王曉宇 李娜

摘要：當(dāng)前，留守少年兒童的特殊家庭教育問題一直是我們作為人們最關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)，作為一所學(xué)校班主任，我們也應(yīng)緊緊抓住在校父母所關(guān)愛的這一特殊的家庭教育現(xiàn)狀，在我們家長(zhǎng)所關(guān)愛的這片廣闊的晴空里，采取積極有效的兒童家庭教育扶持政策措施，彌補(bǔ)他們?cè)谛r(shí)期家庭教育中的重大技術(shù)缺失，使他們?cè)谠谛８改杆P(guān)愛的這片廣闊的晴空里和其他許多同齡人一樣健康快樂地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童義務(wù)教育;成長(zhǎng);晴空

在新學(xué)期，翻開每一班新生的檔案，發(fā)現(xiàn)僅全班36個(gè)學(xué)生中，只有10名農(nóng)村留守少年兒童。在農(nóng)村學(xué)校家庭教育管理工作中，始終堅(jiān)持對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理教育是班主任教育工作的重點(diǎn)。留在農(nóng)村的孩子，大家都不陌生，即，年齡在16歲以下，其家庭父母一方或子女由于在外地打工而被安排留在家鄉(xiāng)，同時(shí)也需要由其他家鄉(xiāng)親人共同照顧的留守兒童。這一特殊學(xué)生群體目前處于義務(wù)教育階段，其人口數(shù)量、其生活和受教育條件的狀況以及由此產(chǎn)生的各種社會(huì)不良影響，作為一名班主任必須特別注意。為此，針對(duì)我校留守家庭兒童的教育問題，對(duì)六年級(jí)以下留守家庭兒童家庭基本經(jīng)濟(jì)狀況、思想動(dòng)態(tài)、日常學(xué)習(xí)生活狀況等問題進(jìn)行了深入調(diào)查。

一、我校留守兒童的現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著我國(guó)教育市場(chǎng)體制的逐步建立和不斷完善，這些學(xué)齡兒童可能仍無法完全跟隨其父母的生活。通過實(shí)地考察，對(duì)本校多名留守兒童的實(shí)際家庭發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了深入研究和分析，大致歸納出以下幾種類型：

1.不能照顧的類型。這樣忙著照顧孩子的最基本的家庭包括：父母長(zhǎng)期忙于自己工作、打工到外地經(jīng)商，或長(zhǎng)期忙于外出打工，自己在家做生意，自己在家掙錢，自己的孩子在家里過得很好，而孩子們的日常生活主要還是靠父母自己的孩子來完成。正如前面那位作者提到的與他同班任教的小旺和弟弟小泉是這兩個(gè)大班的同班同學(xué)，由于他的外祖父母一年到頭都要把他帶到外面的工地打工，一直以來他都是由他的兩個(gè)祖父母和兩個(gè)外祖父母一起撫養(yǎng)帶大。

2.望子成龍、望女成鳳。有些家庭及其家長(zhǎng)為了能讓這個(gè)家的孩子在未來幾年真正能夠有個(gè)良好的繼續(xù)職業(yè)教育繼續(xù)學(xué)習(xí)，生活工作環(huán)境，能夠真正能夠享受并希望得到更好的繼續(xù)職業(yè)教育，舍近求遠(yuǎn)，把這個(gè)家的孩子直接保送到所在縣城最好的高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行繼續(xù)職業(yè)學(xué)習(xí)。這類私人家庭的孩子，通常都是由其他家庭親戚或親朋好友的一家人照看，周末才經(jīng)常離家出走到祖父母身邊，或是長(zhǎng)期呆在家里或寄宿在其他家庭親戚或朋友家人的朋友家中。例如某班的小菲同學(xué)的單親家庭父母在外地開廠做生意，父母自小就一直認(rèn)為她有經(jīng)濟(jì)上有能力的家庭條件，讓她的兩個(gè)孩子在城里學(xué)習(xí)讀書、在外學(xué)習(xí)，會(huì)比較能接受較好的高等教育，于是將孩子送到外地親戚家中。而且正是因?yàn)檫@些青春期的一些少女，不能接受我們父母在身邊的嚴(yán)格教育和悉心指導(dǎo)和管教，自己也沒有很好地建立起敵我心和自我控制的意識(shí)，經(jīng)常和一些現(xiàn)在社會(huì)上的無為者和一些青年期的學(xué)生來往，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

二、留守兒童的在校表現(xiàn)

1.缺乏高度的社會(huì)責(zé)任感和不良的行為習(xí)慣。這類典型的農(nóng)村學(xué)校留守少年兒童平時(shí)因上課不專心、上課時(shí)間過長(zhǎng)而注意力過于分散，生活學(xué)習(xí)任務(wù)往往都不能讓任何人將其放在心上。例如某班的小旭，從一次小學(xué)第一年級(jí)的作業(yè)開始，就一直寄宿在一位親戚家里，只是父母偶爾還會(huì)有機(jī)會(huì)再打電話讓他過來問問一下他日常的學(xué)習(xí)情況和家庭教育生活技能發(fā)展情況，只有每年的春節(jié)才有機(jī)會(huì)讓他回到家里再一次與他見面，小旭平時(shí)在英語課堂上不喜歡英語課堂，而是一次跟他見面的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗綍r(shí)在英語課堂上不喜歡教他的老師，而他的年級(jí)班主任再來教育他時(shí)，總是一臉無所謂的幼稚調(diào)皮的樣子。

2.學(xué)習(xí)上的困難常常不能及時(shí)解決。在學(xué)習(xí)過程中，這些家庭的孩子經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，家長(zhǎng)不能及時(shí)給予幫助，時(shí)間長(zhǎng)了，導(dǎo)致這些孩子在家庭中學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睢Ｈ缜八?，小菲同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)本來還不錯(cuò)，但隨著自己學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的豐富難度越來越大，親戚的語言文化知識(shí)水平不高，知識(shí)有限，無法輔導(dǎo)學(xué)生，小菲的學(xué)生家庭數(shù)學(xué)作業(yè)一直不能按時(shí)完成，但是隨著自己學(xué)習(xí)的難度越來越大，她學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

三、對(duì)存在問題的分析

對(duì)于上述這些特殊的社會(huì)現(xiàn)象，筆者就這一問題做了些許具體分析。其中一個(gè)原因就是，大多數(shù)留守農(nóng)村地區(qū)的留守農(nóng)民家庭少年兒童的法定監(jiān)護(hù)人，很可能只是其外祖父曾祖輩或直系親屬，許多外祖父母對(duì)農(nóng)村留守家庭的孩子過于缺乏重視或溺愛、事事一人自己包辦、缺乏教育等問題。其主要關(guān)注的問題只是每個(gè)年齡階段的兒童身體是否能吃飽穿暖，身體是否健康等問題，忽視了對(duì)每一個(gè)年齡的兒童心理健康發(fā)育和成長(zhǎng)的密切關(guān)注。此外，還有些屬于寄養(yǎng)家庭的孩子，一般直接寄養(yǎng)在自己或親戚家的，這些臨時(shí)的監(jiān)護(hù)人很多也都是他們的親戚等，他們的監(jiān)護(hù)人往往不像父母那樣認(rèn)真對(duì)待自己的孩子，有些人甚至?xí)?duì)這些寄養(yǎng)家庭中的孩子產(chǎn)生不良影響，所以對(duì)這些寄養(yǎng)家庭寄養(yǎng)家庭中的留守兒童來說，所以對(duì)待寄養(yǎng)家庭的孩子們，一些家長(zhǎng)只是經(jīng)常不在身邊，而往往是私人接受政府部門監(jiān)管的家庭親戚，不僅出于對(duì)父母親的溺愛，對(duì)子女有些比較幼稚出格的基本心理和行為習(xí)慣往往會(huì)被放任，導(dǎo)致許多家庭孩子的一些基本心理學(xué)和行為習(xí)慣出現(xiàn)重大生理偏差，甚至完全偏離了健康的整體心理素質(zhì)。久而久之，這些年來，中國(guó)兒童越來越容易承受各種心理挫折和其他沉重打擊。

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