吳海燕

摘要：開發(fā)種植活動(dòng)課程的意義不僅在于可以讓孩子在親身經(jīng)歷種植的過程中開動(dòng)自己小腦瓜，去探索去觀察，從而培養(yǎng)孩子對周圍實(shí)物，對大自然的好奇心，激發(fā)對一切事物想要去探究的欲望。同時(shí)培養(yǎng)了孩子的愛心，創(chuàng)造力，讓孩子感覺到生命的神奇。親身實(shí)踐永遠(yuǎn)是孩子最好的老師，開展種植活動(dòng)的意義在于為幼兒提供一個(gè)親身體驗(yàn)、切身感受、主動(dòng)動(dòng)手操作的實(shí)際生活課程，通過有效的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，以符合幼兒興趣和需求的開展方式對幼兒進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;種植活動(dòng);開發(fā)利用

種植活動(dòng)課程就是一個(gè)可以給幼兒灌輸多方面課外知識的實(shí)踐活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生以寓教于樂的方式進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)。讓孩子能夠有愛心，學(xué)會(huì)自立自主，做個(gè)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，最終得以德智體美勞全面發(fā)展。

一、開發(fā)課程與開展規(guī)劃

（一）尋找開發(fā)地

在幼兒園的空地上進(jìn)行規(guī)劃，開發(fā)利用，合理的安排出種植區(qū)?？梢詫Π嗉壸匀唤呛凸嗄緟策M(jìn)行改造，再結(jié)合已有的天臺等空地，選擇日曬充足，有利于植物生長的地點(diǎn)規(guī)劃種植活動(dòng)，甚至還可以在合適的地方設(shè)置種植大棚，讓種植活動(dòng)能夠開展的場地多樣化。與此同時(shí)，在選擇場地時(shí)教師還要考慮到幼兒取水的便利性，必要時(shí)，可以考慮在場地周圍鋪設(shè)自來水管道，或者在露天場地周圍或屋檐下放置一些盆、桶來收集雨水。一切準(zhǔn)備就緒以后，以班級劃分出班級公區(qū)，分區(qū)域安排種植活動(dòng)。

（二）植物的選取

選擇適宜當(dāng)?shù)貤l件，氣候的各種植物，蔬菜。在班級區(qū)域劃分出成熟期較長的植物和短期內(nèi)就可以成熟的區(qū)域，盡量選擇成熟期適中的植物，便于下次種植，后期開發(fā)。每個(gè)班級所選的種植物不要相同，方便每個(gè)班級互相參觀觀察。盡量選擇蔬菜來播種，讓孩子參與播種的同時(shí)還能感受到豐收的喜悅并且親口吃到自己種植的蔬菜。例如耐寒性的蔬菜：白菜，油麥菜，生菜，油菜，芹菜……種植容易種，好養(yǎng)活的蔬菜有利于培養(yǎng)孩子的自信心與興趣。

（三）科學(xué)種植

選好適宜的植物，并且要了解好所選植物所需的養(yǎng)分，生長條件。需要日照充足的植物，喜陰的植物，耐旱的植物，耐澇的植物這些也做好區(qū)域的劃分。通過打造和諧的生態(tài)環(huán)境，以便于幼兒隨時(shí)觀察。教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒合理且有序地種植，讓他們感受到收獲的喜悅和滿足感。

二、全程研究種植活動(dòng)并進(jìn)行探討

從植物最初的播種期，發(fā)芽期，生長期，成熟期每個(gè)不同階段帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行記錄，并且觀察幼兒在每個(gè)階段的各個(gè)舉動(dòng)。也可以邀請家長參與進(jìn)來，先以班級對家長進(jìn)行集中小培訓(xùn)，協(xié)助老師完成種植活動(dòng)。以蔬菜為例：先帶領(lǐng)孩子開發(fā)出空地，最好讓每個(gè)孩子有屬于自己的小地點(diǎn)，并且對自己種下的蔬菜進(jìn)行編號取名。此活動(dòng)開展還需做好相關(guān)的安全培訓(xùn)。幼兒可在班級內(nèi)，或跨班級進(jìn)行互相參觀，觀察不同蔬菜的不同形態(tài)。

（一）播種期的觀察

松土工作完成后，帶領(lǐng)孩子到達(dá)自己種植的小區(qū)域，聽從老師的指揮，統(tǒng)一在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行播種，澆水，并且插上標(biāo)記牌。如需施肥，必須做好一切安全措施，防止化肥對孩子造成危害，特別要是避免兒童誤食。孩子可以自己動(dòng)手的時(shí)候盡量讓孩子自己動(dòng)手，教師負(fù)責(zé)從旁指揮，協(xié)助，并且觀察孩子的舉動(dòng)。播種期是激發(fā)孩子興趣的開始，種下種子的同時(shí)還要告訴孩子不久種子就會(huì)發(fā)芽了。后續(xù)老師需要監(jiān)督提醒幼兒該給植物澆水了，同時(shí)可以培養(yǎng)出孩子的責(zé)任心。

（二）發(fā)芽期

時(shí)刻帶領(lǐng)幼兒觀察種子是否發(fā)芽，種子的發(fā)芽期有快有慢，對發(fā)芽慢的種子的小主人要給予安慰，需要告訴幼兒：不久你的種子也會(huì)發(fā)芽的。在這一環(huán)節(jié)中，植物的變化不會(huì)很大，因此我們可以適當(dāng)?shù)陌才庞變菏褂梅糯箸R、直尺等工具來觀察植物的細(xì)微變化，在玩耍的環(huán)境中進(jìn)行生活必備品的學(xué)習(xí)，在和同伴分享時(shí)，感受分享的快樂和增強(qiáng)溝通能力，也能夠同時(shí)感受到植物發(fā)芽茂盛的生命力。讓孩子仔細(xì)觀察發(fā)芽的蔬菜，并且畫出自己的種子芽圖畫，看著小小的芽，可以培養(yǎng)出幼兒的愛心，對于大自然的生命力的感慨，看著充滿了生機(jī)和活力的植物破土而出，教導(dǎo)幼兒要像“小嫩芽”一樣堅(jiān)強(qiáng)，培養(yǎng)幼兒的豁達(dá)樂觀品質(zhì)。

（三）生長期

讓幼兒注意觀察每天的變化，顏色，形態(tài)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒照顧好它，保護(hù)好它，不能傷害它。觀察生長的每個(gè)小變化，并且畫出每次變化的圖畫，生長期每次奇妙的改變都可以讓幼兒感受到生命的神奇。我們所種植的蔬菜需要是天然無公害的，所以生長期的照顧很關(guān)鍵，注意人工除蟲，不讓蔬菜收到蟲害。

（四）成熟期

看著蔬菜一點(diǎn)點(diǎn)長大，慢慢進(jìn)入成熟期，最后到了豐收的時(shí)候，這時(shí)候再次邀請家長參與豐收活動(dòng)，共同品嘗孩子的勞動(dòng)成果，讓孩子體驗(yàn)到豐收的喜悅，努力的成果，并且讓孩子畫出自己蔬菜的圖畫。

（五）整理出蔬菜圖集

讓孩子動(dòng)手老師從旁指導(dǎo)協(xié)助孩子整理出自己的蔬菜圖集，做成畫本，畫本也可在班級內(nèi)，學(xué)校內(nèi)進(jìn)行互相參觀分享。班級，學(xué)校，可評出優(yōu)秀圖集進(jìn)行展示。在完整觀察整個(gè)植物生命周期后，幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生命教育的理念，鼓勵(lì)幼兒回憶種植過程中發(fā)生的趣事，深化鞏固教育成果?？梢砸龑?dǎo)幼兒取有趣味的主題名字，例如，“遇見番茄王”“土豆成長日記”等等，合理發(fā)揮種植活動(dòng)的教育性，讓幼兒在探索中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，同時(shí)記錄自己所遇到的問題和挑戰(zhàn)，也記錄下成功的喜悅。這不僅僅是對于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，也是對于心靈健康的合理培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，種植活動(dòng)可以培養(yǎng)出孩子熱愛植物，熱愛大自然的意識，了解大自然，了解植物生長的生物知識。播種發(fā)芽時(shí)可以激發(fā)孩子的愛心，為后續(xù)對植物的照顧增加興趣，讓孩子感到需要照顧自己植物的責(zé)任，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。當(dāng)植物成熟了豐收了，看著自己親手播種，照顧，直到成熟從而提起孩子的自信心。整個(gè)過程還能側(cè)面培養(yǎng)孩子的自理能力，動(dòng)手能力。在家長參與進(jìn)來的過程中，讓家長更加了解孩子的另一面，同時(shí)還能促進(jìn)孩子與家長的溝通，交流?？偠灾?，崇尚德智體美勞全面發(fā)展的教育理念是每個(gè)學(xué)校，每位老師需要去尊崇的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]英格麗德·查魯福，卡仁·沃斯.與幼兒一起探索自然[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2020.