張燕

著名教育家陳鶴琴先生說：“習慣養(yǎng)得好，終身受其益;習慣養(yǎng)不好，終身受其累。”良好的行為習慣可以為未來的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)，讓人受益一生。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣是幼兒教育的重中之重，比起傳授知識，教師和家長更應(yīng)該關(guān)注幼兒行為習慣的培養(yǎng)。

一、幼兒行為習慣培養(yǎng)中的常見問題

大部分家長都認同，在幼兒園階段讓幼兒養(yǎng)成好習慣比學習知識更重要。但是在培養(yǎng)幼兒行為習慣的過程中，仍然存在以下幾方面的問題。

首先，行為習慣的培養(yǎng)停留在說教方面。一些教師和家長教育幼兒的方式較為簡單，他們會居高臨下地命令幼兒，告訴幼兒應(yīng)該干什么、不能干什么，如果幼兒不聽指令，就會受到責備。這種做法缺乏包容性，不能給幼兒平等對話的權(quán)利，導致部分幼兒不愿意接受父母或教師的建議。

其次，家長和幼兒園缺乏溝通和交流，致使幼兒園教育與家庭教育存在著嚴重分離的狀況。比如，教師要求幼兒自己穿衣吃飯，但是回到家后，家長搶著給幼兒穿衣服、喂飯。幼兒園培養(yǎng)的良好行為習慣在家庭中無法得到延續(xù)，從而弱化了良好行為習慣的培養(yǎng)效率。

最后，部分幼兒教師的能力和素質(zhì)達不到現(xiàn)今的教育需求。部分教師教學素養(yǎng)不足，教育觀念滯后，意識不到培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要性，在實際的教育過程中過于注重集體教學，忽略了生活化教學。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的基本原則

良好的行為習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，教師和家長在培養(yǎng)幼兒的行為習慣時，要遵循以下兩個原則。

第一，符合幼兒的年齡特點。在培養(yǎng)幼兒行為習慣的過程中，要以幼兒為主體，打破傳統(tǒng)的教育模式，摒棄簡單的說教式教育，盡可能采用講故事、玩游戲等幼兒喜聞樂見的方法，幫助幼兒理解養(yǎng)成好習慣的必要性，讓幼兒能夠主動改變不好的行為，自覺培養(yǎng)良好的行為習慣。

第二，將習慣教育融入日常生活。要關(guān)注幼兒生活的點點滴滴，抓住生活細節(jié)中的教育契機，對幼兒實施隨機教育，提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。隨機教育的內(nèi)容更貼近生活，與幼兒當下的需求聯(lián)系更為緊密，更容易引發(fā)幼兒的共鳴，教育的氛圍也會更加生動活潑，因此能夠取得較好的教育效果。

三、從三個方面培養(yǎng)幼兒的行為習慣

（一）培養(yǎng)幼兒的文明禮貌習慣

文明禮貌是個人的行為表現(xiàn)，可以反映人的內(nèi)心修養(yǎng)。講文明、懂禮貌的行為習慣，有利于在人與人之間建立起相互關(guān)心、相互尊重的友好關(guān)系。文明禮貌教育首先要讓幼兒學習使用文明禮貌用語，如“您好”“請”“謝謝”“對不起”“再見”“早上好”“下午好”等。其次要注意培養(yǎng)幼兒的舉止文明行為，站有站相、坐有坐姿、不打人罵人、不說臟話怪話、不爭搶玩具、放學自覺排隊、懂得尊重他人等。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣

聰明的人不一定學習成績好，但是學習習慣好的人大多數(shù)學習成績都好。在幼兒教育中，還要重視培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。引導幼兒合理安排時間;帶領(lǐng)幼兒有計劃地做事;鼓勵幼兒遇到問題時獨立思考;引導幼兒完成游戲后主動整理好活動區(qū)，這些都可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，使幼兒形成專注力高、勤學好問、勇于質(zhì)疑、堅持不懈、不畏困難、珍惜時間的良好品質(zhì)。教師可以靈活采用多樣化的教育方式，營造生動活潑的教學氛圍，寓教育于游戲，寓教育于故事，以達到更好的教育效果。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣

良好的生活衛(wèi)生習慣是保障幼兒身心健康的必要條件。生活衛(wèi)生習慣包括飲食、盥洗等習慣，要讓幼兒做到按時睡覺、按時起床、定時吃飯、不挑食、飯前便后要洗手、早晚刷牙、飯后漱口、疊好衣服不亂放等。生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，需要教師和家長的共同努力。首先教師和家長要約束好自身行為，為幼兒做榜樣;其次在生活中要重視隨機教育，發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正;最后，有些習慣的養(yǎng)成不那么容易，教師和家長可以適當采取游戲化的手段，幫助幼兒養(yǎng)成習慣。

四、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的方法

（一）注重在園教育，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園日常生活組織，要從實際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力?！?/p>

1.發(fā)揮教師的榜樣示范作用。幼兒有很強的可塑性和模仿能力，在幼兒園里，教師的一言一行都是幼兒的模仿對象。教師良好的行為習慣可以潛移默化地影響幼兒，讓幼兒自覺養(yǎng)成好的行為習慣。如禮貌教育要求幼兒輕輕說話、輕輕走路，教師輕言細語，為幼兒做榜樣，比口頭教育效果要好得多。

2.緊抓一日生活中的教育契機。教師應(yīng)善于觀察幼兒生活中的點滴，抓住一日生活中的教育契機，對幼兒進行適當?shù)慕逃?。幼兒園都會制定幼兒一日常規(guī)，如：飯前便后要洗手、玩完玩具要放回原處等。教師向幼兒提出要求時，內(nèi)容要具體、明確，語言要通俗易懂，符合幼兒年齡特征。例如，教育幼兒講衛(wèi)生，要將每一項要求都具體化，告訴幼兒不亂扔果皮紙屑、不在桌椅墻上亂畫、垃圾要扔到垃圾桶里等。

3.以正面引導為主，多鼓勵表揚幼兒。在糾正幼兒不良行為習慣時，教師要以正面引導為主，觀察幼兒每天點滴的進步，多給予表揚和鼓勵。例如，有的小朋友用餐時把飯都吃完了，桌面還很干凈，而有的小朋友卻沒有做到，這時候教師可以說：“表揚某某小朋友，飯都吃完了，還不掉飯粒，桌面干凈，小朋友們都要這樣喲！”教師看到有些幼兒吃飯慢、撒飯，但是不去說他們，而是表揚做得好的幼兒。這樣表現(xiàn)好的幼兒得到了鼓勵，表現(xiàn)不好的幼兒自尊心受到了保護，為了爭取下次表現(xiàn)好，也會學著表現(xiàn)好的幼兒做。

4.培養(yǎng)行為習慣要持之以恒。好習慣不是一天就能養(yǎng)成的。幼兒的自控能力差，行為也時常出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，教師要有足夠的耐心去糾正幼兒的不良行為。例如，幼兒玩完玩具后有時能分類收拾好，有時又收拾不好，教師可以有意識地組織幼兒練習分類收拾玩具，直到幼兒能主動將玩具分類收拾好為止。

（二）重視家庭教育，有利于幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成

家庭是孩子的第一所學校，父母是幼兒行為習慣的教師。好習慣的形成離不開家庭的教育。有些父母對四五歲的孩子仍采用嬰兒期的教養(yǎng)方式，給孩子穿衣、洗臉、喂飯，什么事都不讓孩子自己做。這種包辦行為不僅剝奪了幼兒提高自理能力的機會，還助長了幼兒的依賴心理。在家庭生活中，家長要放手讓幼兒去做自己力所能及的事情，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

1.家長要有足夠的耐心去培養(yǎng)、教育孩子。家長不僅要在思想上重視幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，還應(yīng)該試著讓他們做一些力所能及的事情。在日常生活中，家長要身體力行，告訴幼兒該怎么做，讓幼兒獲得“該如何做”的認識，并在實踐中不斷地練習強化，讓幼兒學會自己吃飯、盥洗、睡眠等，并使之成為一種自然的行為習慣。有些父母缺乏耐心，看到幼兒掉飯粒、亂扔玩具等行為問題就火冒三丈，喋喋不休地訓斥孩子，這種行為起不到教育效果，還可能引發(fā)幼兒的逆反心理。家長應(yīng)平心靜氣、耐心地告訴幼兒應(yīng)該怎樣做，給幼兒足夠的改正時間，才能讓幼兒一點點做得更好。

2.家長應(yīng)多從正面引導，多表揚鼓勵孩子。鼓勵和表揚是幼兒成長的營養(yǎng)劑，更是一種強化良好行為習慣的好方法。家長在教育幼兒時要多鼓勵表揚，少批評，調(diào)動幼兒追求進步的積極性。在批評幼兒時，要注意批評的語氣、態(tài)度，不要刻薄、尖銳，因為消極批評會打擊孩子的自尊心和自信心。3歲以上的幼兒有強烈的被肯定的欲望，很重視成人的評價，常會以他人的評價來評價自己。這就要求家長的鼓勵和表揚要適當，要實事求是，做得好就表揚，做得不好就指正。

3.家長要為孩子樹立榜樣。父母是孩子的第一任教師，對孩子的啟蒙教育有著無可取代的作用。父母的言行、舉動乃至習慣、愛好等，都會潛移默化地影響幼兒的思想和行為。家長一定要在日常生活中規(guī)范自己的行為，事事以身作則，給孩子做出正面的引導，為孩子樹立良好榜樣。

良好行為習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要一個循序漸進、持之以恒的過程。教師和家長要發(fā)揮表率作用，言傳身教，采用幼兒容易接受的方法，耐心地教育幼兒，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，潛移默化地影響幼兒，引導幼兒逐步養(yǎng)成各種良好的行為習慣，為幼兒的全面健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（作者單位：中國石化勝利油田東城社會化服務(wù)協(xié)調(diào)中心錦苑幼兒園）