劉淵

摘要：隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入開展，為了全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要重視科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過實(shí)踐分析，文章總結(jié)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要性，探索了具體的整合措施，希望分析能進(jìn)一步為學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);整合

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合已經(jīng)初步成為一種教學(xué)新常態(tài)。利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)較多，它可以融入學(xué)生的課前、課中、課后學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生通過動(dòng)態(tài)畫面感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理論理解能力及實(shí)際運(yùn)用能力。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

其一，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)而言，信息技術(shù)教學(xué)能夠通過視頻、圖片、聲音等多種方式，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，讓課堂更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的感官也能被很好地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣和積極性也隨之提升，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

其二，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)資源大多局限于課本，內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。引入信息化教學(xué)之后，教師可以利用豐富的信息資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使課堂更加豐富有趣，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性更強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)更加完善，更有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開展整合教學(xué)，揭示數(shù)形關(guān)系

對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)教育來說，數(shù)字和形狀是最為重要的兩個(gè)教學(xué)焦點(diǎn)。而所謂的數(shù)形結(jié)合，指的是通過數(shù)字來解決圖形問題，或使用圖形解決數(shù)學(xué)問題，這也是整個(gè)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，而借助信息技術(shù)的作用，能夠?qū)⑦@一相對(duì)較為抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更為簡(jiǎn)單、直接的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思考與判斷，這樣的方式能夠極大程度上幫助學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)。

例如，在“反比例函數(shù)的圖像”的課堂教學(xué)中，有兩個(gè)難點(diǎn)需要突破：一是雙曲線是如何形成的，二是如何讓學(xué)生理解雙曲線與兩坐標(biāo)軸是無限逼近的。傳統(tǒng)教學(xué)往往采用“教師示范—學(xué)生模仿—師生討論”的教學(xué)模式，教學(xué)效果不佳。通過信息化技術(shù)的使用，能夠?qū)鹘y(tǒng)相對(duì)較為刻板的圖形，在計(jì)算機(jī)上使用繪圖軟件，將其函數(shù)所相對(duì)應(yīng)的雙曲線展露出來，學(xué)生通過操作、體驗(yàn)和觀察的方式，歸納出反比例函數(shù)的特點(diǎn)與性質(zhì)。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué)不僅更為直觀，以動(dòng)態(tài)化的方式展開學(xué)習(xí)，也能夠更進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，學(xué)習(xí)效果也更強(qiáng)。

（二）構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

幾何畫板是目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為常用的信息技術(shù)科技力量之一。在平常的教學(xué)過程之中，教師可利用幾何畫板的作用，實(shí)現(xiàn)最為簡(jiǎn)單的測(cè)量功能，并且將傳統(tǒng)板書中無法體現(xiàn)的圖形動(dòng)態(tài)變化所呈現(xiàn)出來。作為學(xué)生也能夠通過幾何畫板的作用，實(shí)現(xiàn)幾何規(guī)律的探究，也能夠相對(duì)較為刻板、固化的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象又具體的內(nèi)容，最大程度上挖掘?qū)W生的空間想象力，在原有的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提升自己的思維能力與分析能力。

例如，等腰三角形的探究學(xué)習(xí)過程之中，教師即可采用幾何畫板進(jìn)行等腰三角形的繪畫構(gòu)建，其具體方式是畫出三角形底邊的中線、頂角的角平分線，測(cè)量出三條線的長(zhǎng)度后，并且以頂點(diǎn)為端點(diǎn)進(jìn)行左右的擺動(dòng)。教師要讓學(xué)生專注觀察兩條線的位置變化，不難發(fā)現(xiàn)二者會(huì)出現(xiàn)相互重合，這也是所謂等腰三角形的三線合一性質(zhì)。而這一教學(xué)活動(dòng)之中，教師并沒有直接將最終答案直接告訴學(xué)生，每一個(gè)步驟都是學(xué)生自己驗(yàn)證、自己觀察所得到的結(jié)論，能夠幫助學(xué)生提升自己的邏輯思維能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)

針對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，其最大的價(jià)值在于，能夠以數(shù)學(xué)知識(shí)為方法，幫助學(xué)生提升自己的思考創(chuàng)造性，更好地參與到學(xué)習(xí)中去，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師要利用好信息化的技術(shù)，設(shè)置多元化豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過操作計(jì)算機(jī)的方式探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，探索更多學(xué)習(xí)的方式與觀點(diǎn)，從而系統(tǒng)性地加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

例如，針對(duì)課程《一次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)》教學(xué)過程之中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的自動(dòng)繪圖，將一次函數(shù)的y=kx+b的圖像拖動(dòng)，并觀察每一次圖形變化時(shí)候所對(duì)應(yīng)的函數(shù)值變化，了解到不同圖像情況與函數(shù)性質(zhì)之間的k、b關(guān)系。即：k決定著一次函數(shù)的增減性，b決定著一次函數(shù)圖像與y軸的交點(diǎn)位置。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，已不再是單純地模仿與記憶，而是學(xué)生自己通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，積極主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主猜測(cè)、自主分析、自主探究的學(xué)習(xí)全流程，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的興趣愛好，進(jìn)一步展開自主探究與分析，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期意義上的良性學(xué)習(xí)循環(huán)。

（四）營造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

信息化技術(shù)的出現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容更為豐富，能夠?yàn)榻處?、學(xué)生之間的討論互動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)下絕大多數(shù)的信息技術(shù)載體，不僅能夠幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升，也能夠通過不同的平臺(tái)、方法，營造一個(gè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生的討論空間。

以問題“順次連接任意四邊形的四邊中點(diǎn)，圍成一個(gè)中點(diǎn)四邊形，則四邊形是什么四邊形？”為例，教師要靈活運(yùn)用好信息化技術(shù)的幾何畫板，展開如下方式的探究，首先，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，繪制一個(gè)四邊形，四邊形的每一個(gè)頂點(diǎn)都可以隨意拖動(dòng)。通過測(cè)試不難發(fā)現(xiàn)，即使是拖動(dòng)一個(gè)頂點(diǎn)，整個(gè)四邊形的形狀也會(huì)出現(xiàn)變化和調(diào)整。而此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，即四邊形的性狀和性質(zhì)是什么決定的？最后，則需要學(xué)生進(jìn)行討論與探究，并最終以此了解到四邊形的性質(zhì)。這樣借助信息技術(shù)的方式展開教學(xué)，能夠更好加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，并且在潛移默化間幫助學(xué)生提升自己的邏輯判斷能力。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。教師可以利用信息技術(shù)多元化、形象化的特點(diǎn)，直觀形象地展示抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師也應(yīng)借助信息技術(shù)打通時(shí)空壁壘的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的數(shù)學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分吸收、內(nèi)化、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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