范斐

摘要：隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用普及，教學(xué)活動(dòng)樣式與手段正發(fā)生著深刻的變革。遠(yuǎn)程交互式教學(xué)的概念與模式被越來(lái)越多的人接受，以MOOC為代表的在線教育平臺(tái)如雨后春筍般迅速發(fā)展。智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端大量普及，互聯(lián)網(wǎng)、5G通信技術(shù)等帶來(lái)了更快的傳輸速率，使得遠(yuǎn)程教學(xué)受到了前所未有的廣泛關(guān)注。在此，本文對(duì)小學(xué)遠(yuǎn)程交互式教學(xué)研究及效果分析研究進(jìn)行探討交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);遠(yuǎn)程交互式教學(xué);研究;效果分析

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-111

引言

疫情當(dāng)下的遠(yuǎn)程教學(xué)需求催生了各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)和應(yīng)用。釘釘、騰訊會(huì)議、ZOOM、Welink的開發(fā)商應(yīng)該沒(méi)有想到本來(lái)是為遠(yuǎn)程會(huì)議研發(fā)的系統(tǒng)軟件能在2020年的教學(xué)中火得一塌糊涂，在沒(méi)有任何宣傳和廣告的情況下，讓我國(guó)的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)牢記并熟練操作，下載量和使用量輕松破億。當(dāng)然近幾年國(guó)家大力打造的網(wǎng)絡(luò)精品課程（學(xué)堂在線、MOOC、愛(ài)課程等）在本次疫情中也發(fā)揮了極為重要的作用。

一、遠(yuǎn)程交互式教學(xué)研究的背景

2019年2月，中共中央、中國(guó)國(guó)務(wù)院印發(fā)文件《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，在對(duì)戰(zhàn)略任務(wù)進(jìn)行描述中有一條為“加快信息化時(shí)代教育變革”。與“信息化時(shí)代教育變革”相對(duì)應(yīng)的，出現(xiàn)了很多新的教育形式。其中，遠(yuǎn)程交互式課堂不僅打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，也能充分利用高質(zhì)量的教育資源，最大限度地發(fā)展教育功效，是現(xiàn)在也是未來(lái)的重要教育手段。伴隨著教育方式的改變，許多以提高教學(xué)質(zhì)量、滿足人們學(xué)習(xí)需求為目的的軟件在不斷地被開發(fā)應(yīng)用。

二、小學(xué)信息技術(shù)遠(yuǎn)程交互式教學(xué)中存在的問(wèn)題

需求學(xué)生互動(dòng)參與狀況是影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵。遠(yuǎn)程教育需要完善交流互動(dòng)機(jī)制，指導(dǎo)、督促和幫助學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，良好的溝通機(jī)制是保證遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵前提。一是，缺少及時(shí)有效的互動(dòng)溝通。學(xué)生缺乏過(guò)程支持，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生很難沉浸課堂教學(xué)，影響了學(xué)生的實(shí)際獲得感。二是，缺少遠(yuǎn)程教育實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況缺乏及時(shí)了解，缺乏學(xué)生訴求與意見(jiàn)的有效掌握，影響了教學(xué)方案的實(shí)時(shí)修改與優(yōu)化。三是，教育方式單一，缺乏教學(xué)指導(dǎo)。受學(xué)生特征、培養(yǎng)模式等因素影響，多采用學(xué)生獨(dú)立自主研習(xí)教材、教師在線上授課并統(tǒng)一布置作業(yè)的教育方式。采用該教育方式，雖然滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與實(shí)際訴求，但由于缺乏師生有效互動(dòng)，教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)專業(yè)指導(dǎo)。四是，缺少完善的課下交流監(jiān)督。目前多數(shù)學(xué)生僅重視網(wǎng)上作業(yè)提交及測(cè)試，對(duì)課下討論、面授輔導(dǎo)及小組學(xué)習(xí)存在應(yīng)付心理，由于缺少課下互動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用。

三、小學(xué)信息技術(shù)遠(yuǎn)程交互式教學(xué)研究及效果分析

（一）以教學(xué)目的為導(dǎo)向的多平臺(tái)綜合應(yīng)用

當(dāng)前，已經(jīng)出現(xiàn)大量的線上MOOC平臺(tái)，且很多教學(xué)平臺(tái)功能強(qiáng)大，能夠有效建立在線直播課堂中教師與學(xué)生之間的紐帶。但不同的教學(xué)平臺(tái)其優(yōu)勢(shì)不同，擅長(zhǎng)的方面有所側(cè)重。在網(wǎng)絡(luò)直播課程中，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目的為導(dǎo)向合理選擇多個(gè)平臺(tái)相互配合，從而獲得最好的教學(xué)效果。且考慮到網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性等要素，選擇多個(gè)平臺(tái)的好處也可使得當(dāng)某平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)傳輸擁堵時(shí)，可以利用別的平臺(tái)完成教學(xué)。

（二）利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站促進(jìn)個(gè)性學(xué)習(xí)

在教學(xué)Scratch相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以研發(fā)Scratch專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要涉及Scratch基礎(chǔ)操作以及Scratch綜合案例兩大內(nèi)容。首先，在Scratch基礎(chǔ)操作中主要包括了界面認(rèn)識(shí)，舞臺(tái)、角色的創(chuàng)建與刪除（名稱、方向、坐標(biāo)位置、旋轉(zhuǎn)方式）舞臺(tái)的大小、角色的大小等。在綜合案例模塊，就是不僅添加了各種有趣的Scratch編程案例，而且還結(jié)合學(xué)生在操作過(guò)程中容易出錯(cuò)的點(diǎn)設(shè)計(jì)了微課視頻，這些資源都可以在線進(jìn)行同步播放。不僅如此，教師還精心設(shè)計(jì)了班級(jí)答疑區(qū)、互動(dòng)區(qū)以及發(fā)帖區(qū)，便于學(xué)生將自己不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)Scratch編程內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，而且還可以結(jié)合自己的個(gè)性化需求進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“校園故事卡”時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況樹立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握整理信息素材的方法，并提高學(xué)生合理配置信息素材的能力。不僅如此，在引導(dǎo)學(xué)生制作故事卡的同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校、關(guān)愛(ài)同學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)，凸顯小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用文字、圖片等記錄校園生活片段，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將這些素材分享給其他同學(xué)，這樣一來(lái)，便有利于豐富校園故事卡的素材。在展示完素材后，教師可以組織主題為“我的校園生活”的活動(dòng)，在電子交互白板上展示學(xué)生提到的關(guān)鍵詞，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)、考試等。這樣的方式，不僅有利于學(xué)生發(fā)散思維，還有利于學(xué)生形成清晰的制作思路。隨后，教師可以給學(xué)生15分鐘，讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)動(dòng)手實(shí)踐。結(jié)束制作后，教師可以讓學(xué)生互相評(píng)比，以此促使學(xué)生積極展現(xiàn)自己，從而營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。

（四）教學(xué)效果分析

根據(jù)研究數(shù)據(jù)顯示，遠(yuǎn)程交互式課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生的平均及格率要比通過(guò)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生要高，另外，在遠(yuǎn)程交互式課堂中，學(xué)生完成測(cè)驗(yàn)所用的時(shí)間也遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂上學(xué)生完成測(cè)驗(yàn)所用的時(shí)間要短。這也與之前分析所得的結(jié)論相呼應(yīng)。開展遠(yuǎn)程交互式教學(xué)的課堂氛圍要更加輕松一些，這種良好的課堂氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并且能夠積極的與周圍的環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，從而使學(xué)生能夠更深入掌握和理解課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

在智慧化育人環(huán)境下，為做好遠(yuǎn)程教育教學(xué)，需要以多元化的學(xué)習(xí)服務(wù)、多樣化的資源體系和完善的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)，以服務(wù)學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向，通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，充分發(fā)揮智能學(xué)習(xí)服務(wù)云平臺(tái)的便捷優(yōu)勢(shì)，全面提升遠(yuǎn)程教育教學(xué)的實(shí)效性。

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