張愛民

部編教材的特點之一是雙線組織單元結(jié)構(gòu)，也就是主題單元結(jié)構(gòu)和文體組織單元結(jié)構(gòu)雙線結(jié)構(gòu)，既能突出人文性又兼顧語文知識和語文能力。部編教材的特點之二是守正創(chuàng)新，三位一體。守正就是保留了許多經(jīng)典的篇目，如朱自清的《背影》葉圣陶的《蘇州園林》等名家名篇，還有人教版一度刪除的經(jīng)典課文又回歸了，如茅盾的《白楊禮贊》白居易的《賣炭翁》等篇目，充分體現(xiàn)了經(jīng)典篇目的持久生命力。創(chuàng)新是增加了許多經(jīng)過沉淀之后的新篇章如：汪曾祺的《昆明的雨》賈平凹的《一顆小桃樹》等篇目。教讀、自讀、課外閱讀三位一體，擴大了學(xué)生的閱讀量。在當(dāng)前這種體制下，哪種文體的課文都不能輕視。

部編教材的主編溫儒敏教授說：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣是語文教學(xué)的“牛鼻子”。為此我在教學(xué)中注重讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。下面談?wù)勎业膸c做法，僅供大家參考，歡迎大家批評指正。

一、提前部署，問題導(dǎo)引，利用假期，閱讀整本名著——《平凡的世界》

先讓學(xué)生在校觀看紀(jì)錄片《路遙》激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生了解路遙不平凡的一生。并現(xiàn)身說法，自己在學(xué)生時代怎樣熬夜看這部書，還和學(xué)生交流了自己的讀后感——《苦難鑄就堅強的靈魂》。布置學(xué)生分專題寫讀書筆記：人物點評，你最欣賞書中的哪個人，他身上最打動你的是什么？結(jié)合自身經(jīng)歷和人物品質(zhì)對接。情節(jié)賞析，給你留下印象最深刻的情節(jié)是什么？你覺得哪些寫法值得你學(xué)習(xí)？開學(xué)后舉行了讀書筆記交流課，分享了對本書的看法。

二、巧用課后題，拓展閱讀

八上《蘇州園林 》課后題：曹雪芹筆下的大觀園被認(rèn)為“是一個南北名園的綜合”讀一讀《紅樓夢》的第十七回，注意其中描寫樓臺軒榭、假山池沼和花草樹木的內(nèi)容，看看大觀園有哪些特點，與課文所寫的蘇州園林有什么異同。我利用這個課后題，用一節(jié)課的時間和學(xué)生一起讀《紅樓夢》的十七回，了解“胸中有丘壑”了解古代園林藝術(shù)取法自然的特點，了解園林是做官之后歸隱的精神家園。有的同學(xué)說，原來紅樓夢不是光寫賈寶玉和林黛玉的愛情故事啊。

三、用好教材做范例，指導(dǎo)學(xué)生寫作

還是葉圣陶的《蘇州園林》葉圣陶老師是寫文章的高手，他曾這樣說：我希望大家在練習(xí)讀與寫的時候，自覺地注意思路的開展，下一句跟上一句怎么連上的，后一段跟前一段怎么連上的，某一句跟前面的哪一句有關(guān)系，某段從前面哪一段分派出來的，諸如此類全部辯一辯，想一想，這就是所謂自覺地注意思路開展的具體辦法。

文中幾個段落都有這樣的特點：總分結(jié)構(gòu)，用比較、舉例子還有描寫突出特點，議論再次點題。于是我歸納出： 舉例更具體、描寫顯特點、議論妙點睛、分總結(jié)構(gòu)清。就用課文中的段落當(dāng)范文，重點學(xué)習(xí)其中的“講究片段內(nèi)部的起承轉(zhuǎn)合”?？梢詫懡ㄖ镞€可以寫人、寫事，寫作時要注意——要有總括句，要能舉范例，要會去描寫，要進行對比，要有點睛句。學(xué)生寫的效果還是不錯的。

還有一篇經(jīng)典的文章朱自清的《背影》，我從三個方面入手向朱自清學(xué)習(xí)寫作：一條線索貫穿全文（背影）聚焦細(xì)節(jié)刻畫背影，深化文章主題。比如，學(xué)生選取爸爸的眉頭、媽媽的白發(fā)、奶奶的嘆息、老師的目光等作為線索和細(xì)節(jié)刻畫。

以上都可以先從片段入手，再整理成篇。用好教材這個范例，讓學(xué)生的寫作有章可循，循序漸進。

四、引入熱點，作為材料訓(xùn)練寫作

開學(xué)第一周我們備課組用經(jīng)典詠流傳節(jié)目中傳唱的古詩《苔》作為材料寫作文，先讓學(xué)生觀看這首歌曲的演唱，講述歌曲背后的故事，讓學(xué)生理解這首小詩表達的主題詞是“積極”“樂觀”“自信”，讓學(xué)生知道，生命中有些東西是不可以選擇的，比如天生的資質(zhì)……但也有能夠選擇的，比如對待生命的態(tài)度……不同的選擇使生命呈現(xiàn)了不同的風(fēng)貌、品格。

以上是我在用部編教材的幾點做法，總之，用好這套部編教材就要仔細(xì)研究教材，領(lǐng)會編者的意圖，還要整合教學(xué)資源，拓展學(xué)生閱讀的廣度，增加學(xué)生閱讀的深度，保持學(xué)生閱讀的溫度，切實提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。