【摘 要】本文立足于小學(xué)語文寫作能力培養(yǎng)策略，從應(yīng)用多種方法，幫助學(xué)生積累素材;激發(fā)學(xué)生興趣，有效提高學(xué)生主動性;采用合適策略，教授學(xué)生正確方法三個方面展開探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作能力;積累素材;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）18-0168-02

在現(xiàn)代社會，能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當今教學(xué)的主要目標，在這樣的情況下，如何全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力越發(fā)成為教師需要思考的問題。寫作是以文字為載體傳遞信息和表達情感的一種方式。與其他語言能力相比，寫作是學(xué)生接觸較晚的表達方式，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點。提升學(xué)生的寫作能力，不僅需要教師重視學(xué)生寫作素材的積累，也需要教師利用各種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教授學(xué)生實用的寫作技巧。

一、應(yīng)用多種方法，幫助學(xué)生積累素材

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容空洞是小學(xué)生在寫作中常出現(xiàn)的問題，這主要是因為學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不足。與其他能力的培養(yǎng)相比，寫作能力的提升更加注重積累，要寫出一篇優(yōu)秀的文章，積累足夠的素材也是相當重要的[1]。

（一）布置實踐任務(wù)，積累生活素材

俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，實踐向來是獲取知識的重要方法，而寫作活動與生活有著密切聯(lián)系。學(xué)生作文空洞的重要原因之一就是生活經(jīng)驗的缺失，在這樣的情況下，開展相應(yīng)的生活實踐活動能有效地幫助學(xué)生積累素材。故在寫作活動之前，教師需要為學(xué)生布置適當?shù)膶嵺`任務(wù)，幫助學(xué)生積累直接經(jīng)驗。

如在以“父親”為主題的寫作活動中，在正式教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生布置觀察和采訪的作業(yè)。讓學(xué)生針對自己父親的行為進行為期一周的觀察，其中包括“幾點起床、幾點睡覺”“在閑暇時最喜歡干的事情是什么”等。在觀察的過程中，學(xué)生可以將觀察到的現(xiàn)象記錄在筆記本上，觀察完畢后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：“你覺得自己父親最大的特點是什么？他在生活中表現(xiàn)出什么突出行為？為什么會這樣呢？”并讓學(xué)生針對父親的行為展開采訪活動，在采訪的過程中，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)父親的性格特點，也能了解父親對家庭的真摯感情。而在之后的寫作活動中，學(xué)生也能立足于父親的真實特點，寫出符合現(xiàn)實又具有真情實感的文章。這樣，通過布置適當?shù)膶嵺`任務(wù)，教師有效幫助學(xué)生積累了生活素材，為學(xué)生的寫作活動提供了第一手材料。

（二）重視課外閱讀，提高學(xué)生閱讀量

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)任務(wù)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)相對輕松，但單一學(xué)科的學(xué)習(xí)時間必定是有限的，而且學(xué)生的活動能力和活動區(qū)域有限，這導(dǎo)致并非所有寫作活動都可以從實踐中獲得素材。閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀量的增加對學(xué)生寫作素材的積累有重要的作用。故在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要積極開展課外閱讀活動，有效增加學(xué)生的閱讀量。

教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生在課下開展群文閱讀活動。如三年級上冊第三單元的主題是童話，在這一單元的課外閱讀中，教師可以將“中外童話故事”作為主題開展群文閱讀活動，讓學(xué)生閱讀《舒克和貝塔》《白雪公主》《灰姑娘》等童話故事并在閱讀完成后，讓學(xué)生總結(jié)這些童話的異同。這樣，通過對比閱讀，可以有效增加學(xué)生的閱讀量，為之后的童話故事寫作提供素材。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，有效提高學(xué)生主動性

俗話說：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代教學(xué)理念更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，在這樣的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也變得更加重要。與其他學(xué)習(xí)活動相比，寫作作為一種創(chuàng)作活動，更需要學(xué)生發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力。故在寫作練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對寫作活動的興趣也是有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要前提。

（一）巧妙選取主題，激起學(xué)生表達欲

在寫作活動中，激發(fā)學(xué)生的表達欲是相當重要的一點，這很大程度上與作文的選題息息相關(guān)的。一些教師在選題和命題上往往具有很強的隨意性，很多時候，教師選擇的題目都是“我的家鄉(xiāng)”“我的老師”等傳統(tǒng)題目，難以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生年齡小，好奇心強，喜歡新鮮事物，這也就需要教師構(gòu)建貼合生活、貼合時代的主題，選取有針對性的題目，以有效激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

如在環(huán)境保護方面，教師在選題時就可以選取近年來熱度較高的與大氣污染相關(guān)的話題。在題目的引入過程中，教師需要充分利用信息技術(shù)工具，以視頻展現(xiàn)各種大氣污染現(xiàn)象，尤其是與本地相關(guān)的大氣污染現(xiàn)象，讓學(xué)生有感可發(fā)，有話可說。而在常見的以“親情”“教師”為主題的寫作活動中，教師應(yīng)提出更加細致的寫作要求。如結(jié)合人物特點，教師可以為學(xué)生布置命題作文“老師的紙條”，要求學(xué)生從細節(jié)出發(fā)寫作，激起學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生言之有物。

（二）開展寫作游戲，提高學(xué)生參與度

游戲教學(xué)法是一種以游戲為具體手段的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。游戲教學(xué)法在形式和內(nèi)容方面具有很強的趣味性，切合小學(xué)生的認知特點。而在寫作教學(xué)中，教師也需要積極開展寫作游戲，以提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生在寫作活動中獲得良好的體驗，進而能在今后積極開展寫作活動。

如在《南轅北轍》的續(xù)寫活動中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生開展接龍續(xù)寫活動，在完成續(xù)寫后，教師還可以將不同小組的作品展示出來。相比傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，在這一活動中，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，寫作的參與度也更高。當然，教師也可以將游戲活動作為素材開展寫作活動，如近期開展了乒乓球比賽，教師就可以讓學(xué)生以“記一次乒乓球比賽”為主題開展寫作活動。由于學(xué)生真實參與了這場活動，感受更加強烈，寫出的作文自然具有真情實感。通過開展游戲，能有效提高學(xué)生的寫作參與程度，提高學(xué)生作文的質(zhì)量。

三、采用合適策略，教授學(xué)生正確方法

無論是何種學(xué)科的教學(xué)，何種能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一定的技巧和規(guī)律都有著一定的促進作用[2]。在小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)中，教師也需要采取合適的策略，教授學(xué)生正確的寫作方法。

（一）精彩課文范例，指導(dǎo)仿寫活動

閱讀與寫作有著相當密切的關(guān)系，在閱讀活動中學(xué)習(xí)到的知識，在寫作活動中也十分有用。教材是語文教學(xué)的重要指導(dǎo)材料，其中的課文都是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典篇章，是可以用來精講的范文。仿寫是連接閱讀與寫作的重要方法，因此教師要在閱讀教學(xué)中教授學(xué)生正確的寫作方法，并布置仿寫作業(yè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

如在《景陽岡》的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生深入賞析武松打虎的片段，重點講解動作描寫，如老虎的撲、掀、剪。在講解之后，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)用連續(xù)的動詞描寫其他動物的動作。通過這樣的方法，能讓學(xué)生更好地掌握動詞的作用。通過課文范例解析和仿寫活動，能教授學(xué)生寫作技巧，對學(xué)生寫作能力的提升有相當重要的作用。

（二）重視微寫作，加強寫作練習(xí)

參與實踐活動是提高學(xué)生能力的有效方法之一。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，開展寫作活動是讓學(xué)生掌握寫作技巧的重要方法，這也需要教師適當提高寫作教學(xué)的頻率。但寫作活動相對較難，所需要的時間也比較長。微學(xué)習(xí)是近年來相當重要的一種學(xué)習(xí)方法，立足于網(wǎng)絡(luò)，能有效利用學(xué)生的碎片化時間。在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)中，教師也應(yīng)重視微寫作活動，加強學(xué)生的寫作練習(xí)。

在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置多層次的寫作任務(wù)。其中，日記是最主要的形式。在布置日記作業(yè)時，為減輕學(xué)生的負擔(dān)，教師可以只向?qū)W生提出簡單的要求，如字數(shù)要求為一百到二百字，在五到十分鐘內(nèi)完成。而在日常的閱讀活動中，教師可以讓學(xué)生以批注的方法閱讀。批注閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的步驟主要有兩個：一是畫出精彩句子，寫出簡注;二是將自己的感想作為尾注寫在文章之后。通過寫日記和批注式閱讀的訓(xùn)練，教師能有效地開展微寫作活動，利用碎片化時間提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，寫作能力的培養(yǎng)對學(xué)生語言能力的全面發(fā)展有著相當重要的作用。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師需要采取多種方法和手段，從素材積累、學(xué)生興趣、方法教授等不同的角度切入切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，以滿足新時代、新課改的要求。

【參考文獻】

[1]劉玲玲.小學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2013.

[2]陳玲.小學(xué)語文群文閱讀與寫作整合的教學(xué)個案研究[D].重慶：西南大學(xué)，2016.

【作者簡介】

黃雙鵬（1976～），女，漢族，福建晉江人，本科，一級教師。研究方向：小學(xué)語文教育。

The Cultivation of Chinese Writing Ability in Primary Schools *

Shuangpeng Huang

（Jinjiang Second Experimental Primary School， Quanzhou， Fujian， 362200）

Abstract： Based on the Chinese writing ability training strategy in primary schools， teachers should help students accumulate materials from the application of a variety of methods， stimulate students interest for improving students initiative effectively， and teach students the correct methods by appropriate strategies.

Key words： primary school Chinese; writing ability; accumulate material; training strategy