唐春霞

坐在眼前的這個男孩子，愁眉緊鎖，有點疲倦地靠在座椅上，臉上似乎蒙著一層氤氳的霧氣，讓人看不到一點明朗的色彩。他哽咽地說：“我覺得我很差，我對不起我父母，也對不起老師對我的期待！”這個男孩難道犯了什么糟糕的錯誤了嗎？我耐心細致地詢問，才發(fā)現(xiàn)一切都和學習成績有關。

他原本是一個十分樂觀開朗的男孩，曾經也充滿自信，當過班長，多次策劃過班級的活動，足球場上也是英姿颯爽的運動健將，引得多少女生為其尖叫吶喊。曾經的他以為自己就是最優(yōu)秀的那一個。然而升入高二后，同學們都開始全力沖刺學習，他也希望自己能夠在學習上搏出一片天地，不曾想，分數(shù)總也上不去，壓力越來越大，成績反而退步。高二分班考之后，他從尖子班掉到了普通班，這讓他感到非常痛苦。進入普通班后，原本希望通過自己的努力改變自己的命運，然而現(xiàn)實總是無情打臉，他的成績一直沒能上去，他對自己也越來越失望，到如今，一點都不想學，學也學不進去。

看著眼前這個男孩，我感到又難過又生氣。難過，是因為他所承受的痛苦;生氣，是因為他的處境或多或少都和我們的教育有關聯(lián)。古代科舉逼瘋了范進，今日的應試教育有過之而無不及。像這樣的孩子，不只他一個，因為成績不如意而陷入自我懷疑、自我貶低，感到自己一無是處，甚至開始抑郁，感到自己不夠資格存在于人世間。明明是很優(yōu)秀的孩子，卻因為成績而抬不起頭來，甚至自暴自棄。這不僅僅是個人的悲哀，更是教育的哀鳴。

電視劇《小歡喜》里，方一凡和媽媽大吵一架后，大聲告訴媽媽：“我不是壞孩子，我只是一個學習不好的孩子！”在現(xiàn)實中，有幾個孩子能夠高喊出這句話？我接觸過太多因為學習不好就否定了自己一切的孩子，他們都堅信：“學習不好，就代表了自己整個人都差，沒有前途，沒有未來?！彼麄兿萑肓恕俺煽兙褪且磺小钡南葳逯校瑹o法自拔，自怨自艾。

方一凡是幸運的，因為他還有一對講道理、看得開的父母，這讓他緩沖了來自成績的壓力，能夠看到自己的優(yōu)點，覺得自己仍然是一個好孩子。更多的人沒有這么幸運，當周圍環(huán)境都告訴他成績好就是一切的時候，心智尚未成熟的孩子便難以發(fā)現(xiàn)“我不是不好，我只是成績不好”。

孩子成績考差了，本來心情就難過，在同學老師面前抬不起頭，回到家里還要面對父母的責備。父母也往往陷入困惑：孩子明明成績考差了，怎么還不著急，回到家也不努力學習，卻時常在玩手機看電視中消耗時間？于是父母開始著急、數(shù)落……

其實，有的孩子不肯學習，不是他不想學，而是害怕學，一學就感到痛苦，形成了“習得性無助”。人是會自動回避痛苦的，如果學習帶來的總是負面感受，少有成就感，那么長時間以后，他會自然去回避。心中明明知道是不應該的，行為上卻控制不了自己，于是內心產生矛盾，自我評價降低，動機也減弱到最低水平，無助感也由此產生。面對這一類孩子，父母老師總感覺，只要指出他的不妥讓他改正，就可以挽回局面，但這樣做往往只會加重孩子的“自我貶低”，無法達成父母和老師的期待。只有看到自己還有能力，還是優(yōu)秀的，還是“好孩子”，才有力量去克服困難，努力向上。而我們的教育系統(tǒng)很少會鼓勵我們去告訴孩子：你也是個好孩子！

如果孩子從小到大接收到的信息只有一個：“成績就是一切！”當成績不理想時，他們就會傾向于否定自己的一切。假如一個孩子因為成績失去了自信，失去了快樂，甚至感到自己一無是處，這時對成績的追求又有何意義呢？

愿天下的父母都能告訴自己的孩子：“就算你成績不好，你還是個好孩子，你仍然是爸媽的好孩子?！?/p>

編輯/張國憲 終校/于 洪