王剛

【內(nèi)容摘要】高中歷史導(dǎo)入環(huán)節(jié)是保障整堂課取得高效的重要環(huán)節(jié)，教師要充分認(rèn)識導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于整堂課取得成功的作用與意義，克服歷史導(dǎo)入環(huán)節(jié)出現(xiàn)的錯誤問題，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在歷史教學(xué)中運(yùn)用多元化導(dǎo)入策略，如舊知回顧式導(dǎo)入、歷史故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等方式，激發(fā)學(xué)生探究欲望，促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的提高。

【關(guān)鍵詞】高中歷史課堂導(dǎo)入策略

課堂導(dǎo)入對于一節(jié)課成效的高低起著至關(guān)重要的決定作用。但是就目前來講，教師對高中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性還認(rèn)識不足，認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量如何不會對整體課堂產(chǎn)生較大影響，導(dǎo)入環(huán)節(jié)成效性不高。教師即使對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了相應(yīng)設(shè)計，但由于設(shè)計還缺乏科學(xué)性與合理性，甚至違背了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，致使高中歷史導(dǎo)入環(huán)節(jié)只是流于形式，影響了學(xué)生歷史探究動力的生成。因此，重視高中歷史教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，并對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣的作用，促進(jìn)整體課堂實效性的提高，是目前高中歷史教學(xué)所應(yīng)該研究的重要課題。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用

1.促使學(xué)生進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)相當(dāng)于歌曲的前奏，其對于整體課堂成效的高低具有十分重要的作用，課堂導(dǎo)入所使用的手段是多元化的，可以運(yùn)用圖片、音樂、多媒體影像等，也可以通過簡潔的語言進(jìn)行導(dǎo)入，發(fā)揮開場白的作用，讓學(xué)生清楚本節(jié)要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，從心理上做好準(zhǔn)備，并且通過調(diào)整思維，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生調(diào)動自身的知識積累與即將學(xué)習(xí)的新知識發(fā)生對接，使學(xué)生由課下的松散狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，吸引學(xué)生注意力，為整堂課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

有效地導(dǎo)入環(huán)節(jié)，會對歷史教學(xué)發(fā)揮促進(jìn)與推動作用。教師在導(dǎo)入過程中要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及具體內(nèi)容采取多種導(dǎo)入方法，讓學(xué)生了解新的知識點(diǎn)，促使學(xué)生調(diào)動以往的知識積累，有目的地學(xué)習(xí)本課知識。教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對于舊知的掌握情況，也可以通過舊知識的回顧，實現(xiàn)與新知識的聯(lián)系，當(dāng)然，教師的導(dǎo)入要具有趣味性，使學(xué)生能夠?qū)ξ磥淼闹R學(xué)習(xí)充滿期待，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。學(xué)生會以探究的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為新知識的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

3.搭建知識貫通的橋梁

導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用的是否恰當(dāng)，關(guān)系到教學(xué)有效性的高低。從形式說來看，導(dǎo)入具有承上啟下的作用，從內(nèi)容上來說，導(dǎo)入是將上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與這節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)歷史知識貫通與聯(lián)系，導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮了知識聯(lián)系的紐帶與貫通的橋梁作用，對于學(xué)生有針對性、有目的獲取知識提供指引與向?qū)ё饔谩?/p>

二、高中歷史課堂導(dǎo)入存在的問題

1.忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用

在實際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分教師對于歷史導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏應(yīng)有的重視，甚至在教學(xué)中省略導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于直奔新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對于舊知與新知缺乏引導(dǎo)與聯(lián)系，致使教學(xué)效果大打折扣。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏導(dǎo)向性，教師在講新知識點(diǎn)時缺乏必要鋪墊的前奏，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性，導(dǎo)致新課的學(xué)習(xí)無所適從，很難實現(xiàn)舊知與新知的對接，不能有效形成更完整的知識體系。

2.導(dǎo)入設(shè)計缺乏科學(xué)性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一門藝術(shù)，需要教師對學(xué)情有較為深入與全面的把握，并且對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識聯(lián)系的難點(diǎn)進(jìn)行分析，從而在發(fā)揮舊知與新知相聯(lián)系作用的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用相關(guān)手段，引導(dǎo)進(jìn)入新知探索的世界，提高學(xué)生探究動力。但是目前部分教師對于導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏研究，課堂導(dǎo)入手段單一，甚至枯燥乏味，影響了學(xué)生對知識探究的動力的產(chǎn)生，學(xué)生對新知探究缺乏興趣，也就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，很難達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.導(dǎo)入設(shè)計缺乏啟發(fā)性

由于教師缺乏學(xué)生主體理念，在教學(xué)中采取講解灌輸教學(xué)模式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有注重調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏啟發(fā)性，不能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思考，學(xué)生很難將自己所學(xué)知識與新知識聯(lián)系起來，主動進(jìn)行知識的建構(gòu)。其結(jié)果是學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，只是按部就班地聽從教師的指令，機(jī)械完成聽講與訓(xùn)練任務(wù)，缺乏啟發(fā)性的導(dǎo)入使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的應(yīng)付狀態(tài)，缺乏主觀能動性，影響了課堂教學(xué)參與者——學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，學(xué)習(xí)效果不理想。

三、高中歷史課堂導(dǎo)入設(shè)計策略

1.舊知回顧式導(dǎo)入

高中歷史需要學(xué)生具有知識聯(lián)系與整合能力，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要通過概括而簡潔的方式引導(dǎo)學(xué)生對舊知進(jìn)行回顧，使學(xué)生通過“溫故”而“知新”。所謂的“溫故”，并非指對舊知進(jìn)行新授課時的重新講解，而是教師采取簡要的方式，引導(dǎo)學(xué)生對舊知進(jìn)行整體的回憶與鞏固。在高中歷史教材中穿插了一些有趣的故事，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以利用趣味性內(nèi)容引入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力。歷史上的每個事件都是在一定背景下而發(fā)生的，有著自身的邏輯關(guān)系，每個歷史事件不可能是孤立的，事件之間存在前因與后果，教師在歷史教學(xué)中，特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，要利用事件之間的聯(lián)系點(diǎn)，來對舊知進(jìn)行回顧，從而在潛移默化中導(dǎo)入新課，構(gòu)建起新舊知識聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而實現(xiàn)舊知與新知的融會貫通，以這種目的設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在實施過程中會收到不錯的效果。

例如，在學(xué)習(xí)第二次工業(yè)革命時，需要學(xué)生對第一次工業(yè)革命的概況做較為系統(tǒng)性的回顧與理解，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就需要引領(lǐng)學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考，找到第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命的聯(lián)系點(diǎn)，如回顧第一次工業(yè)革命的時間、背景以及對人類社會產(chǎn)生的影響等，再以對人類社會的影響為線索導(dǎo)入第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對新舊知識就會產(chǎn)生聯(lián)系，并且對于第二次工業(yè)革命的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，教師也可以結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，將第二次工業(yè)革命的相關(guān)內(nèi)容與第一次工業(yè)革命進(jìn)行比較，這樣學(xué)生就自然對第二次工業(yè)革命有深入了解，在舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，學(xué)生就可以很好地理解新內(nèi)容，并且系統(tǒng)建構(gòu)歷史知識，提高歷史邏輯思維能力。

2.應(yīng)用歷史故事導(dǎo)入

高中學(xué)生已進(jìn)入青年時期，他們的心智相對成熟，但是他們喜歡故事的特點(diǎn)仍未改變，對于有著深厚歷史底蘊(yùn)的故事仍然懷著濃厚的興趣，對于相關(guān)歷史事件也有著很強(qiáng)的好奇心。利用高中學(xué)生喜歡歷史故事的特點(diǎn)可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以歷史故事為切入點(diǎn)，從而產(chǎn)生與新知的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時，筆者根據(jù)辛亥革命相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生講述李鴻章與孫中山之間的故事，當(dāng)學(xué)生了解到李鴻章見過孫中山，并且孫中山建議李鴻章進(jìn)行改革時，學(xué)生們都非常好奇與吃驚，學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分感興趣，懷著濃厚的興趣進(jìn)行探究，思維被激活，積極性高漲，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。再如，在學(xué)習(xí)《儒家文化創(chuàng)始人孔子》時，教師向?qū)W生講述孔子拜師的故事，以及周游列國的故事等，使學(xué)生對于孔子本人以及他創(chuàng)立的儒家文化產(chǎn)生了強(qiáng)烈的了解欲望。教師乘機(jī)導(dǎo)入新課，學(xué)生結(jié)合教師提出的問題進(jìn)行探究，促使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)效率。

因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)講一些與即將學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，可以很好地將學(xué)生吸引到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教學(xué)中教師需要抓住學(xué)的的興趣點(diǎn)，避免講一些眾人皆知的故事，所講故事應(yīng)該與接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，講一些對學(xué)生來說比較冷門的故事。如根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容講述草木皆兵等這樣的故事，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.應(yīng)用多媒體導(dǎo)入

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)衍生了多媒體教學(xué)手段，多媒體可以營造形象生動的教學(xué)情境，利用多媒體進(jìn)行歷史課堂導(dǎo)入，可以給學(xué)生以更深更真切的體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望。

例如，在學(xué)習(xí)河姆渡與大汶口等遠(yuǎn)古文化時，教師可以通過多媒體展示相關(guān)遺址復(fù)原的圖片，或者播放相關(guān)實物視頻，這樣學(xué)生會產(chǎn)生直觀印象，從而產(chǎn)生探究動力。再如，學(xué)習(xí)“辛亥革命”時，由于學(xué)生離此段歷史時間相對遙遠(yuǎn)，教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了有關(guān)辛亥革命的歷史圖片，并且配以文字介紹，課堂上直觀展示給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合圖片及動態(tài)的文字，沉浸于沉重的音樂背景中，很自然地進(jìn)入了當(dāng)時的歷史情境，通過對當(dāng)時歷史背景與相關(guān)人物的了解，真正地走入歷史，與相關(guān)歷史人物進(jìn)行對話，了解人的精神世界。特別是教師在接下來的環(huán)節(jié)播放有關(guān)《辛亥革命》的重要影視片段，學(xué)生可以更直觀地了解當(dāng)時的歷史，了解影片中有志的救國救民的仁人志士們的偉大壯舉，受到他們的精神感染，這種導(dǎo)入方式，無需要教師過多的語言闡述，學(xué)生從影視片段中就可以產(chǎn)生直觀而真切的體驗，從而在接下來的新課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更深入的投入，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.應(yīng)用問題導(dǎo)入

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，教師講解灌輸貫穿整個課堂，學(xué)生沒有提出問題的機(jī)會，缺乏問題意識的教學(xué)，學(xué)生很難在歷史學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探究動力。當(dāng)學(xué)生對某個問題進(jìn)行相應(yīng)思考與產(chǎn)生興趣時，才能產(chǎn)生探究欲望。因此，教師在歷史教學(xué)中，要注重運(yùn)用問題導(dǎo)入，促使學(xué)生進(jìn)入問題情境中，運(yùn)用現(xiàn)有的知識積累，思考問題，在問題的促使下產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而更好地投入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，提高學(xué)生的歷史思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《儒家思想的形成》這一內(nèi)容時，教師可以提出如下問題導(dǎo)入新課，增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生思考：百家爭鳴的局面是在什么情況下出現(xiàn)的？儒家思想的主張是什么？儒家學(xué)派的主要代表人物有哪些？這些問題為學(xué)生接下來的探究內(nèi)容提供了方向性引領(lǐng)，學(xué)生也急于了解這些內(nèi)容，會主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，尋找問題的答案，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語

優(yōu)化高中歷史課堂導(dǎo)入是保障整堂課高效的基礎(chǔ)與保障。教師在精心研究歷史導(dǎo)入策略，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。

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（作者單位：利津縣高級中學(xué)）