梁河英

摘要：當(dāng)前我國(guó)的教育十分注重培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力，信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合能夠有效促進(jìn)小學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要將思維能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，采取多樣化的教學(xué)策略，與信息技術(shù)充分整合，全面提升學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)與習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué);語文思維

引言：

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用與發(fā)展，其與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合也為小學(xué)生語文思維的培養(yǎng)提供了極大的便利，能夠改善以往語文教學(xué)課堂中的不足，通過多樣化的教學(xué)形式以及豐富的教學(xué)資源，為小學(xué)語文的教學(xué)提供了更加廣闊的發(fā)揮空間，小學(xué)語文教師要注重在教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，從而全面提升小學(xué)生的語文思維能力。

一、小學(xué)語文思維能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)開展的過程中，教師必須要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)語文的思維能力具體包括形象與邏輯思維、想象與聯(lián)想的思維，思維的靈活性、批判性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì)以及良好的思維習(xí)慣等方面的內(nèi)容。小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文思維能力，能夠幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)提出質(zhì)疑，并且善于探索和解決問題，全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文整合培養(yǎng)學(xué)生思維的原則

信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的充分整合，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，在這個(gè)過程中，我們首先要把握實(shí)效性原則，教師要十分明確信息技術(shù)能夠?yàn)檎Z文教學(xué)解決一些問題，運(yùn)用信息技術(shù)的目的是什么。其次是輔助性原則，信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)的工具，因此教師要運(yùn)用信息技術(shù)來為提升學(xué)生的思維能力、促進(jìn)學(xué)生整合語文素養(yǎng)提升服務(wù)，信息技術(shù)是起到輔助語文課堂教學(xué)的作用，豐富課堂教學(xué)的手段以及方式，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容以及促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與合作、探究等。此外，還需要把握好趣味性原則，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中最好的老師，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生大膽提出自己的想法和質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合下的思維培養(yǎng)策略

1.搭建問題情境，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師要充分整合信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，為學(xué)生搭建一個(gè)生動(dòng)有趣的問題探究情境，以問題和學(xué)生的質(zhì)疑為主線來展開教學(xué)，通過圖片、視頻、音頻等多樣化的學(xué)習(xí)資源來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過查詢相關(guān)的資料和進(jìn)行深入地思考，最終解決問題，得出相關(guān)的結(jié)論，在這個(gè)提出質(zhì)疑、解答問題、得出結(jié)論的問題探究過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性性思維能力能夠得到有效提升和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提出合適的問題，布置一定的問題探究任務(wù)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料、自主思考與探究等方式了解圓明園毀滅的歷史經(jīng)過，讓學(xué)生體驗(yàn)問題探究與解決的系列過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的批判性思維以及創(chuàng)造性思維能力能夠得到有效發(fā)展。

2.運(yùn)用游戲化教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

游戲化的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)有著重要的意義，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中來，同時(shí)通過游戲化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在參與趣味性游戲獲得的過程中獲得語文表達(dá)能力以及良好思維品質(zhì)的發(fā)展，充分感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。小學(xué)語文教師可以借助于信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建游戲化的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)組織一些符合學(xué)生特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，通過開展豐富多樣的游戲活動(dòng)能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)“草船借箭”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演的游戲，模擬草船借箭的過程，在進(jìn)行游戲化情境演繹的過程中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力以及聯(lián)想能力，有效啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)增強(qiáng)語文教學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

3.設(shè)計(jì)開放化的教學(xué)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的思維能力

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，其思維特點(diǎn)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，因此教師必須要設(shè)計(jì)和組織開放化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠充分適應(yīng)小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，全面推動(dòng)小學(xué)生語文思維能力的形成與發(fā)展。小學(xué)語文教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生搭建一個(gè)開放化、自由的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自由地探索與思考，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)提升語文思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“只有一個(gè)地球”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以在開展基本教學(xué)活動(dòng)之前，讓學(xué)生通過信息技術(shù)去查閱地球的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主思考與探究的能力，而在完成基本教學(xué)之后，可以組織學(xué)生開展“只有一個(gè)地球”的主題演講等多樣化的活動(dòng)，讓教學(xué)不止停留在課堂之上，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際來思考一些我們生活中所遇到的現(xiàn)實(shí)問題，加深對(duì)課文知識(shí)的理解，同時(shí)提升學(xué)生的思維能力。

結(jié)語：

培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠輔助于小學(xué)語文教學(xué)的展開，讓學(xué)生獲得批判性、創(chuàng)造性等思維能力的發(fā)展，在自由、開放化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣與品質(zhì)。

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