余成倩

摘要：數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系比較親密，能夠為學(xué)生的社會生活實踐指明道路及方向，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。教師需要著眼于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)要求，通過對教學(xué)重難點的有效提煉來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)非常有必要，教師可以以圖形教學(xué)為依據(jù)，明確這一學(xué)科教學(xué)板塊的核心要求。針對性的調(diào)整教學(xué)思路，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，確保學(xué)生實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決;能力培養(yǎng);圖形教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)這門課程的實踐性和應(yīng)用性比較明顯，學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)不容忽略。教師需要意識到這一問題的重要性和必要性，了解學(xué)生在解決問題過程中的真實情況，采取針對性的教學(xué)策略有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。鼓勵學(xué)生自由發(fā)展、大膽想象，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生了耳目一新的感覺。圖形教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不容忽缺的一大板塊，對凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求有重要的影響，教師需要以此為切入點和突破口，針對性的提升學(xué)生的問題解決能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)原則

為了盡量避免教育教學(xué)出現(xiàn)方向上的偏差，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，掌握問題解決能力的培養(yǎng)策略及要求，始終堅持正確的培養(yǎng)原則，確保對癥下藥，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。首先，教師需要以實際性原則為基礎(chǔ)，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的具體屬性，關(guān)注數(shù)學(xué)知識的抽象性。讓學(xué)生能夠變得更加自信，消除學(xué)生的抵觸情緒和心理，大部分的數(shù)學(xué)知識比較枯燥及乏味，學(xué)生存在理解上的困難。之所以會出現(xiàn)這一問題，主要在于數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了生活實際，對此，教師需要以實際性原則為重要的指導(dǎo)原則，培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度，鼓勵學(xué)生自主應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，避免學(xué)生一味的刷題和練習(xí)。將各種生活化元素融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，進而針對性的培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

其次則是趣味性原則，趣味性原則有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的天性。為了讓學(xué)生自主參與，教師需要將活動設(shè)置和環(huán)境設(shè)置相結(jié)合，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心的參與其中，在個人學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)下提升個人的數(shù)學(xué)問題解決能力。

最后則是重復(fù)性原則，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度系數(shù)相對偏高，對于圖形教學(xué)來說，對學(xué)生的想象力和空間思維能力是一個較大挑戰(zhàn)。為了調(diào)動學(xué)生的參與能動性，教師需要注重反復(fù)重復(fù)以及引導(dǎo)，深化學(xué)生的思想認(rèn)知，讓學(xué)生留下深刻的印象。進而掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和技巧，逐步發(fā)展個人的問題解決能力，養(yǎng)成良好的問題意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)策略——以圖形教學(xué)為中心

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要留心注意各種細(xì)節(jié)影響要素，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和共性，抓住圖形教學(xué)的重點以及核心要求。以這一教育板塊為中心，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題解決能力以及解決意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣和動機。

1.創(chuàng)新課前引導(dǎo)

課前導(dǎo)入非常關(guān)鍵，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師需要注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)前導(dǎo)入，嚴(yán)格按照課堂教學(xué)改革的現(xiàn)實條件，明確學(xué)生在解決問題和分析問題過程中的具體矛盾和沖突，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊圖形的運動二（軸對稱平移）時，教師需要先用多媒體展示正方形、圓形及等腰梯形的平移動圖，采取科學(xué)的引導(dǎo)方式讓學(xué)生分析這些圖形的平行特征，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿和動機。課前導(dǎo)入中的問題設(shè)置非常關(guān)鍵，這一點有助于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生自主自覺地接受教師的指導(dǎo)，學(xué)會想方設(shè)法的解決問題、分析問題。學(xué)生能夠產(chǎn)生解決問題的渴望，逐步提升個人的解決問題能力。在設(shè)置問題時教師需要貼近學(xué)生的生活實際，選擇能夠引起學(xué)生興趣的問題的，注重對不同教育教學(xué)元素的分析。其中圖形教學(xué)對學(xué)生的吸引力比較高，學(xué)生也能夠在分析不同圖形時變得更加自信，教師則可以將比較有趣的圖形融入課件導(dǎo)入環(huán)節(jié)，注重教育教學(xué)的針對性、有效性和科學(xué)性。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

為了吸引學(xué)生的注意力，教師需要進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，確保整個課堂變得更加生動和有趣。課堂教學(xué)的方式比較多元，生動有趣的教學(xué)策略能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講解人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊第2課時運用圖形的運動解決問題時，教師可以開展玩七巧板游戲，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握利用平移和旋轉(zhuǎn)制作簡單的圖形或圖案，將小組分組、動畫展示以及學(xué)生互相出題等教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生在自主觀看小組合作以及獨立探索的過程之中留下深刻印象。進一步提升個人的問題解決能力，學(xué)會自主分析各種數(shù)學(xué)問題，自由想象，逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。

3.加強課后總結(jié)與歸納

課后總結(jié)階段是非常關(guān)鍵，教師需要意識到這一教育板塊的重要性，鼓勵學(xué)生自主分析不同的數(shù)學(xué)答案及數(shù)學(xué)真相，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。將恰當(dāng)可行的解決思路教給學(xué)生，讓學(xué)生在自主分析的過程中學(xué)會自我總結(jié)和反思，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)會對不同的數(shù)學(xué)問題進行深入淺出的剖析及研究，站在不同的角度思考和判斷。

結(jié)語

圖形教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點以及難點，數(shù)學(xué)教師需要針對性的培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性調(diào)整調(diào)整思路，改革教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，凸顯學(xué)生的主體價值，保證學(xué)生有所收獲和成長。

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