楊麗燕

摘要：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)不但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備給出了教學(xué)要求，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及形成特定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力做了強(qiáng)調(diào)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟知新課標(biāo)要求，在講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并通過教學(xué)策略的不斷創(chuàng)新，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，初中數(shù)學(xué)教師要不斷找尋新的教學(xué)策略，達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。立足新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新方法和策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新途徑

一、引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是新課改的重要要求。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上，教師要確保學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，把握好數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的提升。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師基于核心素養(yǎng)的發(fā)展背景，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改變，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

二、核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，肯定學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是使用填鴨式的課堂授課方式，教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接收，這種教學(xué)模式雖然對(duì)學(xué)生提高成績(jī)有一定的好處，但是不能提高學(xué)生的邏輯思維能力，不能激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度關(guān)系著其學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要迎合新課標(biāo)的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，肯定學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。數(shù)學(xué)教師在新的教學(xué)思維指導(dǎo)下，要科學(xué)性地組織課堂教學(xué)方式。在講授新知識(shí)時(shí)，可以采用小組互動(dòng)或者合作探究的形式完成。比如，初中數(shù)學(xué)關(guān)于“二元一次方程組”的教學(xué)，建議教師采用簡(jiǎn)單的概念講授與例子相結(jié)合的知識(shí)傳授方式，而是要與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)相關(guān)聯(lián)的情境，完成對(duì)二元一次方程組應(yīng)用題的設(shè)計(jì)。要指導(dǎo)學(xué)生展開討論，通過概念交流、解題方法探析、互相合作解題等方式發(fā)現(xiàn)二元一次方程組的規(guī)律，這個(gè)過程激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與性，有利于加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣

質(zhì)疑是活躍學(xué)生思維的“催化劑”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果沒有產(chǎn)生問題，大腦就會(huì)處于混沌狀態(tài)，缺乏激情，這樣的課堂毫無生氣，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效率低下。學(xué)生有了問題，才會(huì)進(jìn)行深入思考，主動(dòng)探求解決問題的方法。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可依據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索問題，體驗(yàn)解決問題的樂趣，進(jìn)而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。教師從生活中的實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化

課程目標(biāo)是教師在分析學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而遵循的教學(xué)指導(dǎo)方向，也是教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。所以，初中數(shù)學(xué)教師要想實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)，就要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)計(jì)劃能夠有效實(shí)施。初中數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，要按照教學(xué)內(nèi)容的難易進(jìn)行針對(duì)性劃分，在教學(xué)時(shí)不能一概而論、不分重點(diǎn)，否則學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)容易形成模糊概念或者重復(fù)性掌握。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）依據(jù)學(xué)生的心理，開展因材施教

初中生正處于青春叛逆期，他們的心理變化比較快，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理素質(zhì)開展教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力不同，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)并不敏感，接受能力比較差，還有部分學(xué)生表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同狀況，制訂不同的教學(xué)方案，因材施教。要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，以及他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與接受能力，通過科學(xué)的方式加以引導(dǎo)，讓他們勇敢地表達(dá)內(nèi)心的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并力尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富創(chuàng)造性。

（五）加強(qiáng)學(xué)生在課外實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用

課外實(shí)踐活動(dòng)是證明學(xué)生數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力的重要手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決日常生活中遇到的問題，提升自己的學(xué)習(xí)成就感。比如，學(xué)習(xí)九年級(jí)數(shù)學(xué)有關(guān)“圓”的知識(shí)后，教師就可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制國(guó)旗，要求學(xué)生在繪制過程中對(duì)國(guó)旗包含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解。繪制中的難點(diǎn)是如何確定小五角星和大五角星的位置。對(duì)此，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放五星紅旗相關(guān)視頻，通過歷史紀(jì)錄片讓學(xué)生了解四個(gè)小五角星和一個(gè)大五角星的位置與關(guān)系以及相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念。具體是四個(gè)小五角星的中心點(diǎn)和大五角星的中心點(diǎn)是處于同一條直線上的，這樣就能確保四個(gè)小五角星凸角的頂點(diǎn)指向大五角星的中心。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)過的關(guān)于“圓”的知識(shí)來繪制五角星，接著運(yùn)用數(shù)學(xué)中“旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)將四個(gè)小五角星的位置和角度予以確定。

結(jié)語

總之，基于核心素養(yǎng)的視角，初中數(shù)學(xué)教師要注意在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力上加大培養(yǎng)力度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。在學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教學(xué)形式要更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，能對(duì)日常生活中的數(shù)學(xué)問題展開深入探索和研究，最終提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，為全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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