何文娟

摘要：新課程改革背景下，高中語文教學(xué)形勢(shì)發(fā)生了重大改變，注重圍繞高中生語文學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)展開教學(xué)，從而引導(dǎo)高中生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考。在語文課堂教學(xué)中，聯(lián)系語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)來看，要注重將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，采取“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，使高中生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)。高效的語文閱讀能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)文化底蘊(yùn)的積累，教師可以將閱讀課堂進(jìn)行文本分析的環(huán)節(jié)，在學(xué)生的閱讀中，進(jìn)行寫作的結(jié)合，讀寫結(jié)合可以使得學(xué)生在課堂的實(shí)踐中，總結(jié)出寫作的技巧，使得學(xué)生在實(shí)際的操作過程中不斷的提高自身的寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生在語文閱讀能力上的提高。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;教學(xué)實(shí)踐;指導(dǎo)方針

一、引言

在高中語文的教學(xué)中，閱讀與閱讀有著非常密切的聯(lián)系，良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，閱讀能力的素材積累有助于幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀素材的積累，二者之間相互促進(jìn)，相互提高。讀寫結(jié)合在高中的學(xué)生寫作中占有非常重要的作用，高中階段，學(xué)生對(duì)閱讀能力的掌握還不是很熟練，很多技巧上的閱讀技能都不能進(jìn)行靈活的掌握以及使用。讀寫結(jié)合能夠很好的幫助學(xué)生建立起對(duì)語文寫作的興趣，更能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平寫作質(zhì)量，本文就讀寫結(jié)合提升高中的閱讀質(zhì)量教學(xué)策略做出了簡(jiǎn)單的淺析。

二、高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)探討

“讀”與“寫”是兩個(gè)相似的概念，但是對(duì)于高中學(xué)生來講都是尤為重要的學(xué)方法。而在現(xiàn)行當(dāng)中的高中語文課堂教學(xué)中，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，往往是采用“形式主義教學(xué)”，教師并沒有認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合教學(xué)方法使用的重難點(diǎn)，以及其重要性。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的偏差性，這是現(xiàn)行高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)方法中最基本的教學(xué)難點(diǎn)之一，也是需要教師引導(dǎo)學(xué)生共同促進(jìn)讀寫結(jié)合方式的重要步驟。第二個(gè)方面是學(xué)生在高中時(shí)期課業(yè)壓力較大，從而沒有時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)以及課外的閱讀學(xué)習(xí)。語文僅僅依靠課上的課文講解，以及教師的素材補(bǔ)充，從而忽視了閱讀以及在閱讀中的積累，對(duì)寫作產(chǎn)生了較大影響。第三個(gè)方面，是教師以及家長(zhǎng)通常采用固定的思維模式，教授學(xué)生如何寫作，而忽略了寫作往往是需要從閱讀中獲取情感——這種通常以應(yīng)試教育為準(zhǔn)的高中教學(xué)普遍存在，這也是教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)中所需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。最后是學(xué)生需要在閱讀中進(jìn)行積累，將所積累的素材以及情感感悟運(yùn)用到寫作中，讓寫作與閱讀真正的結(jié)合為一體，達(dá)到深入教學(xué)的目的。

三、讀寫結(jié)合模式下高中語文教學(xué)方法分析

（一）以讀寫感悟深化學(xué)生閱讀的情感

在進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有助于幫助學(xué)生更好的對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解。例如，平時(shí)司空見慣發(fā)生的事情中，有很多能夠體現(xiàn)人與人之間的關(guān)愛，很多學(xué)生在地鐵上看到學(xué)生為老師進(jìn)行讓座，就會(huì)寫“讓座”有關(guān)的閱讀話題，可以說是一種毫無新意的寫作方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章的優(yōu)質(zhì)閱讀，在高效的閱文閱讀課堂中，不斷的去提高學(xué)生的思維模式。良好思維模式的培養(yǎng)在學(xué)生的閱讀方面具有至關(guān)重要的作用，這樣，使得學(xué)生在閱讀的過程中，能夠有著重點(diǎn)方向的把握，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及水平。一篇優(yōu)秀的閱讀文章，其必然具有良好的主題立意以及充足的結(jié)構(gòu)材料，在進(jìn)行閱讀方式的表達(dá)時(shí)，需要促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的情感進(jìn)行深入的理解，分析閱讀文章中其主要的表現(xiàn)手法以及表達(dá)方式，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高，學(xué)生在習(xí)作的過程中，將在閱讀中認(rèn)識(shí)到的閱讀表達(dá)方法預(yù)計(jì)閱讀技巧進(jìn)行縱向的延申與對(duì)比，極大的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于閱讀方向的把握，更能夠深化學(xué)生在習(xí)作中滲透閱讀中的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（二）閱讀中積累寫作素材

有效的進(jìn)行讀與寫的結(jié)合教學(xué)，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中注重素材的積累——并不是只在課堂學(xué)習(xí)中積累，而是在日常生活中，通過呈現(xiàn)在新聞中、報(bào)紙上、課外圖書中等各方面的資料進(jìn)行整理、綜合探討，最終形成自己的觀點(diǎn)。最后通過閱讀將其整理到寫作中。這也要求高中語文教師給予學(xué)生一定的課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自行通過閱讀提升自己的寫作水平。教師讓學(xué)生通讀全文，并根據(jù)材料翻譯，重點(diǎn)理解文章中所呈現(xiàn)的的事情發(fā)展的進(jìn)程。隨后教師讓學(xué)生將其感悟進(jìn)行整理、以及思維整合并呈現(xiàn)到筆記本中。這個(gè)積累的過程并不只是從課文中摘抄優(yōu)美的詞句，而是更體現(xiàn)在學(xué)生通過此篇文章所產(chǎn)生的感悟，以及醞釀的情感。將其運(yùn)用到寫作中時(shí)，更容易得心應(yīng)手，以及抒發(fā)自己的情感，而不是死記硬背優(yōu)美的詞句，“死板的”刻畫在文章的寫作中。日常生活中的積累并不只存在于課堂中，而且存在于生活中——教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過生活中所發(fā)生的每一件小事，心生感悟并積累在筆記本中。將自己的生活經(jīng)歷以及感悟以素材的方式呈現(xiàn)在寫作中。

（三）以課文讀寫提升學(xué)生閱讀的高效

讀寫感悟可以使得學(xué)生進(jìn)行自由的創(chuàng)作，能夠有效的幫助學(xué)生掌握寫作中的核心技巧，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀系統(tǒng)性的寫作方法有一個(gè)總體性的認(rèn)知，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生對(duì)該技能進(jìn)行日復(fù)一日的練習(xí)，在練習(xí)的過程中，既不會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥的學(xué)習(xí)情趣，又能達(dá)到對(duì)學(xué)生閱讀能力反復(fù)練習(xí)的效果，課文讀寫是教師在課堂實(shí)踐中最好的一種教學(xué)策略的選擇?！拔馁F曲忌直”“文似看山不喜平”“學(xué)會(huì)在尺水中興波”。在學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富的記敘文章的寫作時(shí)，其閱讀的文本中具有非常多具有價(jià)值的文章材料，將文本中的材料進(jìn)行組織，使得學(xué)生能夠在文章中提取出其重要的文本掌握方法，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的把握具有非常重要的作用。在文本的閱讀中，教師也要融入閱讀中的寫作材料，使用靈巧的線索將文章進(jìn)行安排和組織，從而能夠清晰的感受文章中的脈絡(luò)，學(xué)生在進(jìn)行記敘文章的閱讀時(shí)，能夠使得文章清晰、有條理的在腦海中出現(xiàn)，從而使得學(xué)生感受到閱讀文本中跌宕起伏的學(xué)習(xí)效果?！蹲８！肪褪且匀宋铩跋榱稚睘榫€索，記敘了“祥林嫂的過去―現(xiàn)在―將來―原因”，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以將自己的感情融入到文章的閱讀中，盡情的感受在魯迅先生筆下，祥林嫂的人物形象描寫，從中，學(xué)生汲取到有關(guān)人物創(chuàng)作以及描寫重要的寫作方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高，閱讀課堂與習(xí)作課堂相互融合，能夠有效的提高學(xué)生語文思想的感悟能力，豐富學(xué)生的想象力。讀寫結(jié)合的寫作方式，使得學(xué)生在愉快的寫作氛圍中完成自己對(duì)于每天生活日記的記載，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的快速提高，幫助學(xué)生建立良好的閱讀體系，為學(xué)生在今后的寫作能力培養(yǎng)上打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

結(jié)語

教師要關(guān)注在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于寫作技巧理論性的理解，同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)于理論與實(shí)際相互結(jié)合的具體運(yùn)用，要想實(shí)現(xiàn)兩者的融匯貫通，教師在教學(xué)實(shí)踐中，就需要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，采用寫作手法與讀寫結(jié)合相互交融、堅(jiān)持日記的重復(fù)寫作以及良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的教學(xué)策略，全方位的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀能力的把握。教師的引導(dǎo)以及正確教學(xué)策略的實(shí)施有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，同時(shí)為學(xué)生今后的寫作打下非常優(yōu)良的基礎(chǔ)。

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