施彬

摘要：伴隨著新的課程改革，高中地理教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展浪潮，也引發(fā)了地理教師對(duì)高效課堂創(chuàng)建的思考。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師依然采用的是落后時(shí)代發(fā)展的教育理念，只滿足于向?qū)W生機(jī)械枯燥的灌輸?shù)乩斫虒W(xué)知識(shí)，照本宣科式的講授課本知識(shí)，采用的教學(xué)手段和模式也相對(duì)單調(diào)陳舊，直接導(dǎo)致課堂氛圍不活躍，學(xué)生聽課的效果不佳，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣低，難以集中課堂精力全身心的參與到學(xué)習(xí)中，難以跟隨教師的教學(xué)步伐掌握地理基本教學(xué)知識(shí)，運(yùn)用地理知識(shí)分析與解決日常生活實(shí)踐問(wèn)題。因此新時(shí)代的高中地理教師不僅要緊跟時(shí)代步伐，改善教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，專注于教學(xué)探究，還要專注于地理教學(xué)的效果，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反向的促進(jìn)教育教學(xué)方式的改善。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);高效課堂;營(yíng)造活躍地課堂氛圍;創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境開展課外地理實(shí)踐活動(dòng)

高中階段的地理學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握基本的地理基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)生能夠?qū)⒌乩韺W(xué)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)化，并結(jié)合自然環(huán)境，人文生活進(jìn)行一定的分析，將地理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，具備地理專業(yè)核心素養(yǎng)。所以高中地理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特征以及學(xué)科的基本教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，深入貫徹素質(zhì)教育的觀念，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的地理專業(yè)素養(yǎng)，以具體的教學(xué)知識(shí)為先導(dǎo)，深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的身心發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)模塊和教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，從而提高課堂效率。

一、營(yíng)造活躍的課堂氛圍

要想創(chuàng)設(shè)高效地理教學(xué)課堂，教師首先要關(guān)注的是課堂教學(xué)氛圍。輕松愉悅的教學(xué)氛圍使學(xué)生處于一種輕松舒適的心理狀態(tài)中，具備良好的知識(shí)接收狀態(tài)，有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)的引入增加了地理教學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)并非枯燥無(wú)味，而是有聲有色，豐富多彩的。因此教師在構(gòu)建高效課堂之初首要關(guān)注的課堂氛圍。

例如，在教授“旅游景觀的審美特征”這節(jié)課時(shí)，我首先用多媒體教學(xué)設(shè)備播放了一些著名旅游景點(diǎn)的宣傳照片，讓學(xué)生感受到自然景觀與人文景觀的不同魅力，通過(guò)播放一些學(xué)生熟悉的旅游景觀，并和學(xué)生一起討論這些旅游景觀的特色，一下子拉近師生距離，增進(jìn)了師生感情，學(xué)生感受到教師像朋友一樣跟和大家談心交流，使學(xué)生逐步卸下了沉重的心理負(fù)擔(dān)，在一種愉快歡樂(lè)和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。之后我又詢問(wèn)學(xué)生：“大家可以談?wù)勛约鹤铍y忘的一次旅游經(jīng)歷，分享下自己欣賞到的旅游景觀?！比缓髮W(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，分享自己在欣賞旅游景觀時(shí)的感悟，使學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)并不遙遠(yuǎn)，就在身邊，從而提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境

地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，很多知識(shí)的講授需要跳出課堂的局限性，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生首先融入到情境中，在情境中思考日常生活與地理學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，逐步認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的真諦，并在情境體驗(yàn)中理解基本的地理學(xué)科知識(shí)，從而提高了地理學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教授“地球上的海洋”這節(jié)課時(shí)，我首先明確本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握海洋氣流的基本變化，但是因?yàn)楹Ｑ罅鲃?dòng)的知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)于抽象及枯燥，學(xué)生日常很少接觸，不免使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的陌生感，從而難以理解性的掌握海洋的氣流運(yùn)動(dòng)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解海洋氣流變化特征，我決定創(chuàng)設(shè)出地理教學(xué)情境，以學(xué)生熟知的電影《泰坦尼克號(hào)》為情境藍(lán)本，通過(guò)截取相關(guān)的電影片段，以大西洋為例，講解海洋的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生在熟悉的電影情境中了解到海洋知識(shí)，并進(jìn)一步深化了對(duì)海洋潮汐運(yùn)動(dòng)的理解，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到地理知識(shí)貫穿在日常生活的點(diǎn)滴中，要在日常生活中擁有一顆探索地理知識(shí)的心，從而加深了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。

三、開展課外地理實(shí)踐活動(dòng)

地理的學(xué)習(xí)僅僅止步于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一些地理知識(shí)只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的日常實(shí)踐以及日常體驗(yàn)，學(xué)生才能真正的理解。因此教師在教授基本地理知識(shí)同時(shí)，適當(dāng)?shù)拈_辟課外實(shí)踐課堂，開展課外地理實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課外實(shí)中，在實(shí)踐中增進(jìn)了地理學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新活力，引導(dǎo)學(xué)生不斷去探究地理知識(shí)與日常生活實(shí)踐的關(guān)系。

例如，在教授“人口的數(shù)量變化”這節(jié)課時(shí)，我首先在課堂中展示了一些相關(guān)的人口資料數(shù)據(jù)，用圖表的形式直觀的使學(xué)生感受世界人口的數(shù)量龐大，使學(xué)生在驚異于世界人口的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，之后我為了讓學(xué)更好的理解自然增長(zhǎng)率變化，以及了解人口基數(shù)對(duì)于我國(guó)的自然增長(zhǎng)率的影響，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特別安排了一場(chǎng)有關(guān)“人口數(shù)量變化”的專家講座，邀請(qǐng)社區(qū)工作人員、專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員、人口學(xué)家現(xiàn)場(chǎng)開展講座，讓學(xué)生在專家和一線工作的人員的精彩講解中了解統(tǒng)計(jì)人口數(shù)量的基本公式，了解到我國(guó)目前的人口數(shù)量水平以及在不同時(shí)代采取的生育政策。通過(guò)開課外講座，可以使學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，增加地理知識(shí)，增加學(xué)習(xí)地理的興趣，輔助課堂教學(xué)，鞏固了課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。

總而言之，高效課堂的建立不是一蹴而就的，需要教師在日常教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自我的教學(xué)模式多回顧，多進(jìn)行反思與探究，并能夠深入到學(xué)生之間，或者采用一定的教學(xué)模式方法了解學(xué)生的課堂教學(xué)知識(shí)的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的反饋改善自我的教學(xué)方式，多聽取他人的有益建議。同時(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐嗎，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的摸索，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生能夠全身心的投入到課堂教學(xué)中，增加學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，提高新課堂教學(xué)效率。

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