張怡

摘要：3-6歲是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，也是一個(gè)人形成基本的人生觀價(jià)值觀的重要時(shí)期，這個(gè)階段需要老師注重對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)。品格教育是現(xiàn)在社會(huì)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，幼兒品格教育應(yīng)該擺在首位，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬糯蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒的品格教育不僅需要老師的努力，更需要家長(zhǎng)的積極配合。家園共育，形成合力，才能更好的促進(jìn)幼兒的品格發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;品格教育;家園共育;建議

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-292

一、品格教育的意義

（一）含義

品格教育是指對(duì)孩子未來(lái)在他自己和社會(huì)生存有幫助的教育。品格教育的內(nèi)容包括道德認(rèn)知發(fā)展，良好習(xí)慣養(yǎng)成，社會(huì)情感教育等方面，希望孩子們能獲得自由、誠(chéng)實(shí)、正義、尊敬等品質(zhì)。

（二）幼兒品格教育的意義

品德自古以來(lái)就被重視，古時(shí)《大學(xué)》就有：“修身齊家治國(guó)平天下”?，F(xiàn)如今，習(xí)主席多次強(qiáng)調(diào)，“立德樹(shù)人”是教育的根基。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。學(xué)前教育是幼兒培養(yǎng)良好品德的基礎(chǔ)，也是幼兒形成品德的關(guān)鍵期。所以，幼兒園的品格教育對(duì)幼兒發(fā)展有極為關(guān)鍵的作用。

二、家園共育

家園共育是指家長(zhǎng)和幼兒園為了共同的教育目標(biāo)而形成的教育合力。幼兒的成長(zhǎng)生活環(huán)境基本就是家庭和幼兒園。在上幼兒園以前，孩子就已經(jīng)形成了一些習(xí)慣和品質(zhì)，在幼兒園時(shí)，幼兒園會(huì)對(duì)幼兒提出全面、科學(xué)的教育目標(biāo)，教師根據(jù)幼兒個(gè)體差異，再提出不同的教育要求。幼兒園、教師提出的教育目標(biāo)可能有時(shí)和家長(zhǎng)的教育方向有所不同，這時(shí)候家長(zhǎng)的支持與理解對(duì)幼兒園、老師來(lái)說(shuō)是非常重要的。

（一）家園共育是幼兒品格形成的墊腳石

對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，主要的是要培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣。這是我?guī)У牡谝粋€(gè)小班，我發(fā)現(xiàn)，我們班的孩子存在的最大的問(wèn)題就是挑食。有的孩子不吃水果，有的孩子不吃稀飯，有的孩子不喝牛奶，還有的孩子不吃菜，只吃白飯。但是面對(duì)這些孩子的家長(zhǎng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們的對(duì)待孩子挑食的態(tài)度有些不一樣。小順和其他孩子有點(diǎn)不太一樣，自己的想法不太能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)他對(duì)于自己不吃東西很執(zhí)著。剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，他幾乎拒絕任何食物，最多中午吃飯的時(shí)候吃一點(diǎn)當(dāng)天的菜。不吃肉，也不吃米飯。孩子們現(xiàn)階段正在長(zhǎng)身體，像他這樣什么都不吃，對(duì)身體發(fā)育也不好。于是，我們和他的媽媽進(jìn)行了溝通。我們了解到，寶貝在家也有些挑食，只吃自己喜歡的，在家也是不怎么吃米飯，除了熬得很爛的粥會(huì)吃一點(diǎn)。后來(lái)才知道，他回家以后還會(huì)在家里吃飯，家里的桌子上也只會(huì)出現(xiàn)他喜歡的食物。同樣挑食的孩子，家長(zhǎng)的態(tài)度和處理方式不同，孩子的變化有很明顯的不同。

（二）家園一致才能促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

孩子的成長(zhǎng)中，參與孩子成長(zhǎng)的人的想法和目標(biāo)或多或少有些不同，尤其是老師和家長(zhǎng)，在某些方面的目標(biāo)會(huì)存在差異。但是，只有共同一致的目標(biāo)才能促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。小班的孩子在上幼兒園以前，很少有孩子每天會(huì)按照固定的時(shí)間作息，日常生活也隨時(shí)有人照顧。到了上幼兒園時(shí)，尿褲子尿床就是很常見(jiàn)的事情了。但是好的習(xí)慣必須現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)。家長(zhǎng)也非常支持，和我們一起為了孩子的習(xí)慣努力。后來(lái)，孩子不再尿床了，也會(huì)在想要大便的時(shí)候告訴老師，然后去廁所解決，而不是像以前一樣，直接蹲下拉褲子上。看到孩子的進(jìn)步，我們都非常開(kāi)心。

三、關(guān)于家園共育的建議

（一）老師方面

1.構(gòu)建家園橋梁，給出實(shí)際建議。

幼兒在進(jìn)入幼兒園時(shí)，就已經(jīng)形成了部分的品格，他們所展現(xiàn)的，不僅是自己的品格，更是整個(gè)家庭的品格。幼兒的主要學(xué)習(xí)方式是模仿學(xué)習(xí)，所以父母的一言一行直接影響著孩子。但是每個(gè)家庭的生活環(huán)境、受教程度都是不一樣的，不能要求所有家庭都一樣。老師需要多與家長(zhǎng)溝通，建立互動(dòng)的橋梁，形成共同教育目標(biāo)。只有老師和家長(zhǎng)有共同的教育目標(biāo)，朝著同樣的方向努力，才能得到事半功倍的效果。

一方面切入，給家長(zhǎng)實(shí)際的建議。

2.將品格教育滲透在活動(dòng)中。

教育是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持才會(huì)看到結(jié)果的事情，尤其是品格教育，更是一個(gè)一生都需要的事情。老師在日常的一日活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中滲透品德教育比專門給孩子們講品德更有效果，更讓孩子們深刻。佑佑是個(gè)聰明活潑的孩子，做事有自己的想法，但是在管理自己方面稍微差一點(diǎn)，經(jīng)常上一秒剛剛答應(yīng)了我要改正，要堅(jiān)持，下一秒又是原來(lái)的樣子了。有一次，在他犯了錯(cuò)誤以后，我給他講了《狼來(lái)了》的故事，并告訴他做人要言而有信，要說(shuō)到做到，不然以后就沒(méi)有人再信任你了。這一次之后，我發(fā)現(xiàn)，雖然他還是會(huì)經(jīng)常管不住自己，但是和以前相比，他有很大的進(jìn)步。在日?；顒?dòng)中，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，也是一個(gè)很好的品德教育機(jī)會(huì)。在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們難免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具、玩具到處亂放，結(jié)束以后不收玩具等事情。及時(shí)的教育能夠讓孩子們養(yǎng)成謙讓、公平、物歸原位的良好品質(zhì)。

（二）家長(zhǎng)方面

信任理解老師，支持老師的工作。

因?yàn)槊總€(gè)人生長(zhǎng)的環(huán)境不一樣，所以想法觀念等肯定會(huì)有差異。在教育方面，家長(zhǎng)和老師的教育目的肯定會(huì)遇到不同的時(shí)候。孩子的習(xí)慣一時(shí)糾正不過(guò)來(lái)沒(méi)關(guān)系，可以慢慢糾正，逐漸加強(qiáng)，總有一天會(huì)達(dá)到目標(biāo)的。但如果老師的教育得不到家長(zhǎng)的理解與支持，孩子的習(xí)慣培養(yǎng)可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間。比如，老師會(huì)要求孩子們自己的事情盡量自己做、自己穿衣服，穿鞋子，自己吃飯等。但有的家長(zhǎng)可能會(huì)覺(jué)得孩子現(xiàn)在還小，不能自己做，家長(zhǎng)就會(huì)代替孩子去完成吃飯，穿衣等事情。

幼兒園品格教育，對(duì)孩子的品格養(yǎng)成有很重要的作用，同時(shí)也是幼兒園的教育需要，是社會(huì)向前發(fā)展的需要。為了孩子們的良好品德，希望家長(zhǎng)和老師一起共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]李春蘭. 淺談?dòng)變簣@如何巧用實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展品格教育[J]. 新課程.綜合， 2019， 000（011）：P.241-241.