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        初中德育實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題與對(duì)策探究

        2021-09-22 11:42:12羅美芳
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年29期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐活動(dòng)初中德育

        羅美芳

        摘要:初中階段是學(xué)生人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段中,教師應(yīng)重視發(fā)揮出德育實(shí)踐活動(dòng)的基本效果和價(jià)值,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)有一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí),規(guī)范學(xué)生在學(xué)校和生活中的具體行為,保證學(xué)生個(gè)人能夠形成一個(gè)正確的人生價(jià)值觀認(rèn)識(shí),助力學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

        關(guān)鍵詞:初中;德育;實(shí)踐活動(dòng);對(duì)策

        初中階段是學(xué)生人生的中間階段,教師應(yīng)重視做好德育實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)工作,解決當(dāng)前德育實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際問題,根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況,尋找有用的教學(xué)載體和教學(xué)元素,豐富學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的興趣性,保證德育實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的完成。

        一、當(dāng)前初中德育實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問題分析

        (一)德育實(shí)踐活動(dòng)方式單一化

        在進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí),如果只將德育實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所局限在課堂上,對(duì)于學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)的時(shí)候,有著相應(yīng)的局限性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,多數(shù)都是只進(jìn)行傳統(tǒng)化的接受,很多時(shí)候缺乏進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間,這對(duì)于學(xué)生理解德育知識(shí)不利。

        (二)德育實(shí)踐活動(dòng)過于空洞

        在初中的德育課堂上,教師如果只將教學(xué)重點(diǎn)放在德育形式上,很容易就忽視學(xué)生的實(shí)際需求,在學(xué)習(xí)的過程中,無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。德育的實(shí)踐內(nèi)容如果過于空洞化,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,無法對(duì)于德育知識(shí)有具體化的理解,不能將德育知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中來,導(dǎo)致教學(xué)之間沒有相互的聯(lián)系性,降低了德育教育的實(shí)際效果。

        (三)實(shí)踐活動(dòng)層次性不強(qiáng)

        學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,個(gè)體之間是有著一定的差異性的,學(xué)生之間對(duì)于德育知識(shí)也是有著不同的理解。對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)生之間需要有著不同的發(fā)展方向,在接受德育教育時(shí),也應(yīng)該從不同的角度看待。但是教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí),還是對(duì)于所有學(xué)生,采取同樣的方式進(jìn)行教學(xué),教學(xué)之間的層次性沒有體現(xiàn)出來。

        (四)教師對(duì)于德育的重視程度不夠

        在具體的德育實(shí)踐活動(dòng)中,德育的具體任務(wù)都是落在了班主任的頭上,班主任需要在工作安排中留出足夠進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間,做好德育教育的滲透工作。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,部分班主任不重視開展德育實(shí)踐活動(dòng),在教育的時(shí)候,沿用了傳統(tǒng)化的教育方式,有時(shí)候礙于課時(shí)的影響,對(duì)于德育實(shí)踐教育難免有著忽視的情況出現(xiàn)。

        二、針對(duì)初中德育實(shí)踐活動(dòng)中問題的優(yōu)化策略

        (一)明確德育實(shí)踐的實(shí)際目的,尊重學(xué)生的主體性

        在初中的德育教育課堂上,教師應(yīng)重視認(rèn)識(shí)到開展德育實(shí)踐活動(dòng)的重要性,提升對(duì)于德育實(shí)踐活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。在教育的過程中,能夠以一個(gè)正確的態(tài)度來看待德育實(shí)踐活動(dòng),重視引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活中,提升學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的實(shí)踐技能,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用德育教育的思想規(guī)范自己的日常行為,保證學(xué)生的正確道德意識(shí)的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)從思想、行為、品德等方面入手,切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求,讓學(xué)生理解德育知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系性,體會(huì)到德育知識(shí)對(duì)于實(shí)踐生活的指導(dǎo)性,利用這樣的方式,增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平。

        (二)利用多媒體建設(shè)情境教學(xué),保證德育教育的實(shí)施

        在當(dāng)前的社會(huì)中,中國(guó)的教育已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代中。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在教育的過程中,結(jié)合多媒體的實(shí)際教學(xué)作用輔助德育活動(dòng)的開展,給學(xué)生更為切實(shí)化的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在教學(xué)的過程中,利用多媒體的方式,教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的德育實(shí)踐情境,讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)道德素養(yǎng)。比如在教學(xué)中,教師可以選擇一些具有教育意義的短片為學(xué)生進(jìn)行播放,做好德育教育的開頭工作,充分吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生搭建一個(gè)良好的德育平臺(tái),增強(qiáng)學(xué)生的德育水平。

        (三)加強(qiáng)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作,開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)

        在初中階段的教育中,學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和校園環(huán)境也有著一定的影響??紤]到這一點(diǎn),教師應(yīng)重視為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合適的校園環(huán)境,利用環(huán)境影響學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)校中感受到積極向上的氣氛,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于德育實(shí)踐活動(dòng)的良好體驗(yàn),提升學(xué)生的個(gè)人德育認(rèn)識(shí)。在校園中,教師應(yīng)重視加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境,讓學(xué)生在校園中對(duì)于不好的行為有所警示,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境。

        (四)分層次的重點(diǎn)性地開展德育實(shí)踐活動(dòng),制訂因材施教的教育方案

        在實(shí)際的教學(xué)過程中,針對(duì)不同階段中的學(xué)生,教師應(yīng)重視采取差別化的德育教學(xué)方式,保證德育教育活動(dòng)的實(shí)效性,讓德育實(shí)踐活動(dòng)變得更具有效果化。比如針對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生,教師應(yīng)重視開展愛國(guó)主題的教育,而對(duì)于初中二年級(jí)的學(xué)生,教師可以加入一些道德教育的內(nèi)容,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。對(duì)于初中三年級(jí)的學(xué)生,教師可以重視讓學(xué)生樹立一定的道德意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活中依靠自己的個(gè)人能力去觀察生活,提升學(xué)生對(duì)于生活的觀察能力。對(duì)于不同階段中的學(xué)生來說,其有著不同的學(xué)習(xí)問題,面臨的難度也不應(yīng)該一樣。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),針對(duì)不同階段的中學(xué)生,采取相應(yīng)的教學(xué)方案,在平時(shí)的工作中做到因材施教,保證德育教育方案的針對(duì)性,提升德育教育的基本效果。

        (五)提升德育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量,增加德育實(shí)踐活動(dòng)的組成形式

        在德育實(shí)踐活動(dòng)中,教師應(yīng)重視豐富進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)的形式,增加進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù),讓德育實(shí)踐活動(dòng)變得更加具有內(nèi)容化。比如在教學(xué)的時(shí)候,教師可以借助于教材中的知識(shí),以此作為基本的元素載體,保證德育實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于德育實(shí)踐活動(dòng)的理解。例如在實(shí)際的教學(xué)過程中,以“勞動(dòng)光榮”作為基礎(chǔ)的德育實(shí)踐活動(dòng)主題,組織學(xué)生開展相應(yīng)的德育實(shí)踐,讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手,干一些農(nóng)活,幫助自己的父母排憂解難,讓學(xué)生在勞動(dòng)中,明確勞動(dòng)的具體意義和價(jià)值。

        三、結(jié)語

        綜上所述,隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)重視做好對(duì)于學(xué)生的德育工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對(duì)于行為習(xí)慣有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),提升德育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果。在教學(xué)的過程中,利用良好的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生成為當(dāng)前社會(huì)所需要的人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李菁.新課程改革下初中德育實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題及對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊,2020(38):77-78.

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