錢紅雨

【項目簡介】

無錫市石塘灣中心小學多年來一直堅守兒童立場，積極探索育人方式的轉變，促進兒童德性的養(yǎng)成?！翱鞓穭趧诱邤⑹鲁砷L行動”于2017年啟動，2018年5月成為江蘇省第二批中小學生品格提升工程項目，2020年7月獲評“精品項目”。在項目建設的過程中，學校從“規(guī)劃愿景，勾勒敘事成長指南;場域支持，構建敘事成長環(huán)境;豐富旅程，開發(fā)敘事成長課程;創(chuàng)生方式，拓展敘事成長路徑;協(xié)同導引，完善敘事成長評價”這五個方面著手，使勞動教育落地生根。

摘要：無錫市石塘灣中心小學“快樂勞動者敘事成長行動”圍繞培養(yǎng)“快樂勞動者”這一目標，將“敘事”作為學生學習發(fā)展的一種重要方式，引導每一位師生回歸具體真實的生活情境，在勞動實踐中體悟習得，并通過多種表達方式回味學習旅程，展示學習成果，分享學習體會，積淀成長力量，從而動態(tài)地反映并促進學生的品格提升。

關鍵詞：敘事;勞動教育;品格提升

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）07A-0038-05

無錫市石塘灣中心小學，坐落在運河之畔、京滬線旁，現(xiàn)有學生2172名。學校前身是始建于1913年的無錫縣立第六高等小學，作為民國時期無錫六所龍頭小學之一，曾負責錫西片區(qū)的教學指導，人才輩出。20世紀90年代起，因為區(qū)位較偏、鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并等原因，學校發(fā)展陷入困境。踏實奮進的石小人，提出“以項目建設促內涵發(fā)展”的思路，在江蘇省小學特色文化建設項目“小學民防教育綜合實踐課程建設”成功結項后，又于2018年申報了江蘇省中小學生品格提升工程項目“快樂勞動者敘事成長行動”。在該項目建設過程中，學校始終堅守兒童立場，積極探索育人方式的轉變，促進兒童德性的養(yǎng)成。

一、項目的背景與理念

（一）致力于解決學校發(fā)展進程中的瓶頸和現(xiàn)實問題

一是激發(fā)兒童的生長活力。我校有兩千多名學生，近70%為新市民子女。有很多家長從事蔬菜種植或物流運輸工作，文化水平低、對教育關注度低，造成了相當多的學生行為習慣差、學習能力弱、自信心不足。尋找一個支點，激活學生內在的生長力量，是擺在我們每個教師面前的現(xiàn)實問題。

二是讓教育旨歸更加明確。教育的出發(fā)點和歸宿不僅僅是得高分、上名校，教育的最終旨歸是要讓人獲得伴隨其終身發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力。我們認為，品格甚至比能力更重要。

三是讓品格養(yǎng)成在勞動教育中真正落地。實踐表明，人的許多優(yōu)秀品格是在勞動中形成的。勞動者身上的勤勞、創(chuàng)新、擔當?shù)葍?yōu)秀品格需要挖掘并得到清晰呈現(xiàn)。當下學校勞動教育還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在缺乏全體學生內心喜歡、可以學用的資源載體，尚未生成充滿活力的校本課程，缺少切實走心的評價方式。

四是讓教師發(fā)展有徑可循。石小教師個體戰(zhàn)斗能力弱，抱團能力強。依托項目建設，讓教師聚焦目標做好一件事，做成一件事，有助于提振教師信心，積累成長經驗，并以點帶面，有效促進教師多元發(fā)展。

（二）明晰項目的核心理念

1.目標架構：聚焦勞動教育，挖掘內在品格

本項目力求以勞動為載體和突破口，開發(fā)兒童的潛能，錘煉優(yōu)秀品格，并把這種品格保留下來，滋養(yǎng)其一生。我們理想中的“快樂勞動者”具有如下品格：勤思考、能實踐、會合作、善創(chuàng)新、懂感恩、愛生活、有毅力、樂擔當?！翱鞓贰?，既有情緒坦露，又有情感表達，更有情懷抒發(fā)?！翱鞓穭趧诱摺?，不僅有工具習得，還有意義生長和生命圓滿。這樣的“快樂勞動者”，也是快樂學習者和快樂生活者。

2.方式呈現(xiàn)：明晰育人方式，實現(xiàn)敘事成長

品格難以測量，如何讓兒童內在的品格呈現(xiàn)出來？我們發(fā)現(xiàn)，“敘事”是一種表達方式，更是學生學習發(fā)展的一種重要方式，可以鮮活、動態(tài)地反映并促進學生的品格提升。所以，我們著力通過“敘事”的方式，讓兒童回味勞動過程，展示勞動成果，分享勞動感悟，積淀成長力量。

3.路徑設計：力求內化于心，促進知行合一

我們把學農基地作為勞動教育的載體，希望兒童能將基地勞動中錘煉的品格，自然而然地帶到教室，帶回家庭，帶向社會。在日濡月染中，知道怎樣做人、做事。

二、項目的實踐與創(chuàng)新

本項目的難點是“如何使勞動教育落地生根”。為突破這一難點，學校以敘事為媒，進行了一系列的創(chuàng)新實踐。

（一）場域支持，創(chuàng)設故事生長情境

怎樣營建“快樂勞動者敘事成長行動”的場域支持系統(tǒng)？我們認為硬環(huán)境的建設重在打造實踐空間，創(chuàng)設故事生長的立體情境，為敘事成長提供可能性;軟環(huán)境的優(yōu)化重在給予人文關懷，溫暖生命成長的美好旅程，為敘事成長提供情感觸發(fā)點。

1.營建心向往之的體驗空間

一方面，我們旗幟鮮明地提出，班集體和家庭是學生進行勞動實踐最基本的空間，學生要積極承擔力所能及的班務和家務。另一方面，我們多方籌措資金，投資300萬元，重點打造了占地約7畝的“葑溪耕讀園”，作為培養(yǎng)快樂勞動者的重要平臺?；卦O計時學校充分征詢了師生的意見，依據(jù)學生興趣點進行建設。建成后的基地由六個區(qū)域組成：培養(yǎng)勞動興趣的“五谷集結號”，品味收獲樂趣的“水果總動員”，感受生活情趣的“花卉大觀園”，淺嘗科技妙趣的“蔬菜新天地”，領略異域奇趣的“多肉俱樂部”，感悟時代意趣的“農具博覽館”。

2.優(yōu)化實踐關懷的人際環(huán)境

學校依托江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題“關懷教育理念下班集體建設的實踐創(chuàng)新”的研究，將人的生命發(fā)展作為教育關注的起點和終點，將關懷視為責任，創(chuàng)新班集體建設策略，關注每位學生的內心世界和情感體驗，注重維護充滿關懷的關系，充分激發(fā)學生主體性，進而通過班集體的浸潤使學生內心愉悅，有歸屬感和責任感，實現(xiàn)師生和悅而持續(xù)的成長。一批教育理念先進、師生關系和諧、富有成長性的班集體成為溫暖敘事的文化心理共同體。在這樣的環(huán)境中，學生們攜手互助，積極互動，敢于實踐，樂于分享。