董若文

摘要：新課改以后，我國的小學(xué)英語教學(xué)不再像以往一樣陳舊，教師應(yīng)用的教學(xué)方法也更具多樣化，但是小學(xué)英語的教學(xué)效率依舊沒有起色。教學(xué)效率最終還是和學(xué)生的成績、能力掛鉤，也就是說小學(xué)英語的教學(xué)效率提升不明顯，那么教師應(yīng)用的教學(xué)方法就是在做無用功。造成這個結(jié)果的主要原因是教師沒有從學(xué)生的興趣出發(fā)，課堂還是不具備趣味性，所以筆者認(rèn)為想要在新課程背景下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，提高課堂教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵字：新課程改革;小學(xué)英語;高效課堂

眾所周知，小學(xué)生的年齡還不足以讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自己人生的重要性，所以他們對小學(xué)課程的學(xué)習(xí)往往是被動的，是在教師和家長的要求下進(jìn)行的?？墒菍W(xué)生在小學(xué)這個時期具有“坐不住”這個明顯的特點，他們不喜歡像“講座”一樣的課堂，自身無法發(fā)揮的精力只能用在多動、交頭接耳，甚至是睡覺中。所以小學(xué)英語的課堂想要更加高效就需要收集起學(xué)生們這些無處安放的精力，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠?qū)⑴d趣作為自身“坐得住”的原動力，才能讓學(xué)生將精力全部應(yīng)用于對知識的探索中，最終完成新課改的要求，實現(xiàn)高效課堂。

一、以學(xué)生興趣作為情境構(gòu)建的根基

自新課改以來，教師們發(fā)現(xiàn)了情境教學(xué)法的強(qiáng)大“效用”，在教學(xué)中頻頻應(yīng)用。但是不難發(fā)現(xiàn)，有的教師為學(xué)生創(chuàng)建的情境可以讓學(xué)生完全沉浸其中，學(xué)生從情境中既學(xué)會了教學(xué)內(nèi)容也提升了能力;而有的教師為學(xué)生創(chuàng)建的情境平平無奇，學(xué)生們對情境完全不感興趣，也不愿意隨著情境學(xué)習(xí)，可以說情境的創(chuàng)建只是在浪費時間而已。這其中的明顯區(qū)別在于情境的創(chuàng)建是否以學(xué)生的興趣為根基，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠為學(xué)生帶來有趣的感覺。所以想要通過情境教學(xué)法達(dá)到高效課堂的構(gòu)建，就需要教師創(chuàng)建的情境能夠被學(xué)生喜愛，讓學(xué)生理解。這就要求教師在創(chuàng)建情境之前對本班學(xué)生有足夠的了解，知道學(xué)生喜歡什么，對事物有著怎樣的認(rèn)知。

本人在《Hello》一課的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建了一個童話情境。在課堂開始我先問學(xué)生們有沒有聽過《白雪公主》的故事，學(xué)生們紛紛表示聽過。然后我就說：“你們知道白雪公主和七個小矮人第一次見面時會說什么嗎？”學(xué)生們都愣了，面面相覷和我說他們不知道。這時我開始創(chuàng)建情境：“白雪公主走在森林里又累又餓，她看見了一個小房子連忙進(jìn)去吃飽喝足了，可是她實在太累了，就睡著了。這座房子的主人七個小矮人回家過后，看見了白雪公主，他們都很疑惑這是誰呀？然后他們開始自我介紹了。他們說了什么呢？親愛的學(xué)生們你們得跟著我一起學(xué)?！痹诮酉聛淼慕虒W(xué)中，學(xué)生們的注意力非常集中，我還帶領(lǐng)學(xué)生們扮演白雪公主和七個小矮人，學(xué)生們很快學(xué)會了用英語打招呼。

二、以信息技術(shù)吸引學(xué)生們的注意力

信息技術(shù)是當(dāng)前教育的“得力助手”，它對于教學(xué)的幫助是非常顯而易見的，通過信息技術(shù)的助力完全可以輕松實現(xiàn)高效課堂。對于小學(xué)英語的教學(xué)而言，主要原因是信息技術(shù)的應(yīng)用更具多樣性，首先是可以讓死板的英文字母“活”起來，蹦蹦跳跳地自由組合、變化，從而加深學(xué)生們的記憶。其次可以將教師創(chuàng)建的情境搬上“熒幕”，讓學(xué)生對情境的理解更加直觀，視聽結(jié)合共同沖擊學(xué)生的大腦。第三點即可以省去教師在黑板上板書的時間，教師可以通過PPT的播放代替板書。

本人在《I like football》一課的教學(xué)中，利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了大量的視頻。首先我先給學(xué)生們播放了“世界杯”的片段，學(xué)生們看地津津有味，然后我問學(xué)生們知不知道這是什么球類運動，學(xué)生們很快給了我答案。然后我將“football”印在視頻上，向其中幾名學(xué)生提問：“Do you like football？”再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說“I like”和“I don't like”句型。在后面的教學(xué)中我完全應(yīng)用了這種方式，學(xué)生們不僅輕松記住了“football”“basketball”等詞，也可以用“I like”和“I don't like”與我對話，學(xué)生們的口語表達(dá)能力也得到鍛煉。

三、通過游戲提高學(xué)生們的綜合能力

對于小學(xué)生而言最喜歡的可不是學(xué)習(xí)知識，而是做游戲。在傳統(tǒng)的思想中，教師和家長認(rèn)為游戲就是不務(wù)正業(yè)，在課堂上做游戲更是不被允許。但是隨著人們的深入研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們在做游戲的過程中可以吸收大量的知識，也可以不知不覺間提高自身的綜合能力。新課改后，教師將游戲應(yīng)用于課堂讓教學(xué)更為多樣化，讓課堂更為生動，讓教師與學(xué)生的互動更為頻繁。所以小學(xué)英語教學(xué)想要構(gòu)建高效課堂，游戲的作用不應(yīng)該被忽視。

本人在《She goes swimming.》一課的教學(xué)中，設(shè)計了一款游戲，讓學(xué)生在玩中充分學(xué)會了知識。首先我告訴學(xué)生們：“我在周末做了好多事情，但是我不直接告訴你們，我來比畫你們猜?！比缓笪揖烷_始向?qū)W生們做了游泳、讀書、看電視的動作，學(xué)生們在猜的過程中快速記住了“watch TV”“go swimming”等。

四、結(jié)語

小學(xué)英語想要構(gòu)建高效課堂，教師必須了解學(xué)生們的喜好，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，提高課堂的趣味性，才能讓學(xué)生們都參與到課堂教學(xué)中，最終提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]江明娟.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)策略[J].啟迪與智慧（中），2021（06）.