馬可靠

【關鍵詞】大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2021）08-0123-03

習近平總書記強調(diào)：“青年是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑?！盵1]加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高校推進教育教學綜合改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高校改革發(fā)展的重中之重。近年來，高校通過加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在促進學生全面發(fā)展、推動高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務經(jīng)濟社會發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用。

1 新時代加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。建設創(chuàng)新型國家是國家科技實力進一步提升的有力支撐和重要保證。大學生是國家未來建設發(fā)展的主力軍，而具備較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，在他們?nèi)蘸笸渡韲医ㄔO發(fā)展的實踐中開創(chuàng)性工作、創(chuàng)新性發(fā)展將起到非常重要作用。因此，積極開展對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的意義。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校落實創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的必然要求

黨和國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革。2015年5月，國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”[2]中國特色社會主義進入新時代，經(jīng)濟發(fā)展階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，但是目前高新技術所占的比例并不樂觀，核心技術“卡脖子”的問題不得不引起我們的高度重視。黨的十九大報告再次明確了堅定黨的十八大提出的實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，并把這一戰(zhàn)略擺在國家發(fā)展全局的核心位置。創(chuàng)新驅(qū)動則必須大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，向創(chuàng)新要經(jīng)濟發(fā)展的動力。在實施過程中，可以建立一批投入小、人員精、方式活的“雙創(chuàng)”平臺，鼓勵孵化培育一批與專業(yè)結合度高的“雙創(chuàng)”小微企業(yè)?？梢?，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育適應科技進步和社會發(fā)展、落實國家戰(zhàn)略的第一選項和必然選擇。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校更好地服務高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代化建設的迫切需要

社會服務是高校的一項重要職能。創(chuàng)新是高質(zhì)量發(fā)展第一動力。高校要服務國家構建新發(fā)展格局、推進高質(zhì)量發(fā)展的需求，必須將具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的重要目標，為國家輸送大量創(chuàng)新型人才。這是社會主義大學堅持“四個服務”的辦學方向的題中之義。高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)更多的敢創(chuàng)新會創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)善創(chuàng)業(yè)的人才，使他們將來成為國家建設的中堅力量。因此，高校必須主動立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，融入最新的創(chuàng)新成果大力開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此推動學科專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整和人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新，為加快構建新發(fā)展格局提供創(chuàng)新型人才支撐。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動高校改革和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀要求

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展的核心和發(fā)展驅(qū)動力。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，對大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念及對基本技能的掌握過程中發(fā)揮著重要的作用。國家社會創(chuàng)新能力的提升歸根結底還要靠人才。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)新型人才已然成為經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求顯得尤為迫切。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高校教育方向與教學重點面臨著又一次革新，要進一步加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革。要對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案進行改革，要以提高學生的實踐操作能力，加快培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力作為當前高校改革發(fā)展的一個重點。這既有利于培養(yǎng)符合國家發(fā)展需要的人才，也有利于高校抓住自身改革發(fā)展的新機遇。在依靠創(chuàng)新能力贏得發(fā)展優(yōu)勢的當今世界，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才顯得尤為重要。高校通過有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學生在日常的學習和生活中增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高其動手能力與實踐操作能力，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)具有重要作用。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生綜合素質(zhì)促進高質(zhì)量就業(yè)的積極舉措

就業(yè)是最大的民生。每年畢業(yè)生人數(shù)的增加與有限的工作崗位供給之間的矛盾日漸突出。相關數(shù)據(jù)顯示，2020年高校畢業(yè)生突破874萬，較2019年增加40多萬，加之疫情影響，就業(yè)形勢愈加嚴峻 [3]。大學生的可塑性強，他們無論從知識結構還是能力方面都具有極大的培養(yǎng)空間，而且有更多的時間磨礪自己和提升自我。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制是一個充滿活力的、開放的機制，可以為大學生提供一展身手的平臺。大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中既可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，也可以總結實踐經(jīng)驗，找到自身的長處和短板，在不斷的嘗試中挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新，更好地認識自我，為將來的發(fā)展謀求更大的空間打下基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展可以讓一部分大學生成為創(chuàng)業(yè)的先行者。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，既可以解決大學生自身的就業(yè)問題，又可以通過“雙創(chuàng)”小微企業(yè)釋放出更多的就業(yè)崗位，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)勢必成為日后解決就業(yè)難題的主要手段。

2 當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的共性問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的產(chǎn)物。當前，國內(nèi)高校在推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上存在幾個共性的問題。

2.1 高校對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重視不夠

我國高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，說明高校已經(jīng)認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和必要性，但是不可否認，我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尚處于初級階段。部分高校對此項教育還沒有一個科學的認識，重視不夠。通過對3所高校的部分大學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有58.6%的受訪學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是針對那些有創(chuàng)業(yè)意向的同學而言，54.8%的學生即便有創(chuàng)業(yè)意向，但認為創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)之后再視具體情況而定。有些高校簡單地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定義為課程教育，有些高校將其制定為大學生的公共課程，而在講授時往往只注重創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，沒有將學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的培育放在相應的重視程度上。在實際工作中，高校往往注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評判的量化考核，投入大量的時間和精力在短期內(nèi)提升學生的創(chuàng)業(yè)技能，或者大量開掘各種創(chuàng)業(yè)實踐平臺，忽略對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀、文化環(huán)境、輿論氛圍的塑造。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化隊伍配備不足

在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，教師是重要的參與者，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)的意見與指導，是直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平與質(zhì)量的關鍵。目前，國內(nèi)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作隊伍的配備不足，表現(xiàn)在專任教師參與的積極性不高，參與的比例較低，他們認為大學生社會經(jīng)歷幾乎為零，創(chuàng)業(yè)項目水平普遍不高，拿不出手，還耽誤了學業(yè)，得不償失。并且，大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師由學工、就業(yè)、實驗工作隊伍兼任，有些高校聘請校外企業(yè)負責人作為兼職創(chuàng)業(yè)導師，但多數(shù)是以講座和咨詢的方式開展工作，一對一指導的效果不明顯。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍中年輕教師的積極性比較高，占較大比例，多由校內(nèi)行政崗位教師擔任。這些年輕教師有沖勁、有激情，但是他們當中多數(shù)缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，顯然不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“小班化”“強互動”“重實踐”的要求。因此，打造一支數(shù)量充足、結構合理的教師隊伍是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的迫切要求。

2.3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程聯(lián)動機制不強

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體。目前，大多數(shù)高校開設有理論型和實踐型等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，相較于專業(yè)課程體系而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在學校課程體系中沒有受到相應的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的地位沒有得到相應的體現(xiàn)。現(xiàn)實中，不少高校以理論教育為主，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動員教育和理想信念宣傳，但由于師資隊伍不足水平不齊，在教學模式上，以傳統(tǒng)的“老師講學生聽”方式進行，互動性、實踐性欠佳。很多大學生認為教師的授課方式與一般的教學過程并無二致，在涉及實際創(chuàng)業(yè)內(nèi)容時又顯得無力。加之，多數(shù)學生認為大學期間要以完成學業(yè)為全部任務，并無太多興趣參加學校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，大多數(shù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想信念沒有真正樹立起來。就高校內(nèi)而言，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎+創(chuàng)新精神+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力+創(chuàng)業(yè)實踐”四位一體的課程體系并未真正建立起來，任課教師之間也沒有建立起有效的溝通機制，專業(yè)課程尚未真正融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

2.4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境和氛圍有待改善

好的環(huán)境可以改變?nèi)?、塑造人。校園內(nèi)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，對激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、塑造正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，以及對相應能力的提高有積極作用。當前，大學與企業(yè)之間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面合作普遍較少，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中并沒有更多的機會接觸到新技術、新型企業(yè)模式等內(nèi)容，導致在涉及一些企業(yè)內(nèi)容時無法提供準確且具體的資料。在校園氛圍營造上，有些高校傾向于政策導向的、政治任務式的宣傳，側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)術層面，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個案報道，涵育全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍不濃。有的高校開設的課程只針對一小部分“創(chuàng)業(yè)精英”，大部分學生無法全面了解經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)管理等信息，容易降低大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功預期。此外，來自家長的觀念影響，大部分學生家長希望自己的孩子讀書期間少折騰，不要把主要精力過多投入與專業(yè)學習不相關的活動，對大學生創(chuàng)業(yè)還沒有足夠的理解和支持。高校應該采取積極措施營造濃厚氛圍，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類平臺，讓學生在實踐中鍛煉創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新能力。

3 高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的實踐路徑

通過對存在問題的深入分析，在結合當前實際情況，高校應該從以下幾個層面進行改變，系統(tǒng)地實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而逐漸提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。

3.1 提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的在于強化大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力，為大學生在日后進入社會承擔更多的責任及取得更大的發(fā)展儲備能力。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對深化高等教育改革和提升大學生的綜合能力有著重要的意義。高校應該遵循教育規(guī)律，采取多項積極措施提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化教育教學改革的主要抓手和突破口，在隊伍配備、課程建設、基地建設、創(chuàng)業(yè)模擬競賽、校園文化氛圍等方面，在觀念上、人力上、物力上、財力上大力支持大學生進行創(chuàng)業(yè)嘗試。因此，需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念更好地傳達給學生，讓學生不僅在思想上加以重視，還要積極落實到行動上，不斷探索、創(chuàng)新，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 綜合多方力量強化師資隊伍

師資隊伍是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的重要力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師既要有較為扎實的專業(yè)基礎，還要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高?？赏ㄟ^與企業(yè)進行合作，派出教師到企業(yè)進行跟班實習、掛職鍛煉等增強教師的實踐經(jīng)驗。針對目前國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量普遍薄弱的現(xiàn)狀，高校不僅要思想上高度重視，還要及時招聘一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師補充師資，或者邀請企業(yè)派出相關專業(yè)人士到校教學，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來新的理念和方法。創(chuàng)新無止境，教師的理念方法也要不斷更新，倡導“終身學習”鼓勵學生個性化的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造力。高校還可以利用校友資源和社會資源，聘請兼職教師為學生開設實踐指導課程，而他們的企業(yè)也可以為教師和學生提供實訓平臺。

3.3 完善教育課程的聯(lián)動機制

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色系統(tǒng)設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，要涵蓋法律、經(jīng)管、財會、風險防范、商務談判等相關內(nèi)容，提升大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。課堂教學要注重創(chuàng)業(yè)理論知識的傳授，引進或建設一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上課程和示范課程，使學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與價值，提高他們運用創(chuàng)造性思維分析和解決問題的能力。促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和思政教育三者融通融合，從而引導大學生形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀。探索學校與企業(yè)、職能部門與學院、創(chuàng)業(yè)導師與專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與校園文化活動協(xié)同貫通，建立起全員全過程抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機制。精選一批項目加以扶持，培育好苗子，形成示范帶動效應。大力促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程、創(chuàng)新精神培育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練、創(chuàng)業(yè)實踐平臺四位一體的聯(lián)動。

3.4 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍

理念是先導。高校要做好“雙創(chuàng)”頂層設計，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想信念的教育，以政府的頂層設計為價值導向，既著眼于政策層面的價值宣講，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行宏觀指引，又要處理好“專業(yè)教育、思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者之間的關系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入學校教育的全過程”[4]。項目落地要有平臺，要加強校企合作，對接企業(yè)的實訓基地，搭建學生創(chuàng)業(yè)的基礎平臺，既使學生得到鍛煉，也可使企業(yè)發(fā)展受益，以此“合作共贏”。高校還應該重視校園文化的構建，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，大力營造良好氛圍。

4 結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程。習近平總書記強調(diào)：“全社會都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩?！盵1]當前，我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級階段，無論是重視程度、師資力量、課程體系、氛圍營造、平臺建設以及相應的制度保障，都需要不斷提高、優(yōu)化和完善。高校應針對本校具體情況，尋找大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的短板，提高認識，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、實踐平臺建設、教師隊伍與課程體系等方面的改革，讓大學生在享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中實現(xiàn)自我價值，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻的力量。

參 考 文 獻

[1]新華網(wǎng).習近平致2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動組委會的賀信[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com//politics/

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[2]國務院辦公廳.關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[EB/OL].http：//economy.southcn.com/e/2015-08/06/content_130132948.htm，2015-08-06.

[3]劉寧.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)途徑[J].黑龍江科學，2020（5）：72-73.

[4]孫靜茹.新形勢下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2019（2）：82-84.