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        高校視覺傳達設計專業(yè)的教學模式以及與新媒體的結(jié)合

        2021-09-22 01:34:17魯博文
        三悅文摘·教育學刊 2021年31期
        關(guān)鍵詞:結(jié)合策略視覺傳達設計新媒體

        魯博文

        摘要:隨著我國信息技術(shù)水平不斷提升,新媒體逐漸對人們的生活、學習產(chǎn)生了巨大影響。在高校視覺傳達設計專業(yè)的教學中,教師可試著引入新媒體技術(shù),通過開展項目式、校企聯(lián)合、集中式訓練等方法,提升學生對視覺傳達設計專業(yè)知識的理解和應用能力,從而逐步提升視覺傳達設計專業(yè)的教學質(zhì)量。鑒于此,本文將針對高校視覺傳達設計專業(yè)的教學模式與新媒體的結(jié)合進行分析,并提出一些策略,僅供各位同仁參考。

        關(guān)鍵詞:高校;視覺傳達設計;教學模式;新媒體;結(jié)合策略

        一、高校視覺傳達設計專業(yè)的教學模式與新媒體結(jié)合的意義

        (一)有利于豐富教學資源

        新媒體視域下,高校教師開展視覺傳達設計授課時,除了可以將視覺傳達設計課本的知識、資源介紹給學生,還能利用網(wǎng)絡上多樣的媒體資源,讓學生獲得更為新奇、趣味的學習體驗。同時,媒體資源的類型十分多樣,同時其存量也非常巨大,這對教師進行教學模式改革打下了堅實基礎,對推動優(yōu)質(zhì)教學資源共享、教學水平提升有重要作用。

        (二)有利于開放教學空間

        在以往的教學模式下,教師進行視覺傳達設計授課的時空較為閉塞,一旦離開課堂,教師便失去了對學生的主導作用,與學生的互動變得較為低效。因此,結(jié)合新媒體技術(shù),教師可以通過網(wǎng)絡平臺,和學生開展更為及時、有效的互動,以此突破傳統(tǒng)教學模式的壁壘,打造一個更為開放、有活力的教學空間,提升授課效率。

        (三)有利于革新教學形式

        新媒體背景下,教師可選擇的教學輔助手段變得更為多樣,無論是微課、慕課還是媒體視頻,都能大幅提升學生興趣,完善視覺傳達設計專業(yè)教學的形式,從而讓新媒體技術(shù)在教學課堂發(fā)揮更大作用。

        二、高校視覺傳達設計專業(yè)的教學模式與新媒體結(jié)合的策略

        (一)構(gòu)建媒體情境,激發(fā)學生興趣

        視覺傳達設計專業(yè)知識的部分內(nèi)容較為枯燥,比如圖文排版、包裝設計等,學生在學習這部分內(nèi)容時,很難從中感受到學習的樂趣。因此,教師可借助新媒體技術(shù),構(gòu)建一個趣味化的媒體情境,將一些優(yōu)秀的視覺傳達設計案例、作品分享給學生,逐漸增強他們對此部分內(nèi)容的好奇心、參與積極性,進而全方位提升授課質(zhì)量。

        例如,在教授《標識應用與設計》時,教師可嘗試通過投影設備,為學生展示國際知名品牌的標識,并在網(wǎng)上找出不同標識對應的設計含義,借此營造一個教學情境,增強學生學習主動性。

        (二)結(jié)合微課視頻,提升理解水平

        在視覺傳達設計專業(yè)中,部分知識較為復雜,學生在理解時存在一定困難,在面對實際問題時可能會不知從何入手。同時,在以往教學模式下,教師對采用“口述理論+案例展示”的方式教學,這樣雖然能讓學生對知識產(chǎn)生一個大致了解,但對于知識的深層含義,學生往往理解并不到位。鑒于此,為提升教學深度,教師可試著引入微課視頻,針對不同教學內(nèi)容設計針對性的微課,以此實現(xiàn)個性化教學。

        例如,在講解《字體色彩搭配》時,教師可嘗試通過微課介紹不同字體、不同色彩的搭配方案,以此讓學生明白不同字體色彩搭配的差異,增強他們對此部分知識的理解。在設計微課時,視覺傳達設計專業(yè)教師要保證微課時長控制在3-5分鐘左右,內(nèi)容精簡有針對性,這樣方可進一步提升微課在教學中的實際價值,提升授課效果。

        (三)搭建網(wǎng)絡平臺,培養(yǎng)自學能力

        將視覺傳達設計專業(yè)知識與新媒體結(jié)合,能大幅提升課上教學效果,還能幫助學生實現(xiàn)高質(zhì)量課后復習。為鞏固教學成果,教師要重視對學生自學能力的培養(yǎng),使其逐漸形成較為主動的學習意識,掌握自主學習技能,促使學生不斷補全自身知識體系,提升學習效率。

        為此,教師可試著結(jié)合新媒體技術(shù),搭建一個視覺傳達設計網(wǎng)絡平臺,為學生課后自主學習、課前主動預習提供良好環(huán)境。在搭建網(wǎng)絡平臺前,教師要對學生的知識儲備、愛好興趣等方面進行深入分析,以此增加學生與網(wǎng)絡平臺的契合度,提升網(wǎng)絡平臺的教育實效。

        在網(wǎng)絡平臺上,教師可以分享Photoshop、Illustrator等軟件的使用技巧,還可分享優(yōu)秀的視覺傳達設計作品,以此不斷提升學生專業(yè)能力和知識視野,促使其獲得更全面發(fā)展。不僅如此,教師還可以在網(wǎng)絡平臺增添“互動”功能,學生可以將自學中的問題分享給教師、同學,實現(xiàn)線上師生、生生互動,及時掃清自學阻礙,提升學生自主學習的信心和效率。通過搭建網(wǎng)絡平臺,能幫助學生逐漸形成良好的自主學習能力,凸顯出新媒體與視覺傳達設計專業(yè)教學結(jié)合的優(yōu)勢。

        三、結(jié)語

        綜上所述,高校教師若想提升視覺傳達設計專業(yè)教學與新媒體結(jié)合教學的效果,可以通過構(gòu)建媒體情境、引入微課視頻、搭建網(wǎng)絡平臺等方式開展教學,以此促使學生的學習興趣、理解能力、自學水平得到進一步提升,在無形中將視覺傳達設計專業(yè)教學質(zhì)量提升到一個新的高度。

        參考文獻:

        [1]陳佳穎.新媒體時代視覺傳達設計專業(yè)教學改革探析[J].美術(shù)文獻,2020(12):118-119.

        [2]黃艷.新媒體設計并融的視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究和實踐[J].中國文藝家,2020(11):130-131.

        [3]王倩,郭立.新媒體時代高校視覺傳達設計專業(yè)的教學改革研究[J].美術(shù)教育研究,2020(12):87-89

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