張馨心

摘 要：在幼兒園教育教學(xué)中，加強(qiáng)美育與德育的相互滲透，既是幼兒全面成長的客觀需求，也是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的一種趨勢(shì)。文章圍繞美育與德育內(nèi)涵概述、幼兒園美育與德育相互滲透的重要性、幼兒園美育與德育的問題分析、幼兒園美育與德育相互滲透的途徑、幼兒園美育與德育相互滲透的原則等方面進(jìn)行論述，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園美育與德育的相互滲透，為幼兒創(chuàng)建人性化、科學(xué)化的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美育;德育;滲透;途徑;人性化;科學(xué)化

中圖分類號(hào)：G611;G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）30-0102-03

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，加強(qiáng)美育與德育工作，不僅是幼兒園普遍關(guān)注的問題，還是眾多幼兒家長重視的問題。調(diào)查研究表明，有些幼兒園雖然能積極實(shí)施美育與德育，但并沒有取得理想的教育效果。探究幼兒園美育與德育相互滲透途徑，能有效解決這一問題，改善這種教育局面，充分發(fā)揮美育與德育優(yōu)勢(shì)，提升幼兒園素質(zhì)教育質(zhì)量。

一、美育與德育內(nèi)涵概述

美育可以理解為一種美感教育，指的是通過教育行為，讓幼兒具備感受美、鑒賞美，以及創(chuàng)造美的能力，致力于提升幼兒審美能力、綜合素養(yǎng)。德育指的是通過道德教育、思想教育，培養(yǎng)幼兒健康的心理，塑造幼兒健全的人格，讓幼兒具備高尚的品德。在幼兒園教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)美育與德育的相互滲透，指的是通過有針對(duì)性的教育目標(biāo)、教育資源、教育方法等，有計(jì)劃地滲透美育與德育。美育與德育的關(guān)系，可以從以下這些方面去理解。

（1）美育與德育可以相互促進(jìn)。第一，在落實(shí)美育的過程中，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒多觀察、多感受，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)感動(dòng)。在這樣的思維習(xí)慣下，幼兒更容易理解德育內(nèi)涵。比如，愛國精神是德育重要內(nèi)容，幼兒通過對(duì)升國旗的觀察，對(duì)解放軍叔叔的觀察，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的觀察……可以形象感知什么是愛國。第二，在落實(shí)德育的過程中，教師重在從思想上啟發(fā)幼兒。比如，當(dāng)幼兒之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒換位思考，培養(yǎng)幼兒同理心，讓幼兒懂得包容他人。在“德育”熏陶下，幼兒逐漸從沖動(dòng)變?yōu)槠胶?。有了平和的心態(tài)，幼兒可以發(fā)現(xiàn)更多生活中的美，更多人性的光輝。這體現(xiàn)了德育對(duì)美育的促進(jìn)作用。

（2）美育與德育都是對(duì)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。幼兒在接受美育與德育的過程中，通過對(duì)美好事物的觀察，對(duì)美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)正確的事物形成基本感知，逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（3）美育與德育都是對(duì)真善美的追求。幼兒在接受美育與德育的過程中，會(huì)潛移默化地認(rèn)識(shí)到真善美的重要意義，追求真善美。比如，真誠地表達(dá)自己的訴求，真誠地結(jié)交朋友，真誠地對(duì)待教師，真誠地對(duì)待父母……在這樣的行為標(biāo)準(zhǔn)下，幼兒更容易適應(yīng)集體環(huán)境，更容易感受學(xué)習(xí)、生活的快樂。

二、幼兒園美育與德育相互滲透的重要性

1.幼兒健康成長的需要

幼兒在成長過程中，既需要美育，也離不開德育。一方面，在幼兒成長過程中，不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，例如，語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等，還需要學(xué)習(xí)如何感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，并將自己的心得與同伴分享。因此，幼兒園需要落實(shí)美育與德育的相互滲透，才能提高教育質(zhì)量。另一方面，幼兒在成長過程中，由于年齡小、經(jīng)歷少，會(huì)遇到各種各樣新奇的問題、委屈的問題。美育與德育的相互滲透，可以讓幼兒敞開心扉，積極尋求幫助，正確處理、解決這些問題，更加快樂地學(xué)習(xí)和生活。

2.幼兒園教育改革的需要

對(duì)于幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，進(jìn)行美育與德育相互滲透，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。第一，在幼兒園發(fā)展過程中，只有立足幼兒需求，才能更好地制訂科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃。而對(duì)于幼兒來說，美育與德育是他們認(rèn)識(shí)世界、感知美好事物、培養(yǎng)高尚道德品質(zhì)的重要途徑，也是他們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。幼兒園進(jìn)行美育與德育的相互滲透，不僅能滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，還能促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展。第二，幼兒園在發(fā)展過程中，會(huì)面臨各種各樣的競(jìng)爭。在素質(zhì)教育、新課改背景下，幼兒園的核心競(jìng)爭力涉及很多方面，除了幼兒園管理、還包括幼兒園美育與德育。美育與德育的相互滲透，是提升幼兒園核心競(jìng)爭力的重要舉措，能提升幼兒園辦學(xué)質(zhì)量。

3.國家人才培養(yǎng)的需要

從國家人才培養(yǎng)的角度來分析，美育與德育相互滲透，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，幼兒教育是重要的啟蒙教育，美育與德育相互滲透，可以豐富啟蒙教育內(nèi)容，提升啟蒙教育質(zhì)量。幼兒是祖國的未來，隨著幼兒教育質(zhì)量的提升，國家建設(shè)與發(fā)展也會(huì)呈現(xiàn)欣欣向榮的態(tài)勢(shì)。另一方面，國家的建設(shè)與發(fā)展，既需要有知識(shí)、有能力的人才，也需要有毅力、有高尚品德的人才。幼兒園美育與德育相互滲透，能從品德、修養(yǎng)等角度出發(fā)，培養(yǎng)全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為國家建設(shè)與發(fā)展做貢獻(xiàn)。

三、幼兒園美育與德育的問題分析

1.教育主體不突出

當(dāng)前，在幼兒園美育與德育相互滲透中，教育主體不突出的問題仍然存在。一方面，在美育與德育相互滲透的過程中，有些教師占據(jù)了課堂的主體地位，所有關(guān)于美育與德育的知識(shí)講解，都是由自己一個(gè)人“包場(chǎng)”，幼兒只能被動(dòng)接受，未能突出幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主體作用。另一方面，在美育與德育相互滲透的過程中，有些教師講解的切入點(diǎn)和依據(jù)，主要是基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，很少考慮幼兒的興趣和需求。這樣，幼兒在美育與德育中的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，收獲較少。長此以往，幼兒很容易對(duì)教師的講解失去興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生反感。

2.教育方法比較落后

在幼兒園美育與德育相互滲透工作中，部分教師教育方法比較落后。第一，在美育與德育相互滲透的過程中，有些教師為維護(hù)課堂秩序，很少組織幼兒互動(dòng)。其實(shí)，美育與德育的素材很多，話題也很多，很多關(guān)于美育與德育的小故事，就發(fā)生在幼兒身邊。如果缺乏互動(dòng)、分享，幼兒就很難感知美育與德育的快樂，不利于構(gòu)建活躍、高效的課堂。第二，在美育與德育相互滲透的過程中，有些教師不擅長使用信息化教學(xué)工具，使得教學(xué)資源的利用、教學(xué)路徑的開拓等都受到了限制。幼兒喜歡五顏六色、豐富多彩的信息，在傳統(tǒng)線下教育中，他們接觸的信息資源主要是文字，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。