王萬淑

摘要：素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展促使我們的課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，教師在教學(xué)過程中認(rèn)識到初中生物的重要性，通過生物學(xué)科的優(yōu)化教學(xué)幫助學(xué)生了解自然現(xiàn)象，拓展學(xué)生的知識視野。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師采用單一枯燥的形式進(jìn)行教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了提升學(xué)生的生物綜合能力，教師要能夠從不同教學(xué)方面入手探析有效教學(xué)方法，幫助學(xué)生積極投入到生物課堂中學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)方法;優(yōu)化對策

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-015

生物教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中的重要組成部分，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的施行促使生物教學(xué)要求不斷得以提升，因此教師在教學(xué)過程中要想引領(lǐng)學(xué)生積極參與到生物知識的探究中，就要能夠發(fā)揮自身教育機(jī)智，從不同角度入手鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握生物知識，最終實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)效率的提升。本文筆者結(jié)合自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面入手優(yōu)化課堂教學(xué)，最終獲得生物綜合素養(yǎng)的生成。

一、開展生活教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

填鴨式的教學(xué)忽略學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生無法從生物學(xué)科中獲得他們認(rèn)為有意義的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中利用生活實(shí)踐幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)悟生物學(xué)科的魅力，通過生活常識的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解釋生活現(xiàn)象，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際理解生物知識，將抽象生物知識形象展示給學(xué)生后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。比如，教師在教學(xué)《基因在親子代間的傳遞》這一課時(shí)，就可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生了解染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過對生殖過程中的染色體變化及基因生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞等知識有充分的了解，學(xué)生在思考和討論這一生活化問題時(shí)，就可以思考姐妹之間為什么長相不同，在此問題的討論過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，通過探究交流鼓勵(lì)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)相關(guān)知識，讓他們對生物研究有美好的憧憬。

二、信息技術(shù)輔助，幫助學(xué)生理解知識

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來讓信息技術(shù)成為人們生活和學(xué)習(xí)的必備工具，多媒體技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中能夠給教學(xué)帶來更高的效率。教師將多媒體課件與生物學(xué)科融合到一起，讓生物知識以生動(dòng)的形象的知識出現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠加深他們對生物知識的印象，讓他們理解生物知識。比如，教師在教學(xué)《細(xì)胞的生活》一課時(shí)，就可以在課堂中利用多媒體將動(dòng)物和植物細(xì)胞展示出來，然后鼓勵(lì)學(xué)生回憶不同類型細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)名稱，教師利用多媒體呈現(xiàn)形象生動(dòng)的生物知識，鼓勵(lì)學(xué)生借助圖片的觀察方式回憶生物知識，讓學(xué)生積極討論思考，教師在此過程中采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞的相關(guān)知識，由于這部分知識較為抽象晦澀，教師采用多媒體輔助的形式進(jìn)行授課，就能夠輕松幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識。

三、組織合作展示，激發(fā)學(xué)生協(xié)作意識

新課程改革強(qiáng)調(diào)合作探究的作用，教師通過合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生展示具體的合作學(xué)習(xí)成果，能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中形成強(qiáng)烈的合作意識，讓學(xué)生得到合作能力的提升鍛煉，讓問題得到更高效率的解決。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過組織合作探究的方式幫助學(xué)生樹立自信心，能夠彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的協(xié)作意識。比如，教師在教學(xué)《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》相關(guān)知識教學(xué)時(shí)，就可以組織班級學(xué)生合理分組，然后鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查不同的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境，在調(diào)查過程中讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)相應(yīng)的知識，然后對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行展示，在整個(gè)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，在對比分析中了解不同動(dòng)植物之間的特征，在此過程中促使學(xué)生的協(xié)作能力得以提升。

四、開展實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)的真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)過程中通過利用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段優(yōu)化生物課程，能夠有效提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促使學(xué)生的生物素養(yǎng)得以提升，教師在教學(xué)過程中要改變過去將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生的做法，要能夠給學(xué)生提供一個(gè)自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺，讓學(xué)生積極參與到其中，在教師預(yù)留的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，在成果展示的過程中強(qiáng)化學(xué)生的自信心，促使學(xué)生對生物知識更感興趣。比如，教師在教學(xué)《生物的基本結(jié)構(gòu)》相關(guān)知識時(shí)，教師就可以圍繞動(dòng)植物的細(xì)胞相應(yīng)知識點(diǎn)，組織學(xué)生開展自主觀察等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在了解細(xì)胞特征的基礎(chǔ)上再圍繞具體的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)展開重點(diǎn)講解，在明確了實(shí)驗(yàn)要求和方向后鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識自主操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生對知識點(diǎn)加深理解，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

綜上所述，教師在生物教學(xué)過程中要能夠樹立正確的教育理念，始終堅(jiān)持以生為本的教育思想優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在組織開展初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過程中，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，通過開展生活教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與;信息技術(shù)輔助，幫助學(xué)生理解知識;組織合作展示，激發(fā)學(xué)生協(xié)作意識;開展實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生實(shí)踐能力等方式鍛煉學(xué)生能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面提升。

參考文獻(xiàn)

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