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        論初中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度

        2021-09-22 14:17:40王璟
        關(guān)鍵詞:參與度初中物理課堂教學(xué)

        【摘 要】物理是一門應(yīng)用型學(xué)科,可以提升學(xué)生多方面的能力,在初中課程體系中起著至關(guān)重要的作用?;诖?,新時期的初中物理教師,應(yīng)在新課程改革教育理念的指導(dǎo)下認識到學(xué)生的課堂主體地位,運用先進的教學(xué)理論,采用合理的教學(xué)策略,提高學(xué)生的教學(xué)參與度,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺性,提升學(xué)生對物理學(xué)科的喜愛度。

        【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);參與度

        【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437(2021)16-0078-02

        在以往的教學(xué)中,學(xué)生的課堂主體地位并沒有引起較高的關(guān)注,一些教師采取的教學(xué)策略常令學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),同時也違背了新時代教育的發(fā)展趨勢。基于此,教師應(yīng)在新課改教育理念下,為了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展著想,創(chuàng)新能夠激發(fā)學(xué)生參與意識的教學(xué)策略,讓學(xué)生形成融入物理教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終獲得較好的教學(xué)效果[1]。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,對如何在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與意識作如下論述:

        1? ?鼓勵學(xué)生操作實驗

        一直以來,實驗都是物理教學(xué)的重要內(nèi)容,但在傳統(tǒng)物理教學(xué)中,一些教師考慮到教學(xué)時間有限,認為給予學(xué)生實驗操作的時間會影響教學(xué)效率,于是總以“灌輸”的方式使學(xué)生了解實驗內(nèi)容,最終使學(xué)生的探究實驗變?yōu)榱私處熤v實驗,讓學(xué)生覺得物理枯燥無味,學(xué)習(xí)變得被動?;诖耍鳛樾聲r期的教師,要及時轉(zhuǎn)變教育觀念,鼓勵學(xué)生操作實驗,激發(fā)學(xué)生的參與意識,為學(xué)生提供親身實踐的機會[2]。這樣,學(xué)生會對所學(xué)內(nèi)容更加印象深刻,理解更加深入,從而達到提升初中物理教學(xué)效率的目標。

        如在引導(dǎo)學(xué)生探究“凸透鏡成像的規(guī)律”這一實驗時,首先,筆者讓學(xué)生用凸透鏡看近處的字與遠處的景物,讓學(xué)生猜想凸透鏡成像的虛實、正倒的變化規(guī)律,調(diào)動學(xué)生參與物理實驗的積極性,鼓勵學(xué)生自主動手進行實驗。然后,筆者引導(dǎo)學(xué)生明晰實驗的操作步驟,給予學(xué)生充足的實驗操作時間,學(xué)生操作過程中,教師巡視點撥,培養(yǎng)學(xué)生使用相關(guān)實驗器材的能力。之后,筆者引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù),讓學(xué)生了解什么情況下成倒立放大像,什么情況下成倒立縮小像,什么情況下成虛像,虛像與實像有什么區(qū)別等,使學(xué)生在親身實踐中充分理解凸透鏡的成像規(guī)律。最后,筆者組織學(xué)生交流討論,做出課堂活動總結(jié)。這樣,筆者通過鼓勵學(xué)生操作實驗,為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識增添自信,激發(fā)了學(xué)生強烈的課堂參與意識,在實驗中幫助學(xué)生歸納物理的規(guī)律,讓學(xué)生了解物理理論形成的過程,更深刻地認識物理概念和物理規(guī)律的內(nèi)涵[3]。

        2? ?注重理論聯(lián)系實際

        在新課程改革的背景下,將教學(xué)與實際生活有機結(jié)合是教師必備的能力?;诖?,教師應(yīng)充分認識物理知識在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用,從而在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際,體現(xiàn)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性,教師在學(xué)生興趣高漲的氛圍下加以指導(dǎo),能進一步提高學(xué)生的物理教學(xué)參與度。

        如在教學(xué)“人耳聽不到的聲音”這一節(jié)時,首先,筆者為學(xué)生講解了火山、地震發(fā)生前自然界中動物的異常反應(yīng),讓學(xué)生討論動物是以何種途徑獲得信息的,人類不能獲取此類信息的原因是什么,初步為學(xué)生展示物理理論知識與實際生活間的緊密聯(lián)系。然后,筆者結(jié)合超聲波與次聲波在實際生活中的具體實例,引導(dǎo)學(xué)生分析教材內(nèi)容,讓學(xué)生自主總結(jié)超聲波的特點,分析次聲波的特點和危害。最后,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)物理知識做系統(tǒng)梳理,并安排學(xué)生交流討論物理知識在實際生活中的應(yīng)用價值。這樣,筆者通過在教學(xué)中注重將理論與實際生活相結(jié)合,在學(xué)生面前充分體現(xiàn)物理知識的應(yīng)用性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生以積極的態(tài)度參與教學(xué),最終提高學(xué)生的應(yīng)用能力,實現(xiàn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

        3? ?借助現(xiàn)代信息技術(shù)

        現(xiàn)代信息技術(shù)是在科技迅猛發(fā)展的時代下被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源。實踐表明,現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)處熃虒W(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)帶來積極影響,有利于推動教學(xué)的良性發(fā)展?;诖耍處熞朴诮柚F(xiàn)代信息技術(shù)授課,提升自身的教學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生高效獲取物理知識和技能,創(chuàng)建精彩的初中物理課堂[4]。

        以“電能表與電功”的教學(xué)為例,學(xué)生看不清教師手上電能表的數(shù)字,也看不清燈的閃動情況,因此教師可以通過多媒體將接入電路的電能表進行實物投影,幫助學(xué)生看清實驗的細節(jié)。在課堂中,由于時間或空間的限制,還有一些實驗或現(xiàn)象無法充分展示,教師可以借助多媒體播放視頻,如托里拆利測量大氣壓強的實驗等。另外,教師還可以借助動畫演示,幫助學(xué)生分析物理現(xiàn)象背后的原因,如在講凸透鏡成像規(guī)律的原理時,通過播放凸透鏡原理的動畫,讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。在習(xí)題課中,教師也要學(xué)會充分利用多媒體技術(shù),投影學(xué)生的練習(xí)情況,讓學(xué)生相互交流并糾錯。

        4? ?創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

        在素質(zhì)教育理念為主的新課改的背景下,問題情境在課堂上的呈現(xiàn)形式已不再是“題?!睉?zhàn)術(shù),而是能夠激發(fā)學(xué)生探究積極性的合理問題。因此,教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容,了解學(xué)生的身心特點,以新的教學(xué)思想改變提出問題的方式,通過合理的問題情境激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)、自主探究的意識,以發(fā)展學(xué)生的物理思維能力,實現(xiàn)提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)效果的目標。

        如在“力的作用是相互的”這一節(jié)的教學(xué)中,首先,筆者提問學(xué)生:“我們已經(jīng)認識了幾種力?”然后,讓學(xué)生拍打桌子,觀察兩個綁有磁體的小車相互靠近的情況,讓一個學(xué)生穿著旱冰鞋推墻,使學(xué)生對物體間力的相互作用產(chǎn)生直觀認識。緊接著,筆者問學(xué)生:“這些現(xiàn)象有什么共同點?”學(xué)生回答:“都涉及兩個物體?!薄跋嗷プ饔玫膬蓚€力的施力物體與受力物體正好對調(diào)?!薄皟蓚€力方向相反,在同一直線。”筆者追問:“你能總結(jié)相互作用力的特點嗎?”再追問:“你還能舉更多的例子嗎?”這樣,筆者通過創(chuàng)設(shè)合理問題情境,令學(xué)生以高度活躍的思維參與物理學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

        5? ?加強合作學(xué)習(xí)

        新課程改革提出了以生為本的教育理念,使廣大教師漸漸認識到開展合作學(xué)習(xí)的必要性和迫切性,因為這一策略充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。因此,教師要加強合作學(xué)習(xí),在民主、和諧的課堂環(huán)境下提高學(xué)生的課堂參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神,加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認識與理解,以取得理想的教學(xué)效果。

        如在“物體的質(zhì)量”這一節(jié)的教學(xué)中,在課堂初始環(huán)節(jié),筆者在課件上呈現(xiàn)了一些常見物體的質(zhì)量,以及測量物體質(zhì)量的工具——托盤天平,基于對學(xué)生能力的了解,筆者將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組,要求學(xué)生先探討質(zhì)量單位及其換算關(guān)系。然后,筆者以師生互動的方式使學(xué)生對質(zhì)量概念有進一步理解,并組織學(xué)生合作探討托盤天平的構(gòu)造和使用方法,并帶領(lǐng)學(xué)生動手實驗,經(jīng)歷用托盤天平稱量物體的過程,幫助學(xué)生進一步了解托盤天平的使用步驟。之后,筆者讓其中一個小組的學(xué)生到臺上展示操作過程,并讓學(xué)生總結(jié)在小組合作實驗的過程中遇到的問題,如可能會出現(xiàn)哪些錯誤的操作?怎樣避免這些錯誤?通過這樣的師生互動、生生合作,學(xué)生踴躍展示,全班交流,發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,有利于創(chuàng)建和諧、民主的課堂環(huán)境,能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識,幫助學(xué)生深刻理解新知識,進而提升教學(xué)效果。

        總之,初中物理教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,創(chuàng)新教學(xué)策略,提高學(xué)生的課堂參與度,進而在和諧的課堂氣氛下使學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃厚,盡可能地取得精彩紛呈的物理教學(xué)效果,實現(xiàn)學(xué)生的全方位進步與發(fā)展。

        【參考文獻】

        [1]朱文波.關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].科教導(dǎo)刊

        (下旬),2017(4).

        [2]張紅艷.小組合作學(xué)習(xí)法在初中物理實踐教學(xué)應(yīng)用研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報,2017(2).

        [3]陶飛.發(fā)揮參與式教學(xué)的積極作用[J].思維與智慧,2016

        (23).

        [4]唐燕燕.淺談如何讓學(xué)生“樂學(xué)”“會學(xué)”初中物理[J].科技視界,2016(21).

        【作者簡介】

        王璟(1987~),女,漢族,江蘇姜堰人,本科,中小學(xué)二級教師。研究方向:教學(xué)實踐研究。

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