胡萬才

摘要：老師應(yīng)該將課堂設(shè)置的更加充滿活力、充滿新鮮感，讓學生在感受課堂的時候，也能夠快速的將自己融入進去。因為一節(jié)課的時間是有限的，老師在編排課上內(nèi)容與設(shè)計課程方法的時候，都要考慮到課程的時間限度。能夠在有限的時間內(nèi)將最充分、充實的課程內(nèi)容展現(xiàn)給學生，讓學生有動力的來學習。也要強化學生的動機，讓每一位學生可以動機的激發(fā)下，將效率提高起來，進而將知識更好的吸收進腦海當中。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;教學實踐

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-012

既然是小學階段，老師就應(yīng)該考慮到學生的身心狀態(tài)以及性格特點，因為在這個階段，學生普遍都喜歡比較直觀的事物，比較喜歡形象化的事物。這些東西可以更好的提高他們的興趣，學生這一階段處于直觀思維的階段，老師更應(yīng)該去迎合學生的思維，能夠找到一些方法，可以將知識更直白、通俗的講給學生，而不應(yīng)該將知識更深入化的講給學生，這樣學生在吸收的過程當中才能夠更清楚明白，才可以更易于接受。

一、信息化構(gòu)建課堂預(yù)習模式

學生的預(yù)習是非常重要的，尤其是處于小學階段的學生，他們對于知識的學習都是剛剛起步，也是剛剛接受知識。他們的思維，也沒有可以強大到去現(xiàn)學現(xiàn)理解，這樣不僅會降低學習效率，而且也會使學生對于數(shù)學的學習產(chǎn)生一些厭倦感。所以老師要做的就是預(yù)習的過程當中，讓學生更有興趣的預(yù)習，能夠通過信息化的模式來創(chuàng)造性的設(shè)置預(yù)習模式，讓學生可以更喜歡來預(yù)習，在預(yù)習的過程中，增強自己的理解能力，增深自己對知識的認識和了解。

例如，在學習《小數(shù)除法》的過程中，老師就需要先將預(yù)習的內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計好，能夠在預(yù)習的過程中給予學生一個全新的世界，在這個世界中，學生可以領(lǐng)悟到知識的表層含義，可以對于知識進行探索和發(fā)現(xiàn)，將這節(jié)課要學習的知識與學生原有的知識建構(gòu)起來，形成有意義的學習。那么老師就可以在預(yù)習模式的一開始就設(shè)置一個小小的動畫，這個動畫中設(shè)計關(guān)于除法的一些知識，那么在最后需要提出相應(yīng)的數(shù)學問題，學生在動畫的啟發(fā)下就可以對于這節(jié)課的預(yù)習有一個更高的興趣。那么在接下來的過程當中，老師設(shè)置的問題以及探尋的方法也就能吸引學生的目光。這個過程就是為了讓學生可以對小數(shù)除法有一個基本的了解，可以讓他們?nèi)チ私獾叫?shù)除法應(yīng)該需要去解決什么問題，能夠在他們腦海中建構(gòu)一個關(guān)于小數(shù)除法的知識體系，這樣構(gòu)建完知識體系之后，學生就會對于小數(shù)除法的理解更清晰。那么到課堂老師在進行小數(shù)除法的講解，學生也就可以更輕松的聽懂這樣課堂的效率，也就得以提高。

二、信息化模式推動課堂效率的提高

在課堂的講述過程當中，老師也可以良好的運用信息化，靈活的將信息化運用于課堂的講述過程，讓信息化成為推動課堂效率提高的元素，使整個課堂充滿信息化的氣息。

例如，在學習《位置》的數(shù)學知識時，老師首先在多媒體上可以將整個班級的平面圖展示出來，讓學生能夠了解到自己在哪一個座位上。那么在學生看完這個座位圖之后，老師就會將相應(yīng)的座位上打上相應(yīng)的名字，這個時候整個班級的座位圖以及學生的名字就對應(yīng)了起來，那么老師再根據(jù)這張圖去提問學生，讓學生去了解東南西北的方位知識，這就是在用信息技術(shù)去提高學員的興趣，學生興趣提高上來了，整個班級的效率也就會得到提高。而且在這樣的情況下，學生的學習氛圍會得到很好的調(diào)動。因為老師通過多媒體給學生展現(xiàn)平面圖，讓學生通過平面圖來了解位置的相關(guān)知識，并可以通過平面圖將這些知識進行運用，這就是在進行更有規(guī)律的教學，就是在用信息技術(shù)推動的學生更深刻的學習。

三、信息化推動課堂總結(jié)的進行

總結(jié)這也是一節(jié)課結(jié)束之后，老師一定要做的，因為課堂總結(jié)可以讓學生加強對這節(jié)課知識學習的印象，讓學生能夠在總結(jié)的過程當中，將這些知識都深刻地印在腦海當中，也可以進一步的強化學生對這節(jié)課的興趣，而且通過課堂的總結(jié)會讓整節(jié)課的內(nèi)容以一種清晰的邏輯列出來，會加強學生對知識的理解。

例如，在學習完《可能性》的數(shù)學知識后，老師就可以利用信息技術(shù)給學生展現(xiàn)出這節(jié)課的所有大的框架以及相關(guān)涉及到的小的知識點，讓學生可以更清晰直觀的看到這節(jié)課都學習到了什么老師都講到了什么，在哪些地方有問題，學生都可以在這個時候提出來？而且老師也可以通過信息技術(shù)快速的提出幾個問題，讓學生在回答問題的過程當中，將腦海中的知識進行串聯(lián)運用，這樣不僅使他們理解了知識，也可以運用了知識，那么這個知識的掌握就會更加深刻。

結(jié)束語

既然運用信息化，老師就要考慮到信息化運用的優(yōu)點與缺點，能夠規(guī)避缺點，發(fā)揮優(yōu)點，讓整個課堂與信息技術(shù)是良好的融合在一起的，讓學生在觀看信息技術(shù)的同時，更高效率的來學習。也通過信息技術(shù)的使用，讓學生了解更多關(guān)于課堂的其他方面。這樣學生與老師之間就能夠更好的交流，也通過信息技術(shù)這個橋梁，將整個知識串聯(lián)在一起，以至于提高整個數(shù)學學習過程的有效性。

參考文獻

[1]小學生數(shù)學學習策略的運用與發(fā)展特點[J]. 胡志霞. 才智. 2018（02）

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