孫芳 佟陽

摘? 要：在教育部門提出精品課程建設(shè)項(xiàng)目、高職教育專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目之后，各個高職院校在發(fā)展過程中也逐漸構(gòu)建出了不同程度的全學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程體系，希望借此來有效優(yōu)化高職教育教學(xué)工作。基于這一目的，本文就高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)展開了研究，以期有效提升網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革實(shí)施效果，進(jìn)一步促進(jìn)院校發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：高職院校? 網(wǎng)絡(luò)課程? 建設(shè)? 研究

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）06（a）-0137-03

Research on the construction of network courses in Higher Vocational Colleges

SUN Fang? TONG Yang

（Xuchang vocational and technical college， Xuchang，Henan province， 461000? China）

Abstract： After the education department put forward the excellent course construction project and the teaching resources construction project of higher vocational education， various higher vocational colleges have gradually constructed the whole subject network course system of different degrees in the development process， hoping to effectively optimize the teaching work of higher vocational education. Based on this purpose， this paper explores the construction of network courses in higher vocational colleges， hoping to effectively improve the implementation effect of curriculum teaching reform and further promote the development and improvement of colleges.

Key Words： Higher vocational colleges; Network courses; Construction; Research

在計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景之下，我國教育教學(xué)工作也在這一過程中逐漸走向了現(xiàn)代化、信息化。21世紀(jì)的教育是全球化開放式的教育，在開展教育教學(xué)工作時需要積極開展素質(zhì)教育、個性化教育與職業(yè)教育，而要想有效做好這一項(xiàng)工作，網(wǎng)絡(luò)教育可謂是其中十分重要的構(gòu)成部分，也是有效凸顯網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在交互性、開放性、共享性與合作性環(huán)境下得以發(fā)展的關(guān)鍵。如今，大量優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程成為教育工作者教學(xué)創(chuàng)新的重要手段，只有不斷做好高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，才能有效促進(jìn)學(xué)校發(fā)展與進(jìn)步，所以本文就高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作進(jìn)行探索。

1? 高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.1? 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)導(dǎo)向存在偏差

就目前高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)情況來看，很多高職院校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的時候，其建設(shè)目標(biāo)導(dǎo)向并不明確，大多是按照各級主管部門、評審機(jī)構(gòu)要求而設(shè)計出來的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)的目的就是為了建設(shè)，缺少科學(xué)的論證，網(wǎng)絡(luò)課程資源也缺少多元化、便捷性與共享化等特征，無法有效發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)課程對于學(xué)生的有效引導(dǎo)和幫助作用，與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)明顯相違背[1]。

1.2 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)注重申報忽視質(zhì)量評價

就目前高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)情況來看，由于受學(xué)校及個人任務(wù)等多方面因素影響，很多學(xué)校在申報階段投入了較多的人力、財力及物力，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中過分注重申報這一環(huán)節(jié)，教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建方面較為隨意，缺少網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中的質(zhì)量監(jiān)控與評價。很多高職院校為了能夠滿足申報訴求，將一些課程的名師直接納入網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)師資隊(duì)伍之中，可是在實(shí)施高職教育教學(xué)活動的時候，其大多是普通教師開展教學(xué)。此外，還有部分高職院校在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)立項(xiàng)之后，只按照相關(guān)要求來補(bǔ)充必要的資料，沒有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程體系的科學(xué)論證，整個過程中管理十分松散。在這種網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控不足的環(huán)境下，自然無法起到良好的建設(shè)效果[2]。

1.3 網(wǎng)絡(luò)課程資源共享不足

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的目的就是讓其更好地成為課堂教學(xué)的拓展與補(bǔ)充，從而有效實(shí)現(xiàn)資源共享，可是就很多高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀來看，因其在課程定位上存在偏差、缺少頂層設(shè)計及足夠的政策保障，致使網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)陷入學(xué)與不學(xué)、建與不建、評與不評都無關(guān)緊要的境地，在這種情況下教師參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的積極性自然較低，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用的積極性也較弱[3-4]。另外，高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)只局限于小范圍之內(nèi)，無法有效實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源共享，這不僅無法發(fā)揮出建設(shè)的價值，還很容易引發(fā)教學(xué)資源浪費(fèi)，無法形成良好的互動與反饋，降低了網(wǎng)絡(luò)課程資源的價值。

1.4 缺少基礎(chǔ)支持，內(nèi)容更新緩慢

就高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀來看，很多高職院校網(wǎng)絡(luò)課程平臺大多是交由教務(wù)處或信息中心來進(jìn)行維護(hù)和處理，相關(guān)技術(shù)人員業(yè)務(wù)水平不足，課程建設(shè)教師因?qū)I(yè)能力、工作中心等多方面限制，也無法制作出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程資源，這種情況下高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)效果自然并不理想。除此之外，還有部分院校沒有將這一項(xiàng)工作作為持續(xù)性、系統(tǒng)化的工作來開展，反而將其作為一項(xiàng)臨時的任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中只要上傳資源即可，沒有對課程建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行及時更新，在完成評審驗(yàn)收之后甚至還會直接關(guān)閉，無法真正將其價值有效發(fā)揮出來[5]。

2? 高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義與原則

2.1 意義

首先，在現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，促使高職院校課程開發(fā)與應(yīng)用開始呈現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)化的趨勢。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)能夠?qū)⑷魏我凰鶎W(xué)校與研究機(jī)構(gòu)開發(fā)出來的課程或是試行的課程，迅速在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布，這樣就能讓其成為社會共享的信息財富，有助于豐富高職院校課程教學(xué)資源。為此，高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作在開展的時候，一定要注重選修課的合理設(shè)置，在建設(shè)過程中盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與選擇的機(jī)會，以此來有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。其次，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)有助于課程交互性得以提升。交互通常是指人與計算機(jī)相互作用，人按照自身訴求來對計算機(jī)所提供的信息進(jìn)行自主選擇，而計算機(jī)則在這一過程中對人的選擇做出反應(yīng)，之后再按照新的信息重復(fù)。這一過程很好地促進(jìn)了師生、生生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)課程、教師與網(wǎng)絡(luò)課程之間的有效交互，能夠促使多種課程開發(fā)與建設(shè)真正成為可能。

2.2 原則

在實(shí)施高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)活動的時候，相關(guān)人員一定要按照技術(shù)領(lǐng)域、職業(yè)崗位任職訴求來進(jìn)行合理的建設(shè)。高職院校是為社會輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要場所，所以在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時，一定要參照相關(guān)職業(yè)資格，基于工作過程系統(tǒng)來開發(fā)課程體系及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容能夠真正符合高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，還需要在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中深入調(diào)查行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位任職要求，嚴(yán)格按照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建出高職理論與實(shí)踐課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，真正將培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力作為中心來展開專業(yè)方向的調(diào)整與設(shè)計，定期對專業(yè)學(xué)生崗位與職業(yè)能力變化要求來進(jìn)行重新定位與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，這樣才能更好地提升網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)效果，有效確保其滿足市場對于高職院校專業(yè)人才的訴求[6]。

3? 高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)措施

3.1 對高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行明確

高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作在實(shí)施的時候，院校一定要先及時轉(zhuǎn)變思想，真正將人才培養(yǎng)訴求作為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體來開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與開發(fā)工作，真正立足于學(xué)生實(shí)際特征、圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)訴求來有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生位置的有效轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為課程開發(fā)與教學(xué)的主體;同時還需要圍繞著學(xué)生實(shí)際情況來做好教學(xué)資源優(yōu)化設(shè)計，這樣才能為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。分析高職教育教學(xué)工作實(shí)施目標(biāo)，在對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行開發(fā)之前一定要先對課件選擇做好科學(xué)且充分的論證，按照持續(xù)性、系統(tǒng)性等原則進(jìn)行建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容則需要注重職業(yè)院校實(shí)踐化與技能化，這樣才能有效發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)課程對于高職院校教學(xué)活動的有效促進(jìn)。

3.2 構(gòu)建評價體系提升建設(shè)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)課程評價手段會直接對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行有效檢驗(yàn)，也是進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用水平的重要手段。為此，在高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，院校還需要結(jié)合實(shí)際來構(gòu)建出科學(xué)且合理的評價體系，以此來進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)質(zhì)量，而對于這一點(diǎn)，可從以下幾點(diǎn)著手。第一，學(xué)科組專家評價。在對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行評價的時候，可以對課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)符合程度、組織結(jié)構(gòu)、科學(xué)規(guī)范程度、知識點(diǎn)覆蓋、內(nèi)容銜接、拓展輔導(dǎo)等多方面進(jìn)行評價，以此來確保網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容的合理性。第二，教育技術(shù)專家評價。其存在的目的主要是對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計展開評價，評價內(nèi)容則主要是以課程定位、學(xué)習(xí)引導(dǎo)與激勵、學(xué)習(xí)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)交互、教學(xué)媒體選擇、追蹤與結(jié)果評價等多方面為主。第三，教學(xué)管理人員評價。這一舉措則是就教學(xué)管理工作實(shí)現(xiàn)進(jìn)行評價，具體的內(nèi)容則是以資源管理、教學(xué)內(nèi)容管理、教師輔導(dǎo)、學(xué)生反饋、學(xué)習(xí)結(jié)果測定等方面為主。第四，學(xué)生評價。在采用這一評價方式來進(jìn)行評價的時候，其主要是對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)用性進(jìn)行評價，而評價內(nèi)容則主要是以教學(xué)內(nèi)容、輔導(dǎo)與幫助、教學(xué)資源拓展、評價交互、過程控制、課后練習(xí)等方面為主。除此之外，高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作在開展的時候，一定要準(zhǔn)確意識到學(xué)生的主體地位，讓其成為參與者、質(zhì)量監(jiān)督者，合理設(shè)計學(xué)生評價比重，這樣才能更好地凸顯出學(xué)生評價的公平與公正，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作的順利推進(jìn)。

3.3 落實(shí)資源共享有效強(qiáng)化互動

高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作在開展的時候，還需要基于網(wǎng)絡(luò)課程資源特性來進(jìn)一步落實(shí)資源共享，這也是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要目標(biāo)。而要想有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首要任務(wù)就是要構(gòu)建出課程資源跨時空共享，這就需要在建設(shè)過程中具有共通的結(jié)構(gòu)與標(biāo)準(zhǔn)，在建設(shè)期間從資源搜集、導(dǎo)航、搜索、討論與方位等多方面著手來進(jìn)行建設(shè)，合理設(shè)計出共享發(fā)布方式，這樣才能為高職院校學(xué)生資源獲得與使用提供良好保障。各個高職院校在這一過程中還需要主動營造出良好的條件，強(qiáng)化院校之間的合作與交流，在不斷豐富課程資源的前提上，積極利用相關(guān)職能部門來有效實(shí)現(xiàn)兼容課程資源建設(shè)與發(fā)布，同時還需要在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)管理協(xié)同機(jī)制，以此來有效構(gòu)建出資源共享聯(lián)盟，從而有效落實(shí)資源共享。在這一過程中，我國相關(guān)教育部門也可以強(qiáng)化支持，主動構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)課程監(jiān)測與共享保障機(jī)制，這能有效避免因資源共享而引發(fā)的知識產(chǎn)權(quán)糾紛，或是高職院校消極建設(shè)等情況。除此之外，為了能夠更好地強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程互動性，在開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或監(jiān)測評價時，可以結(jié)合實(shí)際來制訂出專門的教學(xué)方案，積極借助于內(nèi)容、課程、考核等多方面的有效引導(dǎo)來為學(xué)生提供強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)資源支持，這樣就能進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.4 優(yōu)化技術(shù)保障促進(jìn)課程及時更新

高職院校網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)的時候，還需要在建設(shè)期間不斷優(yōu)化相關(guān)技術(shù)保障，這也是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。首先，高職院校在建設(shè)期間一定要提高重視，為這一工作實(shí)施提供必不可少的資金與硬件支持，同時配備相應(yīng)的技術(shù)人員。其次，相關(guān)政府部門則需要提供政策上的支持，而院校也可以制定出相應(yīng)的激勵機(jī)制來提高課程建設(shè)人員工作積極性。最后，還需要不斷更新相關(guān)技術(shù)使用，與時俱進(jìn)地應(yīng)用新技術(shù)與新平臺來優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。除此之外，對于網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容則需要與時俱進(jìn)及時更新，畢竟在社會不斷發(fā)展過程中，很多課程內(nèi)容與技術(shù)也會隨之而發(fā)生變化，這種情況下若不能及時更新網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，自然也就會促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)認(rèn)知偏差，不利于學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)。為此，做好高職院校網(wǎng)絡(luò)課程革新也是有效發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)價值的關(guān)鍵。

4? 結(jié)語

綜上所述，高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目的就是為了能夠更好地適應(yīng)教育信息化建設(shè)、課程改革及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)訴求而展開的數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)資源，是有效優(yōu)化高職院校課程教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。高職院校在開展教育工作的時候，一定要準(zhǔn)確意識到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要性，在建設(shè)時立足于現(xiàn)代教育目標(biāo)，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，以高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)作為導(dǎo)向來強(qiáng)化技術(shù)支持力度，這樣才能有效提升課程建設(shè)質(zhì)量，有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱小峰.高職院校精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究與實(shí)踐[J].知識經(jīng)濟(jì)，2016（24）：130.

[2] 楊柳.高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究與實(shí)踐——以《酒店服務(wù)英語》課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2013（6）：182-183.

[3] 吳翠娟.高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問題及對策研究[J].江蘇科技信息，2016（29）：28-29.

[4] 高晗.認(rèn)知自組織網(wǎng)絡(luò)中智能通信對抗的關(guān)鍵技術(shù)研究[D].南京：南京郵電大學(xué)，2020.

[5] 鄒瑞.高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究與實(shí)踐——《酒店服務(wù)英語》課程為例[J].校園英語，2019（43）：46-47.

[6] 吳楊卿.《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程開放型實(shí)訓(xùn)平臺設(shè)計與開發(fā)[D].南京：南寧師范大學(xué)，2019.