黃文珍

摘要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，以及素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和實施，初中物理教育教學(xué)，正逐步過渡到一個新的發(fā)展階段，需要探索和應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)新時代的要求。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，從打破傳統(tǒng)教學(xué)局限、重視信息技術(shù)應(yīng)用、注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、積極開展合作活動四個維度入手，系統(tǒng)分析了新時期實現(xiàn)初中物理高效教學(xué)的基本路徑和有效途徑。

關(guān)鍵詞：新時代;初中物理;高效教學(xué);路徑

初中物理教學(xué)在新時期面臨著全新的任務(wù)，也對教學(xué)提出了更高的要求。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)理念，如應(yīng)試教育等，仍然會影響到初中物理教師的教學(xué)行為，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法在物理教學(xué)實踐中依然存在，嚴重影響了學(xué)生思維的發(fā)展和物理教學(xué)有效性的培養(yǎng)。因此，每一位初中物理教師必須徹底擺脫傳統(tǒng)觀念和思維的束縛，把握新課改的理念和要求，全面推進教學(xué)方法的改進與創(chuàng)新，從而實現(xiàn)真正意義上的初中物理高效教學(xué)。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，發(fā)揮學(xué)生主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師在教學(xué)方式、教學(xué)行為等方面存在一定的局限性，被動接受知識信息，難以發(fā)展思維、提高能力。為此，初中物理教師應(yīng)徹底改變陳舊、落后的思想觀念，放棄以應(yīng)試教育為主，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，放下教學(xué)姿態(tài)，主動采取誠摯、親切、平等的態(tài)度，與學(xué)生建立融洽、和諧的師生關(guān)系，營造寬松、自由的課堂教學(xué)氛圍，從而發(fā)揮出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有時間展開自主學(xué)習(xí)，提出內(nèi)心的觀點和質(zhì)疑。

比如，在教授“液體的壓強”課程時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，筆者突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，開設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生更多地參與課堂探究。比如，筆者在課程完成一定階段后，會給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，在這個過程中，學(xué)生可以提出自己的疑問，面對同學(xué)提出的問題，筆者耐心地給予解答，幫助學(xué)生排憂解難。

二、重視信息技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新知識表現(xiàn)形式

應(yīng)用信息技術(shù)可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，創(chuàng)新知識呈現(xiàn)的形式，使知識呈現(xiàn)更加形象、具體，更容易被學(xué)生接受和理解。為此，初中物理教師應(yīng)積極落實素質(zhì)教育的新要求，主動運用各種創(chuàng)新技術(shù)手段，對物理知識進行數(shù)字化、動態(tài)化加工與處理，以多媒體圖片、動畫、音頻、視頻等形式，營造并創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受形象思維的變化，進而深化對物理知識的理解和掌握。

例如，在教授“動能和勢能”這一課時，這節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解動能大小的影響因素，要求學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，根據(jù)這一特點筆者選擇結(jié)合信息技術(shù)進行教學(xué)。上課后，筆者通過多媒體課件給學(xué)生播放了一段新聞視頻，介紹了一粒小石子從高速行駛的火車脫離，撞向附近的鐵路工人，造成鐵路工人受傷。觀看視頻之后，筆者讓學(xué)生再次思考，為什么小小的石塊會傷害鐵路工人？為此，筆者再次引出本課程的內(nèi)容，讓學(xué)生了解動能的產(chǎn)生。

三、注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是物理知識生成與發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，初中物理教師應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的理念，提高對實驗教學(xué)的重視，根據(jù)物理理論知識的內(nèi)容，設(shè)計、組織和開展各種驗證性、探索性、創(chuàng)造性的實驗教學(xué)活動，確保學(xué)生有自主實驗、實踐操作的機會，讓學(xué)生可以獨立提出實驗假設(shè)、設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象并探究實驗結(jié)果，加強理論與實踐之間的關(guān)聯(lián)，進而形成良好的實踐能力。比如，在教授“歐姆定律”這一課時，本課程的教學(xué)內(nèi)容是以實驗為主讓學(xué)生了解并掌握歐姆定律，筆者通過實驗操作來完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)中，筆者首先介紹了課堂教學(xué)的內(nèi)容，然后筆者和同學(xué)們一起做了實驗，鍛煉學(xué)生的動手能力。

四、積極開展合作活動，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

合作教學(xué)的作用，在于有效地改變學(xué)生個體分離和競爭的關(guān)系狀態(tài)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進學(xué)生共同發(fā)展。初中物理教師應(yīng)從根本上改變并創(chuàng)新統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式，根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)化的原則，將學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組;其次，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生以小組為單位進行溝通、討論、互動、交流，分享自己的觀點和見解，達到思想碰撞和優(yōu)勢互補，最終在合作探究中找到解決問題的途徑。

例如，在教授“功率”這一課時，首先，筆者對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力進行了調(diào)查，并按能力分組，確保各組的平均學(xué)習(xí)水平一致，然后正式開始教學(xué)。之后的教學(xué)中，筆者首先領(lǐng)導(dǎo)各個小組對本課程的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中安排具體的探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與討論。任務(wù)下發(fā)后，讓學(xué)生在課堂上充分參與討論，促進學(xué)生對功率知識的深入理解。

總體來看，教育教學(xué)是不斷發(fā)展變化的，并逐步進入一個新的發(fā)展時期和階段，這就要求我們必須在教學(xué)方法和策略上進行調(diào)整和創(chuàng)新，不滯后于時代發(fā)展和教育改革。初中物理教師應(yīng)順應(yīng)改革發(fā)展的趨勢和內(nèi)容，把握新時期的教學(xué)任務(wù)和要求，從而實現(xiàn)創(chuàng)新策略和方法的運用，適應(yīng)新時期的要求，去實現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。

參考文獻：

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