楊爽

摘 要：新時代的發(fā)展需要專業(yè)技能型人才，但更需要人才具備“工匠精神”，作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的高職院校，應(yīng)將培養(yǎng)技能素質(zhì)過硬的工匠人才擺在教育教學工作中的重要位置，將工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)之中，在專業(yè)教育中融入“工匠精神”的德育元素，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會的價值導向和時代精神。

關(guān)鍵詞：高職院校;工匠精神;會計專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）25-0113-03

引言

2020年11月24日，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上發(fā)表重要講話，強調(diào)要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，并對“三個精神”的內(nèi)涵進行了系統(tǒng)闡釋。由此可見，“培育工匠精神”已經(jīng)上升為國家意志和全民共識。對此，高職院校應(yīng)將辦好類型特色突出的職業(yè)教育、培養(yǎng)技能素質(zhì)過硬的工匠人才擺在教育教學工作中的重要位置。

會計專業(yè)作為一門專業(yè)性和操作性都很強的學科，具有工匠的特征。因此，在高職院校中如何提質(zhì)培優(yōu)、以質(zhì)圖強，更好地打造會計專業(yè)學生的工匠精神，實現(xiàn)工匠精神培育與職業(yè)教育完美融合，培養(yǎng)學生的職業(yè)情懷，培養(yǎng)學生對工作的耐心、專注和堅守，提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和服務(wù)能力，提升學生就業(yè)競爭力，是當前高職院校財會類專業(yè)面臨的一項艱巨而重要的任務(wù)。

一、基本思路

在我國，工匠精神源遠流長，秦國時期的魯班，專注于提高勞動效率和工藝水平，李冰父子主持修建的都江堰，歷經(jīng)2000多年而沿用至今。不過到了當代，工匠精神一度失落。改革開放40多年，中國經(jīng)濟取得了舉世矚目的成績，但部分企業(yè)喪失起碼的商業(yè)道德，市場上出現(xiàn)了假冒偽劣商品，如毒韭菜、速成雞、注水豬肉及牛肉充斥了普通人的餐桌，個人和企業(yè)都面臨著巨大的生存挑戰(zhàn)。當前，在高職院校，適應(yīng)學生學習與發(fā)展的工匠精神培育與考核體系尚未形成，如何更好地打造會計專業(yè)學生的工匠精神，使工匠精神融入高職院校人才培養(yǎng)中，要從人才培養(yǎng)的定位、課程內(nèi)容的安排設(shè)置等方面，加強工匠精神的滲透，具體可從以下幾個方面進行。

第一，針對目前高職教育中專業(yè)教學與課程思政內(nèi)容脫節(jié)的實際情況，將社會主義核心價值觀融入專業(yè)教育教學的全過程，結(jié)合批判性問題的設(shè)計，從假冒偽劣產(chǎn)品造成了整個社會對市場的不信任感，從損害市場聲譽到損害國家聲譽，通過個例的介紹使學生認識到構(gòu)建社會主義核心價值觀的重要性，培養(yǎng)學生的職業(yè)情懷，培養(yǎng)學生堅持不懈的毅力，培養(yǎng)學生執(zhí)著敬業(yè)、執(zhí)念細節(jié)的工作態(tài)度。樹立起對職業(yè)的敬畏，對工作的執(zhí)著，對產(chǎn)品的負責，只有擁有強烈職業(yè)情懷，才能熱愛自己的職業(yè)和崗位，才能具有高度的責任心和特別的敬業(yè)精神。

第二，以職業(yè)標準為依據(jù)，制定規(guī)范，培養(yǎng)學生一絲不茍的精神。特別是在教學實訓中，要時時處處要求學生按規(guī)范操作，使學生養(yǎng)成執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的職業(yè)品質(zhì)。培育精益求精的工匠精神，需要幾代人的文化積淀，針對社會上存在的“勞心者治人”的錯誤觀念，很多家長都想讓自己的孩子成為公務(wù)員或在事業(yè)單位工作，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治元素，融合“工匠精神”文化，開發(fā)專業(yè)“課程思政”教學案例庫，不斷更新教學理念，持續(xù)開發(fā)信息化教學資源，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。

第三，根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，堅持職業(yè)標準，提高學生的職業(yè)技能和就業(yè)質(zhì)量。要培養(yǎng)具有工匠精神的會計專業(yè)人才，必須要確立與工匠精神相對接的職業(yè)培養(yǎng)標準，對高職院校會計專業(yè)學生來說，畢業(yè)后學生大多從事收銀、會計、財稅等工作，其工作的特殊性要求學生要有正確的職業(yè)認知，樹立正確的價值觀。要從愛崗敬業(yè)、誠信從業(yè)、客觀公正、保守秘密和廉潔自律等方面，根據(jù)企業(yè)需求，在教學體系、課程設(shè)置、實訓練習和頂崗實習等教學環(huán)節(jié)中融入工匠精神，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、具體實施

第一，加強校園文化建設(shè)，多手段、多方式宣傳工匠精神，推動工匠精神進校園，將工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。利用平面廣告、廣播、新媒體等，介紹古今中外具有工匠精神的人物以及德國、日本等國家工匠精神的傳承，使學生感悟到工匠精神源遠流長的真正意義，通過舉辦演講、比賽、辯論、展覽、調(diào)查問卷等活動，多渠道、多方面、多角度教育學生，加強工匠精神的滲透，使工匠精神得到進一步的傳播與弘揚。

第二，構(gòu)建基于工匠精神的理論教學體系。為了保證工匠精神在會計教學過程中得到傳承，必須結(jié)合實際工作崗位需要，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，重新組織和設(shè)計教學內(nèi)容，確定教學方案，提升學生就業(yè)競爭力，把工匠精神的精髓和內(nèi)涵融入教學內(nèi)容中，針對目前社會上很多高職畢業(yè)生既想掙錢多，又想不干活，稍不如意，就頻頻跳槽的現(xiàn)象，有意識地對學生進行愛崗敬業(yè)教育，如果學生對自己從事的工作不熱愛，就很難在工作中做到盡心盡力，盡職盡責。敬業(yè)就是要教育學生充分認識到會計工作在社會經(jīng)濟活動中的地位和作用，充分認識該項工作的社會意義和道德價值，樹立會計工作的榮譽感和自豪感，要以高度的責任心、責任感從事會計工作。同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播課程等多種“云”上教學方式進行授課，提高學生的學習興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。筆者所在學校在2020年下半年組織了網(wǎng)中網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用體驗活動，利用多家企業(yè)的真實數(shù)據(jù)進行比對分析，以企業(yè)真實案例為切入點，從采購作業(yè)、生產(chǎn)作業(yè)、銷售作業(yè)、資金結(jié)算、財務(wù)報表分析等方面對學生進行技能訓練，并有意識地融入工匠精神的思政元素，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)、社會主義核心價值觀的建立起到了很好的促進作用。

2020年初暴發(fā)的新冠肺炎疫情，各個高校都對春季學期做了特殊的教學安排，學院教師團隊根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標準，對《基礎(chǔ)會計》課程進行了教學設(shè)計，對接崗位需求確定教學重點內(nèi)容，將其分為六個模塊，即會計入門、建賬、會計憑證、會計賬簿、對賬與結(jié)賬、會計報表。本文以模塊三為例，說明在《基礎(chǔ)會計》課程中如何貫穿“疫情防控、科技興國、弘揚工匠精神”思政主體。