譚露

摘要：將德、智、體、美、勞融入學(xué)生課程中，并相互滲透，這是我們踐行“五育合一”融合育人思想的有效做法。實(shí)施學(xué)科課程融合性教學(xué)，使德智體美勞“五育合一”的育人目標(biāo)在課堂教學(xué)中落實(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，顯得更有積極意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合;教學(xué)策略;融合育人

新時(shí)代新形勢，改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。因此，教師應(yīng)在“培養(yǎng)什么人”的基礎(chǔ)上，去思考“怎樣培養(yǎng)人”，從而在落實(shí)德智體美勞“五育合一”的育人目標(biāo)時(shí)進(jìn)行更高效的創(chuàng)新式教學(xué)。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教師通過學(xué)科整合的教學(xué)方式，可以將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行衍生，即在學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向其他學(xué)科拓展和延伸，以達(dá)到學(xué)科與學(xué)科之間的融合。并以此進(jìn)行教學(xué)的大膽性創(chuàng)新，使學(xué)生獲得綜合性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各科知識(shí)的有效銜接。

一、學(xué)科融合教學(xué)踐行“五育合一”融合育人的優(yōu)勢

在新時(shí)代對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出的高要求下，在新課改背景中，教師要注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式的多樣性應(yīng)用，擴(kuò)寬專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將不同的知識(shí)和學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)科教學(xué)過程中，可以起到在一育中滲透五育，讓德智體美勞協(xié)同發(fā)展的作用。教師用這種方式進(jìn)行教學(xué)可以整合各學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，使不同學(xué)科之間的知識(shí)有效銜接起來，并在此過程中穿插德育、智育、體育、美育、勞育，使他們相互聯(lián)系、彼此滲透、密切協(xié)調(diào)，在教授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。小學(xué)學(xué)科融合教學(xué)，可以起到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，學(xué)科知識(shí)不再是單一的，而是和其他學(xué)科之間有緊密的聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)過程中，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維。學(xué)科融合教學(xué)提倡大膽創(chuàng)新，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更加豐富的體驗(yàn)。通過對(duì)不同學(xué)科的接觸，學(xué)生可以更加整體性地認(rèn)識(shí)事物。通過多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可提高融會(huì)貫通和舉一反三的能力，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、學(xué)科融合教學(xué)踐行“五育合一”融合育人的策略

（一）學(xué)科融合教學(xué)與德育的交叉應(yīng)用例談

在教學(xué)中注重思想感染，要擅于挖掘教材中思想教育的因素，找準(zhǔn)思想教育與知識(shí)傳授的最佳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，把握時(shí)機(jī)，使課堂教學(xué)閃現(xiàn)出思想教育的熠熠火花，照亮孩子們的心靈。例如，教學(xué)《開國大典》《獄中聯(lián)歡》《長征》等課文，謳歌革命傳統(tǒng)，表現(xiàn)革命前輩的獻(xiàn)身精神，可以使學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易，增強(qiáng)他們繼承革命傳統(tǒng)，為建設(shè)祖國作貢獻(xiàn)的責(zé)任感。又如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，可以讓學(xué)生通過收集整理家中的舊手機(jī)，發(fā)現(xiàn)手機(jī)外形、功能的變化，使用人數(shù)也由少數(shù)到全面普及，讓學(xué)生體會(huì)到最近這些年自己家的生活條件的變化，產(chǎn)生對(duì)于家鄉(xiāng)和祖國的自豪感，以及對(duì)生活的熱愛。再如，在教學(xué)《世上只有媽媽好》這首兒歌時(shí)，可以通過播放電影《世上只有媽媽好》的片段，帶著學(xué)生感知母愛的偉大與無私，鼓勵(lì)學(xué)生通過語言述說、文字表達(dá)、精美的圖畫大膽的去表達(dá)自己對(duì)媽媽的感激與愛。學(xué)科注重思想感染，學(xué)生們時(shí)處于德育育人的濃厚氛圍中，促使逐漸養(yǎng)成良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)和行為習(xí)慣，形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)。

（二）學(xué)科融合教學(xué)與體育的交叉例談

體育不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。例如，在作文教學(xué)時(shí)，提前在體育課上讓學(xué)生學(xué)會(huì)“后滾翻”然后合作完成“搭山洞”“鉆山洞”和“抓尾巴”的游戲。緊接著在語文課上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)體育課上的游戲完成寫作。學(xué)生經(jīng)歷過有趣的游戲，心中有事可說、有話可寫，最后完成的作文精彩極了。又如，在教學(xué)“籃球”（basketball），“足球”（football）等與體育有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，最好的方法是將學(xué)生直接帶到操場上，一邊運(yùn)動(dòng)，一邊教學(xué)，學(xué)生興奮之余學(xué)到了知識(shí)，教師也輕松地完成了教學(xué)內(nèi)容。再如，我們?cè)诮套闱虻臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)組織一些小型的比賽。計(jì)算足球比賽小組循環(huán)賽共計(jì)多少場比賽時(shí)，就可以讓學(xué)生在足球場上去比一比、賽一賽，從而探討出計(jì)算公式：場數(shù)=人數(shù)×（人數(shù)-1）/2，這樣通過實(shí)際檢驗(yàn)而得出的結(jié)論比強(qiáng)行灌輸給學(xué)生掌握得更牢靠。因此，多學(xué)科知識(shí)融合在體育中，不僅僅能強(qiáng)健體魄，同時(shí)也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)科融合教學(xué)與美育的交叉例談

例如，我們?cè)诮虒W(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，可以提前讓孩子們利用學(xué)過的數(shù)學(xué)基本圖形在美術(shù)課上編織成自己美好的創(chuàng)作。孩子們?cè)谌の兜拿佬g(shù)課上加深了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，然后在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，知識(shí)點(diǎn)與美術(shù)的手工課有機(jī)的結(jié)合在一起。最后在相機(jī)出示生活中美麗的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，又反哺于生活，整節(jié)課學(xué)生積極主動(dòng)、興趣濃厚。又如，在第六冊(cè)美術(shù)課本中有一課是《恐龍世界》，教學(xué)時(shí)我們就可以結(jié)合語文《恐龍》一課，讓學(xué)生拿出課本，匯報(bào)出恐龍的種類、每種恐龍的特點(diǎn)、恐龍的身體結(jié)構(gòu)等。然后根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上用簡筆畫的形式畫出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的恐龍形象。等到他們學(xué)習(xí)語文課的時(shí)候，腦海中也會(huì)出現(xiàn)一只只活靈活現(xiàn)的恐龍，會(huì)給語文教學(xué)帶來很好的效果。同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性，恐龍是如此強(qiáng)大的生物，最終也難逃滅絕的結(jié)局。再如，教學(xué)《小小的船》這首兒歌時(shí)，就可以把課本中兒歌以演唱、表演的方式展示，學(xué)生通過打節(jié)奏練習(xí)、學(xué)唱歌曲，體會(huì)了四三拍的節(jié)奏特點(diǎn)，感受到了歌曲優(yōu)美的旋律和深遠(yuǎn)的意境。當(dāng)然，在語文教學(xué)與音樂相結(jié)合時(shí)，我們必須認(rèn)真研讀課文，精心挑選歌曲，讓樂曲和課文所要描述的情景和表達(dá)的意境一致，這樣才能更好地理解作品內(nèi)容和作者情感。這些充分體先出到了多學(xué)科融合教學(xué)所起到的教學(xué)作用是非常強(qiáng)大的。通過與藝術(shù)的聯(lián)系，學(xué)生們能夠在“立體美”的“大美育”中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美、創(chuàng)造美，達(dá)到師生生活、學(xué)習(xí)、素質(zhì)更完美。

（四）學(xué)科融合教學(xué)與勞育的交叉例談

陶鑄曾說過：勞動(dòng)是一切知識(shí)的源泉。課堂上學(xué)習(xí)的書本知識(shí)、理論知識(shí)，需要通過實(shí)踐鍛煉得以內(nèi)化和升華;勞動(dòng)還能直接為某些知識(shí)的學(xué)習(xí)、觀念和情感的體悟提供真實(shí)情境。例如，教學(xué)辛棄疾的《清平樂·村居》時(shí)，一句“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”，讓學(xué)生明確勞動(dòng)的價(jià)值。在講述中勾畫鄉(xiāng)村農(nóng)耕時(shí)節(jié)的忙碌，少年兒童沒有去讀書，卻在努力學(xué)農(nóng)活，啟發(fā)學(xué)生去思考勞動(dòng)的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，用雙手的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好生活。又如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)《分類與整理》時(shí)，就會(huì)給學(xué)生布置勞動(dòng)作業(yè)：讓學(xué)生回家自行整理房間、玩具、書包等，并和同學(xué)交流他是怎樣分類的，結(jié)果怎樣。在學(xué)習(xí)時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”時(shí)，就會(huì)結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生到勞動(dòng)綜合實(shí)踐基地去進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)。例如：除草5分鐘、澆水5秒鐘等，在體驗(yàn)勞動(dòng)的同時(shí)感知時(shí)間的長短。最后還會(huì)布置一個(gè)家庭作業(yè)：體驗(yàn)“半小時(shí)”有多長，幫助家長做力所能及的家務(wù)，進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉的同時(shí)體會(huì)父母勞動(dòng)的艱辛，并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

三、結(jié)論

通過學(xué)科融合課例研究，能夠幫助教師在課堂教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)乃夭?、恰?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，幫助老師們找準(zhǔn)育人點(diǎn)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，強(qiáng)化育人意識(shí)，優(yōu)化育人手段，提高課堂教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“五育合一”，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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