黃潔
幼兒年齡較小,天性活潑好動,具有強烈的好奇心和求知欲,因此,各種有趣的區(qū)域活動占據(jù)了幼兒在園內(nèi)生活的大部分時間。但是,幼兒園區(qū)域活動中材料的投放仍存在一定的問題,如只求數(shù)量多卻沒有考慮到材料投放的針對性,導(dǎo)致幼兒對區(qū)域活動缺乏興趣,或是投放的材料過于固定,缺少流動性,限制了幼兒的創(chuàng)造性。本文從幼兒園區(qū)域活動中投放材料的目的入手,分析幼兒園區(qū)域活動中材料投放所出現(xiàn)的具體問題,提出切實可行的材料投放策略,以推進幼兒園區(qū)域活動的有效開展,促進幼兒健康、快樂地成長。
幼兒園開展區(qū)域活動能有效提高幼兒自主思考的能力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,促進幼兒的全面發(fā)展。活動材料的投放是幼兒園開展區(qū)域活動的重要環(huán)節(jié),因此,教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣需求,為幼兒投放豐富多樣、具有教育價值的活動材料,從而激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的興趣,讓幼兒在輕松、愉快的區(qū)域活動中學(xué)習(xí)知識,提高幼兒的綜合素養(yǎng)。
部分幼兒園在投放活動材料時,只是形式化地投放材料,沒有考慮到投放的材料是否真正符合幼兒的發(fā)展需求。目前,幼兒園投放區(qū)域活動材料的過程中還存在許多問題。第一,材料的種類很多,但是有些并不符合幼兒的發(fā)展需求,沒有考慮到幼兒的特點。比如小班的幼兒教師為了防止他們爭搶活動材料,就投放許多同類型的材料,沒有考慮到長期使用同類材料是否會阻礙幼兒的思維發(fā)展。第二,材料占據(jù)了區(qū)域活動的主體地位。教師在區(qū)域活動中投放多樣化材料的目的是鍛煉幼兒的動手能力和思維能力,但是材料過于多樣化會導(dǎo)致幼兒無法正確選擇符合他們年齡特點的活動材料。第三,投放的材料沒有考慮到幼兒的興趣需求。興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師,如果教師隨意地投放活動材料,則無法激發(fā)幼兒參與活動的興趣,無法提高幼兒的探索能力,不利于幼兒的發(fā)展。
(一)根據(jù)幼兒的年齡投放材料
教師在投放區(qū)域活動材料時,應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點投放相適應(yīng)的材料,并且還要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒能力的不斷提高及時地調(diào)整和補充。無論多么有趣的材料,如果總是一成不變,也會失去其原有的魅力。當(dāng)幼兒對原有活動材料的興趣有所減弱時,教師應(yīng)及時補充新的活動材料,根據(jù)幼兒的興趣和需要,改進和摒棄不適合的材料,開發(fā)挖掘新的材料,讓投放的材料更具針對性,更符合幼兒的發(fā)展水平。幼兒認識事物的方式大多來自他們的直接經(jīng)驗。幼兒會在不斷與材料相互作用的過程中,通過主動探索、反復(fù)嘗試操作,從而獲得最感性、最直接的知識。材料的動態(tài)性主要體現(xiàn)在各平行班之間的互動上,各班教師應(yīng)及時溝通、交流幼兒區(qū)域活動的情況,做到材料的互補,資源共享,讓材料真正為幼兒的區(qū)域活動服務(wù)。比如,對于小班幼兒,教師可以投放積木等玩具,培養(yǎng)他們大腦的思考能力;對于中班幼兒,教師可以開展游戲活動,并根據(jù)游戲投放材料;對于大班幼兒,教師則可以通過更深層次的教學(xué),在學(xué)校的活動場地帶領(lǐng)幼兒使用大型的活動器械,進行爬繩、滑梯等相關(guān)運動??傮w來看,教師應(yīng)以幼兒的認知限度和年齡階段劃分區(qū)域活動,讓材料的投放具有一定的連續(xù)性與連貫性。以紙張為例,對于小班幼兒來說,教師可以讓他們通過紙張認識圖形、形狀等基本性的問題;對于中班幼兒來說,教師可以讓他們利用紙張進行簡單的折疊;而對于大班幼兒來說,教師可以讓他們利用紙張進行較為復(fù)雜的拼接、繪畫等。教師要讓同一材料在幼兒不同的年齡階段都能發(fā)揮出與之相對應(yīng)的作用,由淺到深、由易到難,促使幼兒形成階段性的記憶,有利于幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進幼兒綜合素養(yǎng)的不斷提高。
(二)根據(jù)材料的材質(zhì)投放
區(qū)域活動中投放的材料必須是安全的,對幼兒的健康沒有危害的,如很小的材料要預(yù)防幼兒吞食行為,易碎的材料要預(yù)防破碎劃傷幼兒。教師在區(qū)域活動中投放材料時,要根據(jù)材料的材質(zhì)投放到適合幼兒的活動區(qū)域中?!吧罴唇逃保處熢谕斗艆^(qū)域活動的材料時,要打破局限,發(fā)掘一切可利用的資源,真正做到生活化,真正做到“變廢為寶”,讓幼兒能積極參與幼兒園區(qū)域活動,并能最大限度地保護幼兒的安全,還能做到“寓教于樂”。通過這樣的區(qū)域活動,不僅能讓幼兒通過操作材料獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗,還能讓幼兒學(xué)會勤儉,學(xué)會珍惜和利用資源,學(xué)會創(chuàng)造,充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,讓幼兒體驗到創(chuàng)造能讓簡單的材料發(fā)揮出更大的價值,從而讓幼兒真正地樂于探究、樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)造。
(三)投放材料要具有目的性
幼兒園開展區(qū)域活動是為了培養(yǎng)幼兒的綜合能力,因此,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點以及近期的教育目標(biāo)有目的地投放相關(guān)的活動材料,以激發(fā)幼兒參與活動的興趣,達到教學(xué)目標(biāo)。教師在投放區(qū)域活動材料時,應(yīng)考慮材料與活動目標(biāo)的關(guān)系,材料與幼兒需求的關(guān)系,做到有的放矢。教師還要善于觀察,通過觀察幼兒的活動情況,了解幼兒的興趣與需要,不斷豐富、調(diào)整材料,從而促進幼兒在活動中不斷發(fā)展。以幼兒園區(qū)域活動中科學(xué)活動的材料投放為例,地球儀在幼兒的認知中具有直觀、便捷、簡潔等特點,尤其是地球儀轉(zhuǎn)動的特性,能有效激發(fā)幼兒的好奇心。因此,在開展科學(xué)活動的過程中,教師可以組織幼兒利用紙張、顏料、轉(zhuǎn)軸等材料,親手制作一個“地球儀”。在幼兒制作的過程中,教師可以向幼兒講解相關(guān)的科學(xué)知識,并針對幼兒提出的問題進行一定的引導(dǎo),讓幼兒能自主尋求問題的答案,讓幼兒能在玩中學(xué)到知識,培養(yǎng)幼兒主動思考、不斷探索的精神,從而促進幼兒的全面發(fā)展。
綜上所述,幼兒園區(qū)域活動中材料的投放具有重要作用。因此,在投放區(qū)域活動材料時,教師要有目的、有針對性地投放符合幼兒年齡特點和興趣需求的材料,要讓材料能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究的興趣,從而培養(yǎng)幼兒各方面的能力,提高幼兒的綜合素養(yǎng)。
(作者單位:蘇州高新區(qū)實驗幼兒園)