團(tuán)隊(duì)，將團(tuán)隊(duì)鮮活的科研過程和成果融入教學(xué)內(nèi)容中，改變沉悶的教學(xué)模式，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。將課題組的成員梯隊(duì)組成優(yōu)勢發(fā)揮到教學(xué)工作中，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)更好地進(jìn)行融合，以科研帶動教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)?？蒲袑?shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)更容易進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)踐的探討和組織，從而有利于課程內(nèi)容的銜接以及科研實(shí)踐的順利開展。