王倩倩

摘要：近年來(lái)，越來(lái)越多的研究者加入到幼兒歌唱活動(dòng)的研究中，而作為工作在一線、對(duì)幼兒歌唱能力提高與否起到關(guān)鍵作用的幼兒教師而言，更需要在短短的集中教育活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，能有效地進(jìn)行歌唱活動(dòng)教學(xué)，從而引導(dǎo)幼兒愉快、積極地參與活動(dòng)，用自然、美好的聲音歌唱，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

關(guān)鍵詞：幼兒;歌唱活動(dòng);案例;有效策略

本文基于主題背景下立足幼兒園歌唱活動(dòng)教學(xué)，通過(guò)歌唱活動(dòng)中必要的練聲、導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)創(chuàng)造等幾個(gè)環(huán)節(jié)入手。結(jié)合收集的相對(duì)應(yīng)的案例進(jìn)行分析，尋找一種比較恰當(dāng)?shù)母璩顒?dòng)教學(xué)的有效策略，為工作在一線的幼兒園教師提供一些可行的參考方法，以此提高幼兒的歌唱能力。

一、練聲

關(guān)于練聲，進(jìn)行歌唱教學(xué)的教師都知道這是一個(gè)“必要”的環(huán)節(jié)。在活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是要唱一唱，以此作為練聲，卻并沒(méi)有考慮到練聲的科學(xué)和巧妙。練聲時(shí)我們應(yīng)該注意以下問(wèn)題。

（一）根據(jù)實(shí)際情況選擇活動(dòng)前或活動(dòng)時(shí)練聲

許多教師為了追求活動(dòng)的精彩，很牽強(qiáng)地在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)加入練聲環(huán)節(jié)，而選取的練聲樂(lè)句并不適合孩子進(jìn)行練聲，反而會(huì)引起幼兒的聲帶緊張和疲憊。例如，在歌唱活動(dòng)“秋風(fēng)吹來(lái)啦”的教學(xué)中，一位老師在活動(dòng)開(kāi)始就以整首歌曲的旋律用原調(diào)的“唔”音引導(dǎo)幼兒進(jìn)行哼唱作為練聲，但由于音調(diào)過(guò)高，不僅幼兒聲音緊張、跑調(diào)，連教師自己也唱得面紅耳赤，這樣的練聲便是有害的了。

（二）設(shè)計(jì)巧妙的方式進(jìn)行練聲

用巧妙的方法進(jìn)行練聲，不僅可以為幼兒開(kāi)嗓，還可以增進(jìn)師幼情感，為活動(dòng)增加亮點(diǎn)。教師可以采用多種方式進(jìn)行練聲，如選擇簡(jiǎn)單有趣的歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)、選取歌曲的個(gè)別樂(lè)曲或是節(jié)奏進(jìn)行哼唱和開(kāi)嗓，與幼兒玩接唱、問(wèn)答或者是回音的游戲進(jìn)行練聲等等。但要注意練聲的素材盡可能結(jié)合或接近所要學(xué)唱歌曲的重難點(diǎn)，以突出練聲環(huán)節(jié)的巧妙。

二、導(dǎo)入

好的導(dǎo)入策略正如樂(lè)曲的“引子”、唱戲的“開(kāi)臺(tái)”那樣，未開(kāi)場(chǎng)先叫座，能引起幼兒的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

（一）故事導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方法適用于一些歌詞較為復(fù)雜、敘事性較強(qiáng)的歌曲。這種導(dǎo)入方式可以幫助幼兒快速記住歌曲中的關(guān)鍵詞。如歌曲《買菜》，可以有針對(duì)性地讓幼兒去傾聽(tīng)故事中奶奶和“我”都買了什么菜，從而引出歌曲。

（二）情境導(dǎo)入。情境導(dǎo)入的方式適合于一些音樂(lè)特點(diǎn)比較明顯的歌曲，教師可選取歌曲中比較有代表性的歌詞來(lái)描述情景。如歌曲《月亮婆婆喜歡我》，教師可以營(yíng)造一種夜晚寧?kù)o、美妙的情景引出歌曲，這樣的導(dǎo)人方法可以將幼兒快速地引入到歌曲的意境中，更加突出地幫助幼兒掌握歌曲的情緒，增強(qiáng)幼兒對(duì)作品的感受力。

（三）游戲?qū)?。游戲?qū)氲姆绞竭m用于歌詞涵蓋“肢體動(dòng)作”及“游戲”的歌曲。如歌曲《摸耳朵》，教師可以和孩子玩“摸五官”的游戲，最后停在耳朵上，從而引出歌曲。這種導(dǎo)入方法充滿趣味性，比較適合小班及中班上學(xué)期的幼兒。

三、學(xué)習(xí)

學(xué)唱歌曲是所有環(huán)節(jié)的核心。要求教師具備較強(qiáng)的觀察能力、引導(dǎo)能力和評(píng)價(jià)能力?，F(xiàn)在，就和大家從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何突破學(xué)習(xí)難關(guān)。

（一）準(zhǔn)確分析作品

教師對(duì)作品的分析很重要，必須準(zhǔn)確地把握作品的風(fēng)格及重難點(diǎn)。只有找出作品獨(dú)特之處，才能引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確地演唱歌曲。這里便要求教師深入地分析作品的結(jié)構(gòu)、音域、情緒及歌詞內(nèi)容，找出歌曲的重難點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒去突破難點(diǎn)，學(xué)唱歌曲。

（二）教師的范唱

教師的范唱很重要，直接影響幼兒對(duì)歌曲的感受及學(xué)習(xí)。教師的范唱應(yīng)該自信、清晰、有表情。每一遍的范唱應(yīng)突出重點(diǎn)，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)有目的地進(jìn)行范唱。如歌曲《懶惰蟲(chóng)》，教師若是要解決的難點(diǎn)是“什么地方痛”，在范唱的時(shí)候就要強(qiáng)化歌詞“眼睛”和“肚子”，可以加上肢體動(dòng)作，讓幼兒聽(tīng)清重點(diǎn)范唱的歌詞，從而高效率地完成歌唱教學(xué)。

（三）與伴奏的配合

在伴奏配合上，許多老師不以為然，認(rèn)為伴奏只是輔助性的教學(xué)手段。其實(shí)，與伴奏配合的默契與否直接關(guān)系到幼兒學(xué)唱歌曲的有效性和歌曲表現(xiàn)的美感。好的伴奏更需要敏銳的觀察力和熟練的技法。歌曲伴奏應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是把握歌曲風(fēng)格，使歌曲聽(tīng)起來(lái)更美;二是教師范唱時(shí)，正確把握強(qiáng)弱部分，突出教師的范唱，讓幼兒聽(tīng)得更清楚;三是幼兒?jiǎn)尉鋵W(xué)唱時(shí)，用右手旋律為幼兒伴奏，引導(dǎo)幼兒更加準(zhǔn)確地演唱;四是在分角色演唱時(shí)，盡量用節(jié)奏型伴奏，可以適當(dāng)幫助較弱的一邊進(jìn)行旋律的伴奏;五是在幼兒討論或是結(jié)束時(shí)，能把握恰當(dāng)?shù)囊袅繛榛顒?dòng)配上背景音樂(lè)，為活動(dòng)營(yíng)造舒適的藝術(shù)氛圍。

（四）活動(dòng)準(zhǔn)備

第一，情景創(chuàng)設(shè)。藝術(shù)活動(dòng)一定要讓幼兒去感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。為此，我們可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)貫榛顒?dòng)進(jìn)行一些情景創(chuàng)設(shè)，不僅能讓幼兒身臨其境，還能方便教學(xué)，讓幼兒更好地學(xué)習(xí)歌曲。這里包括鋼琴、座位及黑板的擺放、教師的著裝、環(huán)境的布置等。

第二，教具準(zhǔn)備。教具是歌唱活動(dòng)中“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的一筆。教具的運(yùn)用可以幫助老師快速、有效地突破難點(diǎn)，如課件、圖譜、音樂(lè)、指揮棒等。在需要歌詞創(chuàng)編的活動(dòng)中，還可以使用事先準(zhǔn)備好的“圖片卡”，這是筆者的一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師可以大量搜集一些幼兒會(huì)提及的圖片，當(dāng)幼兒提到時(shí)作為一種記錄方法快速出示。此外，對(duì)于大班孩子而言，一些簡(jiǎn)單的詞匯也可以用書(shū)寫(xiě)的方式進(jìn)行記錄。

第三，教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備。當(dāng)然，還有一個(gè)最為重要的準(zhǔn)備是教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備。雖然孩子是靈活的，但是我們?cè)诮虒W(xué)中大的基本環(huán)節(jié)是不變的。教師可以以試教、說(shuō)課、做課及寫(xiě)祥案的方式熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)。要盡可能地預(yù)設(shè)孩子各種可能的回答，豐富與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)量，以便提高教師的教學(xué)機(jī)智。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。營(yíng)造出一個(gè)寬松自由的活動(dòng)氣氛，在“演唱表情”和“演唱形式”上為幼兒樹(shù)立榜樣，幫助幼兒累計(jì)了演唱表情和演唱形式的經(jīng)驗(yàn)，幫助了幼兒尋找自己處理歌曲獨(dú)特又合理的理由。

參考文獻(xiàn)：

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